王秋惠，王家庭，劉亞軍，楊愛慧

(1.天津工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院，天津300187; 2.南開大學(xué)中國城市與區(qū)域經(jīng)濟研究中心，天津300071; 3.華電重工機械有限公司，天津300409)

工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展既能促進工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化和專業(yè)化，又能提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，是推動區(qū)域經(jīng)濟整體發(fā)展不可或缺的一支重要力量;反之，工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展又必須依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢政策的支持。濱海新區(qū)作為京津冀都市圈、環(huán)渤海經(jīng)濟圈的核心，具有獨特的區(qū)域優(yōu)勢，其巨大的工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)極大地促進了天津工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，為天津高校工業(yè)設(shè)計教育注入了生機。那么，怎樣的工業(yè)設(shè)計教育模式才能滿足濱海制造業(yè)發(fā)展要求?如何將工業(yè)設(shè)計教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，提升濱海新區(qū)企業(yè)競爭力和規(guī)?；l(fā)展?這是高校、政府和每一個工業(yè)設(shè)計教育者值得深思的問題。

一、工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀及工業(yè)設(shè)計人才與市場需求脫節(jié)的原因

中國的工業(yè)設(shè)計教育從20世紀(jì)80年代第一個工業(yè)設(shè)計專業(yè)建立以來到現(xiàn)在已有30多年的歷史，并取得了令人欣慰的成就，形成了固有的教學(xué)方法和辦學(xué)理念。但是，隨著全球化競爭的加劇，原有的工業(yè)設(shè)計教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟飛速發(fā)展的需求，并且已經(jīng)阻礙了我國創(chuàng)新經(jīng)濟的發(fā)展［1］。

高等教育如何緊密結(jié)合中國社會生產(chǎn)與市場需求的發(fā)展要求是當(dāng)今教育改革之重點［2］。但是，國內(nèi)多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大而全，不能就地域優(yōu)勢或地域制造業(yè)特色有針對性地培養(yǎng)，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計教育同質(zhì)化趨勢嚴(yán)重［3］。幾乎所有高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，無論是工科還是設(shè)計藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)都涉及了產(chǎn)品的諸多領(lǐng)域，教學(xué)過程過分注重產(chǎn)品的覆蓋面，卻忽視了專屬產(chǎn)品行業(yè)特點、行業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求［4］，忽視了未來職業(yè)對教育的規(guī)定性［5］。

從企業(yè)界來看，盡管高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)了不少畢業(yè)生，但企業(yè)找不到勝任工業(yè)設(shè)計師這個崗位的人才，這成了高校和企業(yè)共同面對的尷尬局面［6］。全國各地高校也曾嘗試著進行教學(xué)改革，總是苦于缺少實踐平臺，始終沒有取得可喜成效。以天津為例，全市19所高校本科專業(yè)中，有9所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，如天津大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津美術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)、天津工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和天津城市建設(shè)學(xué)院。這9所院校每年向社會輸送工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生上千人，其中，一部分畢業(yè)生畢業(yè)后留在天津工作，但是真正從事工業(yè)設(shè)計者卻寥寥無幾。是什么導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)?究其原因，有以下幾方面原因。

(1)人才需求脫節(jié)與政府政策導(dǎo)向有著深刻的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展離不開國家及地方政府政策的支持。在我國，工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個年輕的新興邊緣學(xué)科，與具有百年工業(yè)設(shè)計歷史的發(fā)達國家相比，我國的工業(yè)設(shè)計扶持政策還很薄弱［7］。盡管聲稱大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計，但是各級政府對工業(yè)設(shè)計支持性投入相比其他學(xué)科少得可憐，甚至很多高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多年未獲得相關(guān)資助。沒有政府政策導(dǎo)向，企業(yè)不會深刻地認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計的重要性，多數(shù)企業(yè)把大量精力花費在技術(shù)研發(fā)上，而忽視了能給企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)造附加值的工業(yè)設(shè)計［8］。

(2)課堂知識與企業(yè)實際脫離。通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)在校生和畢業(yè)生調(diào)查分析得知，目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所面臨的最大困惑是課堂知識不能與企業(yè)實際很好地結(jié)合，有很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生反映他們在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常被產(chǎn)品外觀造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)合而困擾，外觀怎樣與內(nèi)部構(gòu)造相結(jié)合?外觀所用材料是否能支撐內(nèi)部結(jié)構(gòu)重量?主要承重部位受力大小?怎樣分析計算?用哪種材料最適合產(chǎn)品?材料的連接怎樣處理?都用哪些標(biāo)準(zhǔn)零部件?工業(yè)設(shè)計學(xué)生往往對機械原理、生物力學(xué)、數(shù)理計算、新型材料等一籌莫展，從草圖、效果圖、再到數(shù)控模型，盡管其設(shè)計作品描繪的栩栩如生，卻不能完整地統(tǒng)一到產(chǎn)品整體當(dāng)中，往往只是外觀造型的修飾，缺少產(chǎn)品品質(zhì)的提升，與實用性和生產(chǎn)性還有一段距離，不能從根本上滿足更加細(xì)分化的市場需求。很多學(xué)生雖然有很好的靈感和創(chuàng)意，卻不能理性表達產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相關(guān)構(gòu)建。

(3)實踐內(nèi)容分散，缺乏連貫性，盡管好多教師在專業(yè)課講授過程中增加了實踐環(huán)節(jié)，但是不同的教師選擇不同的課題，導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換設(shè)計方向。假設(shè)每門課總課時數(shù)為30～60課時，理論與實踐時間各半的話，那么每門課的實踐時間也僅有15～30課時，如果按照每天8個課時計算，該課程實踐時間折合為2到4天，那么在短短2～4天的時間里，學(xué)生們怎能深入地做好一個設(shè)計?即便是掌握了產(chǎn)品實際技術(shù)要求，消費者行為及企業(yè)品牌理念的設(shè)計也并非一天兩天能夠完成的，這與企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)流程所耗費時間相差甚遠。一般開發(fā)一個新產(chǎn)品，從市場調(diào)研、市場定位、方案創(chuàng)意、方案設(shè)計、評價與優(yōu)選、方案定案、設(shè)計細(xì)化表達、產(chǎn)品虛擬原型到產(chǎn)品樣機大概需要6～8個月，甚至更長的時間。相比之下，學(xué)生怎么能夠在如此之短的時間內(nèi)完成一個好的設(shè)計?如果一個學(xué)期完成6～7門課程的話，總計12～28天的時間要做6～7種產(chǎn)品的設(shè)計，這種頻繁轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)換設(shè)計案的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生疲于勞累而無法深入細(xì)致地做好每一個設(shè)計，可謂什么都學(xué)，什么都不會。這種非連貫性的實踐操作是造成工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個重要原因。

(4)工業(yè)設(shè)計教育機構(gòu)與制造企業(yè)未能真正攜手共同建立人才培養(yǎng)體系。企業(yè)一方面常常抱怨找不到合適的工業(yè)設(shè)計人才，另一方面又不舍得花大力氣進行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，不能給高校創(chuàng)造實踐平臺。近年來也有些企業(yè)開始意識到這一點，有時會以主辦設(shè)計大賽的名義從各個高校搜集設(shè)計創(chuàng)意或者創(chuàng)新點子，盡管這種方式并不是很有成效，但畢竟企業(yè)與高校開始聯(lián)手。還有些企業(yè)迫于競爭壓力，考慮到企業(yè)本身技術(shù)安全性，從高校招收實習(xí)生自己進行培養(yǎng)，這種模式不僅增加了企業(yè)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也從另一個方面浪費了高校教育資源。還有一種情況，有個別企業(yè)意識到工業(yè)設(shè)計的重要性，希望能與高校合作，愿意為高校提供實際課題，并在可能的情況下為學(xué)生舉辦講座，將企業(yè)創(chuàng)新理念和產(chǎn)品特點、技術(shù)要求傳授給師生，希望從高校獲得好的設(shè)計，但是卻不愿為此付出經(jīng)濟支持，資助學(xué)生完成設(shè)計，完成模型制作與測試，這也是導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個重要原因。

二、濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢及制造業(yè)工業(yè)設(shè)計需求

1.濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢

天津工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的形成首要依據(jù)濱海新區(qū)區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)格局的規(guī)劃。作為國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，濱海新區(qū)具備顯著的戰(zhàn)略優(yōu)勢。第一是區(qū)位優(yōu)勢。國家“十一五”規(guī)劃中明確了濱海新區(qū)的功能定位:立足天津、依托北京、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞。第二是制造業(yè)優(yōu)勢。濱海新區(qū)“十二五”總體規(guī)劃，到2015年將濱海新區(qū)建設(shè)成為高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、科技創(chuàng)新領(lǐng)航區(qū)，在加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高自主創(chuàng)新能力，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以大型工程機械、石油鉆采、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等設(shè)備制造為重點，發(fā)展裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)高潛能的國家級裝備制造產(chǎn)業(yè)基地。第三是濱海新區(qū)對外開放程度較高。濱海新區(qū)聚集了國家級的開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流源區(qū)，已有美國摩托羅拉、韓國三星、日本豐田、歐洲空客、美國奧蒂斯等120多個國家的世界500強企業(yè)在濱海新區(qū)落戶發(fā)展。第四是濱海新區(qū)科技資源比較密集，建立了多個國家級和省部級工程中心、研發(fā)中心等。第五是國家政策的支持使濱海新區(qū)具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榇笠?guī)模的開發(fā)開放創(chuàng)造了有力的條件。濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢促使了天津市工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的形成，為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

2.濱海新區(qū)制造業(yè)工業(yè)設(shè)計需求

(1)隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國政府開始真正意識到必須大力支持工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，從2008年溫家寶總理的親筆題詞“大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計”，到2010年工信部等國家11部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計若干指導(dǎo)意見的通知》，已經(jīng)顯示了國家政策對于工業(yè)設(shè)計的支持力度在逐步加大，這是每一個工業(yè)設(shè)計教育機構(gòu)和工業(yè)設(shè)計教育工作者值得欣慰的事情，這是發(fā)展工業(yè)設(shè)計教育的大好機遇，也是企業(yè)之希望。

(2)盡管濱海新區(qū)品牌制造業(yè)憑借強大的資源優(yōu)勢推動了濱海的發(fā)展，但是，大多數(shù)制造企業(yè)將其功能定位為生產(chǎn)加工型基地，其品牌研發(fā)基地多在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達的大都市，工業(yè)設(shè)計本土化并沒有形成，幾乎所有企業(yè)都要依靠外省市設(shè)計力量，資源外流嚴(yán)重，這對于天津高校工業(yè)設(shè)計教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。

(3)濱海新區(qū)龐大的制造研發(fā)體系為工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展提供了有力的條件和實踐平臺。120多家世界500強企業(yè)已在此投資建廠，這些制造企業(yè)的入駐與發(fā)展蘊藏著巨大的工業(yè)設(shè)計需求。根據(jù)摩托羅拉、空中客車、豐田汽車、三星電子、大唐通訊、佳能、西門子、IBM等官方網(wǎng)站發(fā)布信息調(diào)查得知，領(lǐng)域涉及航空航天、電子信息、汽車和裝備制造及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等八大支柱產(chǎn)業(yè)，行業(yè)涉及通訊、電腦、終端、辦公自動化、家用電器、醫(yī)療器械、汽車、船舶、重工機械、個人護理、電子配件、數(shù)位影像、家居安防、電動工具等共計766個產(chǎn)品系，涉及3 636個產(chǎn)品種類，如表1所示。

表1 濱海新區(qū)38家工業(yè)設(shè)計需求最大的世界500強制造企業(yè)產(chǎn)品情況調(diào)查

如果每個企業(yè)每個產(chǎn)品系每年開發(fā)2款產(chǎn)品，每個設(shè)計小組負(fù)責(zé)一個產(chǎn)品系，每個產(chǎn)品設(shè)計小組包含結(jié)構(gòu)設(shè)計師、外觀設(shè)計師、界面設(shè)計師、色彩設(shè)計師及用戶體驗師五個崗位，每個崗位按設(shè)置1個設(shè)計師計算，僅濱海新區(qū)這38家國際500強企業(yè)766產(chǎn)品系則需要3 064個工業(yè)設(shè)計師，如果每個崗位設(shè)置兩個設(shè)計師，則需6 128個設(shè)計師，如表2所示。

表2 濱海新區(qū)38家世界500強制造企業(yè)工業(yè)設(shè)計崗位需求預(yù)測

另根據(jù)自行車行業(yè)協(xié)會的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前，天津市自行車、電動車上規(guī)模企業(yè)達350多家，2011年全年天津自行車總產(chǎn)量為3 808萬輛，電動自行車產(chǎn)量1 434萬量，自行車、電動自行車全年累計完成產(chǎn)量11 441萬輛。但是，天津地區(qū)大部分出口自行車產(chǎn)品均為OEM貼牌生產(chǎn)，本土品牌(如飛鴿、鳳凰)出口量僅占出口總量的10%左右，而且檔次與單價都不高。本土品牌的缺失，使大多數(shù)自行車生產(chǎn)企業(yè)只能賺取低微的加工費，平均利潤不足5%，中低檔次產(chǎn)品占比例較大，高附加值產(chǎn)品較少，尤其缺乏自主品牌，工業(yè)設(shè)計意識不強。

自行車產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢及當(dāng)前存在問題對于天津市工業(yè)設(shè)計教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。按照企業(yè)發(fā)展要求，每個企業(yè)5個產(chǎn)品系如時尚型、普通型、山地車、公路車等為例，每個產(chǎn)品系設(shè)置2個工業(yè)設(shè)計師崗位，則347家自行車電動車企業(yè)則需要3 470個工業(yè)設(shè)計師，才能滿足最基本設(shè)計需求，如表3所示。

表3 天津自行車電動車企業(yè)工業(yè)設(shè)計崗位需求預(yù)測

盡管濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計服務(wù)需求量巨大，但工業(yè)設(shè)計機構(gòu)作為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán)，在濱海新區(qū)乃至整個天津市還未形成氣候，工業(yè)設(shè)計機構(gòu)研究所或設(shè)計公司，僅有十幾家，專業(yè)設(shè)計人員更是寥寥可數(shù)。天津市最大的埃迪森設(shè)計研究所也只有二三十人，設(shè)計機構(gòu)小而分散，供需數(shù)量相差懸殊，相對于上千家大中型制造企業(yè)來說，區(qū)區(qū)幾家的工業(yè)設(shè)計服務(wù)企業(yè)遠遠不能滿足其戰(zhàn)略發(fā)展需要。這是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展優(yōu)勢特色方向的有力時機。

三、基于濱海區(qū)域優(yōu)勢天津高校工業(yè)設(shè)計教育特色發(fā)展方向

1.以市場需求為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

(1)發(fā)展天津市工業(yè)設(shè)計特色教育，必須以市場需求為導(dǎo)向改革現(xiàn)有教學(xué)方法，改變重理論輕實踐的缺陷，切實增加基于濱海新區(qū)市場需求的綜合性實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地進行設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與解決實際問題的能力。改變重外觀輕結(jié)構(gòu)、重審美輕人機與重手繪輕科學(xué)的錯誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生將工業(yè)設(shè)計意識由產(chǎn)品外觀設(shè)計向產(chǎn)品高端綜合設(shè)計服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(2)建設(shè)科學(xué)合理的課程體系、課程內(nèi)容。將課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課和專題設(shè)計課四大類，這四類課程分別在四個學(xué)年完成，前三類課程是必修課程，第四類專題課程為選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣傾向及職業(yè)規(guī)劃選擇兩到三個不同類別的專題進行設(shè)計。為了解決課程體系分而散的問題，將課程體系按照市場需求進行比例分配，增加核心知識和相關(guān)知識公共基礎(chǔ)課程，如數(shù)理統(tǒng)計、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、現(xiàn)代加工方法、金屬工藝、模具設(shè)計、市場學(xué)、消費者心理學(xué)等相關(guān)課程。改變美術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容，如將基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩，直接訓(xùn)練學(xué)生的基本造型能力和產(chǎn)品色彩設(shè)計能力，使學(xué)生盡快進入專業(yè)領(lǐng)域。整合原有專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他專業(yè)設(shè)計課程，如將版式設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計鑒賞、攝影、包裝設(shè)計、文字與標(biāo)志設(shè)計、圖形設(shè)計、空間設(shè)計等課程減少課時比例，將其簡化分類為產(chǎn)品展示設(shè)計、設(shè)計表達及產(chǎn)品VI設(shè)計。增加產(chǎn)品可用性評價與人機設(shè)計訓(xùn)練課程，以實現(xiàn)方案優(yōu)選與產(chǎn)品改良訓(xùn)練之目的。針對濱海新區(qū)制造產(chǎn)業(yè)設(shè)計需求，天津工業(yè)設(shè)計教育高校應(yīng)根據(jù)自身特點增設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計、通訊工具、家電、電動工具、儀器儀表設(shè)計、汽車設(shè)計、自行車電動車及重工機械專題設(shè)計等課程，滿足濱海新區(qū)不同企業(yè)對設(shè)計的需求。

(3)鼓勵學(xué)生長時間進行同一種或者兩種設(shè)計方案的訓(xùn)練，利用一到兩年甚至三年的時間，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課和專題設(shè)計等不同層面的課程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)意構(gòu)想，以電動車的設(shè)計訓(xùn)練課題為例，在市場學(xué)、心理學(xué)和人機工程課程上進行市場定位訓(xùn)練，對電動車使用群體的生理特征、心理特征、行為習(xí)慣、視知常性、思維定勢、設(shè)計定位等限制性因素進行分析。在專業(yè)設(shè)計課程和專題設(shè)計課程上進行電動車設(shè)計方案的創(chuàng)意構(gòu)想、產(chǎn)品表現(xiàn)、視覺界面設(shè)計、色彩設(shè)計、人機分析與設(shè)計、可用性評價與方案優(yōu)選、工程圖設(shè)計、產(chǎn)品虛擬樣機的3D建模及最終實物模型的設(shè)計的制作。這種在不同層次課程對同一產(chǎn)品設(shè)計訓(xùn)練能有效解決學(xué)生實踐內(nèi)容缺乏連貫性的問題，使學(xué)生更加充分更加深入地做好每一個設(shè)計。

2.切實推進產(chǎn)學(xué)研合作

充分利用濱海新區(qū)現(xiàn)有資源優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，推動產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)搬進課堂，將講臺設(shè)置于企業(yè)，改革現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計教育模式，進行與教與學(xué)有關(guān)的科研活動，高校給企業(yè)提供工業(yè)設(shè)計教育服務(wù)，反過來企業(yè)支持工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展。企業(yè)將實際設(shè)計項目搬進課堂，讓教師和學(xué)生能真正了解企業(yè)設(shè)計需求。學(xué)校聘請企業(yè)工程師為學(xué)生講解企業(yè)實際項目行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)安全、生產(chǎn)條件、新工藝、新技術(shù)、產(chǎn)品特色、設(shè)計要點、設(shè)計方法、產(chǎn)品序列、品牌設(shè)計理念等產(chǎn)品相關(guān)知識與信息資料，給學(xué)生創(chuàng)造深入實踐的機會。高校也可以將講臺直接搬至企業(yè)，或階段性進駐企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與生產(chǎn)流程，更加深入了解企業(yè)設(shè)計需求及設(shè)計要求，跟企業(yè)學(xué)習(xí)實際設(shè)計生產(chǎn)知識，與工程師一起探討設(shè)計方案，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員共同評估產(chǎn)品設(shè)計的可用性，并利用企業(yè)生產(chǎn)資源，在企業(yè)內(nèi)部制作產(chǎn)品實物模型，增加方案的可實施性，利用企業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化設(shè)計成果，依托企業(yè)經(jīng)濟實力將工業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤的同時提升學(xué)生綜合設(shè)計能力。

3.建立以政府引導(dǎo)機制的工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺

整合政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、設(shè)計機構(gòu)、高校、科研院所和信息服務(wù)商等各項資源，建立以政府引導(dǎo)機制，工業(yè)設(shè)計規(guī)?；?、專業(yè)化和整體化發(fā)展模式，構(gòu)建合理的產(chǎn)業(yè)鏈，建立工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺，發(fā)展濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)，如圖1所示。

圖1 工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺

4.整合校企優(yōu)勢資源，建立特色人才培養(yǎng)機制

根據(jù)濱海新區(qū)企業(yè)產(chǎn)品類別特點，整合天津工業(yè)設(shè)計教育優(yōu)勢資源，改革高校工業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，在育人與科研兩方面與市場接軌，校企聯(lián)合共建工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系，化解人才供需矛盾，見圖2。各高校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)本校特色優(yōu)勢，為企業(yè)實行定向服務(wù)，建立工業(yè)設(shè)計特色專業(yè)方向，專注于某一類別的產(chǎn)品進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生走進企業(yè)，實踐于企業(yè)，學(xué)習(xí)于企業(yè)，鞏固課堂專業(yè)知識，為企業(yè)定向培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

天津高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)各有不同的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特點，如天津大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)依托天津大學(xué)機械工程學(xué)院的強勁優(yōu)勢，在機械制造及其自動化方面如電子產(chǎn)品、汽車產(chǎn)品、重工機械、航天航空及船舶重工等領(lǐng)域具有發(fā)展基礎(chǔ)，可以將工業(yè)設(shè)計特色發(fā)展方向定位為電子、汽車及重工裝備制造方向;天津工業(yè)大學(xué)近幾年開始涉及紡織機械、手機、儀器儀表、電動車、康復(fù)器及文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開始與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。因此，根據(jù)自身發(fā)展特點和濱海新區(qū)制造業(yè)行業(yè)特點，可以將工業(yè)設(shè)計特色發(fā)展方向定位為紡織機械、儀器儀表、電動車、康復(fù)器械領(lǐng)域;天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在電動車自行車、電子產(chǎn)品、休閑娛樂產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢;天津科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在機械輕工電子方面具有優(yōu)勢，天津商業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品包裝標(biāo)識、產(chǎn)品VI設(shè)計方面具有特色優(yōu)勢，天津城市建設(shè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品展示空間及環(huán)境設(shè)施產(chǎn)品方面具有自身優(yōu)勢，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品模型等方面具有優(yōu)勢，天津美術(shù)學(xué)院在家用電器、信息產(chǎn)品及通訊產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢，可以根據(jù)各自優(yōu)勢建立特色發(fā)展方向，各高校工業(yè)設(shè)計教育根據(jù)自身特點，定向為濱海新區(qū)培養(yǎng)在其相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

這種工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式能切實解決工業(yè)設(shè)計教育和企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象。一方面高校為企業(yè)儲備高質(zhì)量工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才;另一方面企業(yè)為高校解決畢業(yè)生就業(yè)問題。這是天津市工業(yè)設(shè)計教育和濱海新區(qū)發(fā)展的共同愿望。

圖2 教育產(chǎn)出模式

四、結(jié) 語

本文對我國工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在的問題、工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的原因進行了剖析。探討了基于區(qū)域優(yōu)勢的工業(yè)設(shè)計教育特色發(fā)展模式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，建立以高校為主導(dǎo)的工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺，解決工業(yè)設(shè)計教育和企業(yè)人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)雙收共贏。

［1］ 李天舒.工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的市場需求環(huán)境和發(fā)展途徑分析［J］.社會科學(xué)輯刊，2010，187(2):120-123.

［2］ 閆廣芬.中國職業(yè)教育的產(chǎn)生及其啟示:基于近代人才觀念的變遷［J］.天津大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011，13 (5):429-433.

［3］ 齊秀芝.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)改革探索［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(26):48-49.

［4］ 王秋惠.對設(shè)計藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置問題的探討［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009，11(4): 88-91.

［5］ 肖鳳翔，所靜.職業(yè)及其對教育的規(guī)定性［J］.天津大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011，13(5):435-440.

［6］ 王秋惠.工業(yè)設(shè)計概論課程改革與實踐［J］.科學(xué)與管理，2010，30(6):78-80.

［7］ 劉洪彩，許曉云.關(guān)于河北工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究［J］.河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，2(1):86-88.

［8］ 張 瑞.論工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)［J］.東岳論叢，2010，31 (7):85-88.

［9］ 王秋惠.工科與文科工業(yè)設(shè)計專業(yè)整合問題研究［J］.科學(xué)與管理，2008，28(2):71-73.

［10］王國立，田蘭香.環(huán)黃渤海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與合作的戰(zhàn)略構(gòu)想［J］.天津大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2012，14(1):19-24.