朱紅兵

（黃山學(xué)院圖書館，安徽黃山 245041）

安徽省高校文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對策

朱紅兵

（黃山學(xué)院圖書館，安徽黃山 245041）

分析了安徽省高校文獻(xiàn)檢索課存在的問題，認(rèn)為安徽省高校文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)緩慢是因?yàn)榘不帐「叩仍盒Ｎ墨I(xiàn)檢索課起步較晚、經(jīng)濟(jì)投入不足導(dǎo)致硬件薄弱、文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)定位不明等原因；提出加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)、培養(yǎng)一批該課程的教學(xué)骨干并注重同行間的交流學(xué)習(xí)、建設(shè)文獻(xiàn)檢索課多媒體教室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、邀請各大電子資源公司的培訓(xùn)講師不定期舉行專題講座等加強(qiáng)課程建設(shè)的改革措施。

文獻(xiàn)檢索課；信息素質(zhì)教育；圖書館

文獻(xiàn)檢索課在許多高校被稱之為“文獻(xiàn)信息檢索與利用課”或者“信息檢索”課，但較為簡潔、準(zhǔn)確的名稱應(yīng)是“文獻(xiàn)檢索課”。安徽省內(nèi)各高校受辦學(xué)條件與層次的限制，信息教育相比周邊各發(fā)達(dá)省市地區(qū)較為落后，筆者根據(jù)多年在該教學(xué)崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及和同行交流所獲取的信息，對目前安徽高校文獻(xiàn)檢索課存在問題進(jìn)行分析研究，并提出相關(guān)建議，以求教方家。

一、安徽省高校文獻(xiàn)檢索課存在的問題

（1）教學(xué)思想、教學(xué)模式陳舊滯后 通過瀏覽安徽省各高校圖書館網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)安徽省僅有中國科技大學(xué)圖書館主頁上設(shè)有“服務(wù)指南－課件天地”模塊，集中系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的課件知識，可供校內(nèi)師生直接瀏覽下載學(xué)習(xí)。模塊內(nèi)容包含“新生用戶培訓(xùn)”、“信息檢索學(xué)“、“系列專題講座”、各大電子數(shù)據(jù)庫使用說明以及文獻(xiàn)分析與科研管理等幾大方面。而其他高校網(wǎng)頁則無相關(guān)內(nèi)容。由此看來，安徽省高校圖書館對文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)至少在網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)方面重視不夠，師生很難利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息知識的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力。

文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)與信息時(shí)代的到來是密切相關(guān)的，21世紀(jì)前十年的信息檢索課教學(xué)與上個(gè)世紀(jì)相比，最大的改變是它不再僅僅是一門技能教學(xué)，而是上升到了信息素質(zhì)教育的高度，這就必然要求教學(xué)模式的創(chuàng)新?！皞鹘y(tǒng)的教學(xué)模式顯然已難以滿足文檢課課程自身發(fā)展的需求，同時(shí)也難以滿足新時(shí)期高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。”［1］從實(shí)體課堂教學(xué)情況來看，筆者所在的安徽省黃山學(xué)院文獻(xiàn)檢索課采用的教學(xué)模式仍舊沿用傳統(tǒng)的集中授課模式，即文獻(xiàn)檢索課面向大三學(xué)生開設(shè)，各院系進(jìn)行8課時(shí)課堂教學(xué)，4課時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)。采取周末集中授課與實(shí)習(xí)，教學(xué)效果檢測以“考查課”的方式進(jìn)行。通過向本省其他高校圖書館同行了解，情況大體一致。授課——實(shí)習(xí)——考核集中，甚至是在短短一個(gè)雙休日內(nèi)完成教學(xué)。

（2）教學(xué)設(shè)備、設(shè)施無法滿足教學(xué)所需 新時(shí)期、新環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展對文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)人員素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備提出了新的要求。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備等都需要綜合運(yùn)用到課程建設(shè)中來，這是課程的硬性要求。受經(jīng)費(fèi)有限、高校本身信息化建設(shè)程度不高等因素影響，安徽省各高校圖書館具有專業(yè)文獻(xiàn)檢索室的很少。某些高校圖書館即使有“電子閱覽室“的存在，也只是在發(fā)揮公共“網(wǎng)吧”的作用，與“文獻(xiàn)信息檢索實(shí)驗(yàn)室”的距離相去甚遠(yuǎn)。且計(jì)算機(jī)配置低、網(wǎng)速慢、服務(wù)器數(shù)據(jù)存儲能力有限、數(shù)據(jù)資源無法及時(shí)更新。如對中國期刊網(wǎng)，很多省內(nèi)高校就無法查閱、下載當(dāng)年的文獻(xiàn)。這就無法滿足師生及時(shí)了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)、撰寫研究綜述的需求。

（3）師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)力量薄弱 高校圖書館每年能夠引進(jìn)的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人才的指標(biāo)是極其有限的，省內(nèi)大多數(shù)高校圖書館只有在本科教學(xué)合格評估的時(shí)候才有機(jī)會引進(jìn)專業(yè)人才，更多時(shí)候都在承擔(dān)安置高校引進(jìn)高級人才家屬的特殊任務(wù)?！坝捎趫D書館承擔(dān)信息素質(zhì)教育的老師基本固定，往往因?yàn)槠浣虒W(xué)模式的僵化、信息思維的定勢，導(dǎo)致大學(xué)生信息思維狹窄，最終影響其信息素質(zhì)的提高。另一方面，由于圖書館教輔的定位，使其開展信息素質(zhì)教育的執(zhí)行力和影響力比較有限，不足以與相關(guān)教學(xué)部門形成合力。”［2］

長期以來的這種用人格局，導(dǎo)致了高校圖書館高學(xué)歷、高職稱專業(yè)人員比例很低，而且這少部分的專業(yè)人才一旦進(jìn)入圖書館工作，就很少有機(jī)會進(jìn)一步深造、培訓(xùn)，原先所掌握的專業(yè)知識也得不到及時(shí)更新，趕不上時(shí)代發(fā)展要求。另一方面，由于圖書館工作人員的編制基本被列為“教輔人員”的行列，多數(shù)文獻(xiàn)檢索課教師沒有高校教師資格證，也未經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的高校教師崗前培訓(xùn)，學(xué)科館員更是少之又少。

（4）教學(xué)內(nèi)容重理論傳授、輕能力培養(yǎng) 安徽省大多數(shù)本、?？圃盒５奈墨I(xiàn)檢索課一般采用《信息檢索》類的教材，側(cè)重理論教學(xué)，在概念性的問題上耗費(fèi)課時(shí)太多。文獻(xiàn)檢索課是一門教授如何利用最新的技術(shù)手段獲取信息、掌握信息和利用信息的課程。教學(xué)目的側(cè)重于學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用。“從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，對于信息利用方而的內(nèi)容從未得到過重視或者在教學(xué)中根本沒有涉及，以至形成了文獻(xiàn)檢索課重視信息檢索能力培訓(xùn)而輕視信息利用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在一定程度上造成我國大學(xué)生信息能力不完整缺，缺乏創(chuàng)新能力和研究能力的后果?！保?］

目前，安徽省很多高校圖書館的文獻(xiàn)檢索課其教育內(nèi)容主要是針對本館資源的檢索技能的簡單指導(dǎo)和培訓(xùn)，忽略了大學(xué)生應(yīng)具備的信息意識、信息知識、信息道德和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識和技能，不利于其開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和研究，更制約了其信息素質(zhì)提升的廣度和深度。

對課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究，也導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課逐漸從一門實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科被迫轉(zhuǎn)型成為一門理論型學(xué)科。違背了課程教學(xué)初衷。以安徽某高校和上海市某高校教學(xué)內(nèi)容為例（表1）：

表1 安徽某高校與上海某高校教學(xué)大綱對照

對比兩地文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)大綱目錄，在理論課程篇幅方面，安徽省該校占全課程篇幅的60%，而上海某高校僅占20%；從資源的覆蓋面看來，安徽省該校僅涉及本館已購電子資源及紙質(zhì)資源的檢索方法，而上海市某高校則對本館數(shù)據(jù)資源、因特網(wǎng)資源等多方面信息檢索技術(shù)均有覆蓋，重點(diǎn)培養(yǎng)具有通用性的信息檢索與利用技術(shù)。由此可以看出，在學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)方面，安徽省高校與上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的高校還是有差距的。

二、安徽省高校文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)緩慢的原因

（1）安徽省高等院校文獻(xiàn)檢索課基礎(chǔ)薄弱、起步較晚 在全國范圍內(nèi)，文獻(xiàn)檢索課本身開設(shè)較晚，自1984年起，教育部才先后印發(fā)了《〈關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見〉的通知》、《〈關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見〉的通知》、《〈關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見〉的通知》，要求高校圖書館必須開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，近來，有學(xué)者對這一課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)：“自1984年教育部要求在各高校開設(shè)這門課程以來，文獻(xiàn)檢索課已走過了20多年的歷程，它在增強(qiáng)學(xué)生信息意識、提高學(xué)生信息檢索技能等方面起到了重要的作用。實(shí)際上，當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)在各高校仍然不同程度地存在一定的問題。”［4］文獻(xiàn)檢索課雖然已經(jīng)開設(shè)近30年，取得了一定的效果，但還是不盡完善。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，安徽省高校的文獻(xiàn)檢索課基礎(chǔ)比較薄弱，起步更晚。由于起步晚，導(dǎo)致該課程建設(shè)不完善。如學(xué)科定位、課程性質(zhì)，師資力量、教研室建設(shè)，課程體系建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)，多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相對滯后，這些內(nèi)容的建設(shè)不僅需要投入大量的財(cái)力和精力，而且需要健全的制度保障，短期內(nèi)很難有明顯的改變，這就影響了高校文獻(xiàn)檢索課的有效發(fā)展。

（2）安徽省高校所處的歷史發(fā)展階段與物質(zhì)支持力度與周邊各發(fā)達(dá)省市地區(qū)相比差距較大 相對于東部地區(qū)，安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，財(cái)政支出能力有限，教育經(jīng)費(fèi)投入方面相對也處于弱勢，高等教育長期以來缺乏強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐。安徽省高校多數(shù)為省屬本專科院校以及高職類技術(shù)學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模及經(jīng)費(fèi)均有限，高校擴(kuò)招以來，新校區(qū)的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的添置，使各高校負(fù)債較重，辦學(xué)辦館經(jīng)費(fèi)的問題一直是各項(xiàng)工作開展的瓶頸，當(dāng)然也影響了文獻(xiàn)檢索課的課程建設(shè)。圖書館在各高校多數(shù)歷來被定位為教輔單位，發(fā)展一直沒有得到足夠的重視，這是安徽省目前多數(shù)高校圖書館的一個(gè)現(xiàn)狀。從學(xué)校的生存與發(fā)展考慮，有限的人財(cái)物優(yōu)先傾斜到教學(xué)、科研、招生、就業(yè)等更為核心與緊急的方面，而圖書館所開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課不是核心專業(yè)課，故多不被列為建設(shè)科目。

（3）文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)定位不明確 文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該是一門面向全校各專業(yè)學(xué)生的公共必修課。但是，目前很多高校的文獻(xiàn)檢索課課程性質(zhì)定位尚不明確。有的學(xué)校信息檢索課被列為“臨時(shí)性”、“可有可無”的課程而非一門面向全校各專業(yè)學(xué)生的公共必修課。因而“對文獻(xiàn)檢索課教師定位不準(zhǔn)，沒有將文獻(xiàn)檢索課教師歸屬教師編制”［5］。這一現(xiàn)狀必然會影響文獻(xiàn)檢索課開設(shè)的實(shí)際效果。然而事實(shí)上文獻(xiàn)檢索課是一門對各方面要求都很高的課程。授課教師不僅應(yīng)具備專業(yè)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)朝學(xué)科館員的方向發(fā)展，對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法；在教學(xué)內(nèi)容方面也要有所調(diào)整，針對不同學(xué)科的學(xué)生有的放矢，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能利用文獻(xiàn)檢索的技術(shù)開展本學(xué)科的科學(xué)研究，查閱資料，獲取信息。文獻(xiàn)檢索課的任課教師要為學(xué)生查閱信息提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?！皩W(xué)科館員可以深入到院系中去，按照教師和研究生的需求，有針對性地開展有關(guān)最新圖書館的資料介紹和有關(guān)各種數(shù)據(jù)庫、各種最新的軟件的使用的講座?！保?］另一方面，文獻(xiàn)檢索課教師每每由于最初招聘已被定位的緣故，不能被列為正式教師編制，在職稱評定、課時(shí)薪酬、師資培訓(xùn)等各方面均不能享受正式教師待遇，相對要差一些，而且省內(nèi)多數(shù)該科任課教師并不具有高校教師資格證。如此等等導(dǎo)致教師積極性普遍不高，對課程投入精力研究的人更是少之又少。

三、加強(qiáng)安徽省高校文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)的對策與措施

（1）加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課程建設(shè) 為了加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的課程建設(shè)，建議省內(nèi)各高校圖書館部門成立獨(dú)立的“文獻(xiàn)檢索課程教研室”，將文獻(xiàn)檢索課、入館教育以及不定期舉行的專題性講座納入課程建設(shè)范圍。筆者認(rèn)為，作為核心部分的文獻(xiàn)檢索課教研室至少應(yīng)包含對以下內(nèi)容的研究與探討，形成一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，使文獻(xiàn)檢索課成為一門具有實(shí)際意義的信息素養(yǎng)課，納入高等教育的教學(xué)體系中（如下列圖表所示）：

圖1 文獻(xiàn)檢索課程體系

文獻(xiàn)檢索課的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要不斷地探索、積累與建設(shè)。如教學(xué)大綱要不斷完善，因?yàn)樗安粌H使任課教師在實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)中有章可循，同時(shí)對文獻(xiàn)課在高校能占領(lǐng)一席之地提供了理論依據(jù)，并對教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面有指導(dǎo)作用?！保?］其他方面的建設(shè)也需要大量的投入，有條件的學(xué)校最好能把它建成精品課程，使教學(xué)活動(dòng)有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。文獻(xiàn)檢索課教師團(tuán)隊(duì)要不斷提高學(xué)歷、職稱層次，打破學(xué)科發(fā)展的瓶頸。此外還要建立完善的教學(xué)評估體系。教學(xué)評估體系的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是對教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的評估。包括優(yōu)秀教材的選定，授課范圍與深度的確立，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的分配，教學(xué)設(shè)備及其現(xiàn)代化程度、師資隊(duì)伍建設(shè)等。二是對教學(xué)效果的評價(jià)。包括對學(xué)生成績的考核方式與方法，對學(xué)生檢索能力的測試以及文檢課對學(xué)生步入社會后的長遠(yuǎn)影響等。這些都是進(jìn)一步協(xié)調(diào)、完善和發(fā)展文檢課教學(xué)的好途徑。

（2）培養(yǎng)一批該課程的教學(xué)骨干，注重同行間的交流學(xué)習(xí)，重視向外考察取經(jīng) 教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)。文獻(xiàn)檢索課教師，首先必須是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等具有高校教師資格證的專業(yè)教師。其次，根據(jù)本學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生水平層次，文獻(xiàn)檢索課教師還必須是對某一門或多門學(xué)科有較深入學(xué)習(xí)與研究的專業(yè)學(xué)科館員。具備專業(yè)背景，大致了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)?！敖處熜枰岢鲆粋€(gè)既與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，又滲透了文獻(xiàn)檢索理論的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題檢索?！保?］這樣，既可以提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果，又可以檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力。第三，隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，教師自身知識結(jié)構(gòu)也關(guān)系到文獻(xiàn)檢索課教材編寫的質(zhì)量和教學(xué)的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以強(qiáng)勁的勢頭沖擊著現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對教師的自身知識結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作也是不可忽視的。文獻(xiàn)檢索課教師要特別注重知識更新，不斷學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)進(jìn)修，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，真正輔助教學(xué)科研。目前，我國高校逐步向著研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，“圖書館的學(xué)科館員也需要將自己的主要服務(wù)對象轉(zhuǎn)向?yàn)楦咝５慕淌诤脱芯可峁┤轿坏目萍夹畔⒎?wù)，尤其是轉(zhuǎn)向?yàn)榭蒲腥藛T提供高層次的服務(wù)，也就是圖書館要與科研人員共同發(fā)展，為高校戰(zhàn)斗在一線的科研人員提供高質(zhì)量、高效率的學(xué)科服務(wù)。”［6］

（3）建設(shè)文獻(xiàn)檢索課多媒體教室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室 文獻(xiàn)檢索課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。注重內(nèi)容的通用性、可行性和可操作性，應(yīng)不斷融入新理念，力求通俗易懂、簡便實(shí)用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息檢索基本技能和操作方法的培養(yǎng)。因此要求各高校圖書館在本館舍范圍內(nèi)設(shè)立專門的多媒體教室以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，以供日常教學(xué)、實(shí)習(xí)與專題講座之用。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)終端、打印、復(fù)印、投影、錄像等硬件設(shè)備，固定安裝無盤管理系統(tǒng)、客戶端管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子資源閱讀器（如：CAJviewer、超星閱讀器、書生閱讀器、中國數(shù)字圖書館閱讀器、PDF Reader等）、多媒體軟件、翻譯類軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、虛擬光驅(qū)、WIINRAR等。這方面我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。比如北京市有些高校文檢課教學(xué)中都配備了投影儀、教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)終端等硬件設(shè)施，有少數(shù)院校還有錄像設(shè)備［9］。在軟、硬件設(shè)施跟上的前提下，理論教學(xué)與課程實(shí)踐同步進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以真正提高大學(xué)生的信息檢索與利用水平。

（4）邀請各大電子資源公司的培訓(xùn)講師不定期舉行專題講座，開展多種形式教學(xué) 長期以來，各高校購買電子資源的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)購買了相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)。高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教研室應(yīng)特別注意把這部分付費(fèi)資源利用起來。比如：每學(xué)年至少邀請一次CNKI、讀秀等數(shù)據(jù)庫的專業(yè)培訓(xùn)講師來校進(jìn)行一次數(shù)據(jù)庫介紹與使用方法的培訓(xùn)，這樣既豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，同時(shí)也節(jié)省了經(jīng)費(fèi)支出，還可以取長補(bǔ)短、互相交流，對電子資源的最新信息能夠及時(shí)掌握、更新。如我校邀請的CNKI、讀秀等數(shù)據(jù)庫專業(yè)培訓(xùn)講師講座，采取獎(jiǎng)勵(lì)小紀(jì)念品、與聽眾互動(dòng)等方式來吸引師生了解數(shù)據(jù)庫的使用知識，鼓勵(lì)師生有效利用圖書信息資源，收到了良好的效果。

［1］韓瑞平，王育茜，田 浩等．基于新時(shí)期課程特點(diǎn)分析的高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究［J］．圖書館工作與研究，2008，（7）：81－82．

［2］王運(yùn)顯．高校圖書館信息素質(zhì)教育新模式研究［J］．圖書館學(xué)研究，2012，（5）：19－22．

［3］楊 玫．文獻(xiàn)檢索課教學(xué)新模式初探［J］．圖書館論壇，2004，（3）：164－167．

［4］曹華娟．淺談高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：91－92．

［5］胡 軍．提高高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的思考［J］．江西圖書館學(xué)刊，2010，（1）：116－117．

［6］王 旭．高校圖書館學(xué)科館員角色定位的再思考［J］．圖書館工作與研究，2012，（1）：55－57．

［7］陳 英．四川省高校文獻(xiàn)檢索與利用課的課程建設(shè)［J］．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，1999，（2）：62－63．

［8］楊紅玲．試論“5E”教學(xué)模式在高校文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用［J］．情報(bào)探索，2010，（4）：67－68．

［9］陸 漩，祝小靜，馬 瑜，等．北京地區(qū)高校文獻(xiàn)檢索課現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，（19）：1－2．

Status Quo of Literature Retrieval Course Teaching in Universities of Anhui Province and the Countermeasures

ZHU Hong－bing
（Library，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

This paper analyzes the existing problems in literature retrieval courses in universities of Anhui Province，and points out that the factors that inhibit the development of literature retrieval courses in universities of Anhui Province include the late initiation，the deficient hardware caused by the insufficient economic investment，unclear identification of the nature of the course and so on．Some reform measures are also put forward such as cultivating a capable teaching stuff and strengthening the exchange among them，constructing multimedia classroom and student laboratory for the course，holding theme lectures by the training instructors from the famous electronic companies，etc．

literature retrieval course；information quality cultivation；library

G642

A

1008－3634（2012）04－0135－05

2012－05－08

安徽省教育廳教改項(xiàng)目（201000102）

朱紅兵（1962－），女，安徽黃山人，館員。

（責(zé)任編輯 劉 翠）