陳新景,趙書超,陳新巧

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

應(yīng)用型地方高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求調(diào)查
——基于社會用人單位及大學(xué)生的視角

陳新景,趙書超,陳新巧

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

大學(xué)生綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需求,是制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因所在,也是阻礙地方應(yīng)用型高校生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),應(yīng)用型地方高校的學(xué)生綜合素質(zhì)與社會用人單位的需求之間仍存在一定差距,阻礙了大學(xué)生的順利就業(yè),應(yīng)引起大學(xué)生個人和應(yīng)用型地方高校的高度重視。

應(yīng)用型地方高校;大學(xué)生;綜合素質(zhì)

一、引言

目前我國出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的一個重要原因是大學(xué)生供求的質(zhì)量矛盾,即大學(xué)生綜合素質(zhì)下降和企業(yè)要求提高的雙重壓力造成的。

本研究將綜合素質(zhì)界定為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)之外的對大學(xué)生順利就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展起重要作用的多種素質(zhì)能力的綜合。對240家社會用人單位和即將畢業(yè)的地方應(yīng)用型高校的大學(xué)生共686人(調(diào)查對象涉及教育、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理共四大類)進(jìn)行調(diào)查和部分訪談。大學(xué)生綜合素質(zhì)自編問卷(社會版、大學(xué)生版)的調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會發(fā)展素質(zhì)和職前應(yīng)聘素質(zhì)四個方面。

二、對地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合素質(zhì)需求的結(jié)果分析

1.用人單位和大學(xué)生非?？粗貍€人綜合素質(zhì)

表1 綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)水平的差異性比較

調(diào)查顯示:用人單位對所需人才看重的條件和在校大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)具備的條件一致,按照等級排列(從重要到不重要)分別是:綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、學(xué)校名氣、性別和證書。對排在前二的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平進(jìn)行差異性檢驗,二者存在顯著性差異(p<0.05)。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)(見表1)。社會用人單位對經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生的要求在綜合素質(zhì)與專業(yè)水平的要求之間存在顯著性差異。對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,對四個專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的要求之間存在顯著性差異。研究中還發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分被調(diào)查者將綜合素質(zhì)和專業(yè)水平視為同等重要,說明社會用人單位和大學(xué)生都特別重視綜合素質(zhì)水平,至少對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重視程度和專業(yè)一樣,這一研究結(jié)果同陳曉紅的研究結(jié)果一致。

2.對大學(xué)生應(yīng)具有的綜合素質(zhì)的調(diào)查分析

(1)對大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求。社會用人單位對大學(xué)生的道德素質(zhì)要求的排序是:誠信79.3%、服務(wù)意識51%、對企業(yè)忠誠36.5%、虛心24.7%。對大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):大學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性,但是發(fā)現(xiàn)他們對服務(wù)意識、對企業(yè)的忠誠方面認(rèn)識不足,分別為10.3%、15.2%,反映出目前大學(xué)生過于自我,職業(yè)角色意識淡薄。

(2)對大學(xué)生的心理素質(zhì)的要求。社會用人單位認(rèn)為大學(xué)生順利就業(yè)應(yīng)具備的心理素質(zhì),從大到小的排序是吃苦與耐挫折、自信心、團(tuán)隊合作精神、責(zé)任心、善于自控與寬容、競爭性。而對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果從大到小的排序是:自信心、責(zé)任心、團(tuán)隊合作精神、吃苦與耐挫折、善于自控與寬容、競爭性。發(fā)現(xiàn)用人單位非常重視大學(xué)生的吃苦與耐挫折,而大學(xué)生相對則比較容易忽視。對社會用人單位的訪談發(fā)現(xiàn):大學(xué)生排在首位的自信心和責(zé)任心是理想的個人作為從業(yè)者的心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生表現(xiàn)出了十足的自信心和責(zé)任心,但是對工作狀況的低估,常使他們在遇到難以估計的困難和障礙時無法很好應(yīng)對而受挫,使自信心等心理品質(zhì)受損,只有具備吃苦和耐挫折的心理品質(zhì),才能使入職者積極應(yīng)對工作中的狀況,積極反思并快速成長。

(3)對大學(xué)生的社會發(fā)展性素質(zhì)的要求。按照8等級(0—7)對11種大學(xué)生社會性發(fā)展素質(zhì)排序(從大到小)是(見圖1):社交溝通能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手能力、自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力、組織策劃能力、學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)能力、外語能力、寫作能力、審美能力。發(fā)現(xiàn)除寫作、審美能力外的社會發(fā)展性素質(zhì)的均值都達(dá)到4以上,說明多樣化的社會發(fā)展性素質(zhì)是大學(xué)生立足社會與可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。但是被高校和在校學(xué)生普遍重視,且大學(xué)生花費較多時間與精力的外語和計算機(jī)能力這兩種素質(zhì)排的位置較靠后,這促使我們反思,在重視可測性強(qiáng)的硬指標(biāo)(如計算機(jī)能力)的同時,對缺乏可測性但是對大學(xué)生成才又很關(guān)鍵的軟性技能(如溝通能力等),應(yīng)提升到學(xué)校教育和大學(xué)生自我教育的議事日程上來。

圖1 用人單位看重的大學(xué)生社會發(fā)展素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果

研究還發(fā)現(xiàn):用人單位所需人才的專業(yè)不同對大學(xué)生的社會素質(zhì)要求有不同的傾向性。社會用人單位對大學(xué)生必須具備的11種社會素質(zhì)除審美能力均排最后外,其他10種社會素質(zhì)因為專業(yè)的不同而排序有明顯的變化,經(jīng)過friedman和 kendall’s W兩種檢驗方法計算的P值均等于0.000,小于0.01水平,具有統(tǒng)計學(xué)上的差異顯著性,表明社會用人單位對大學(xué)生應(yīng)具備的社會素質(zhì)的11方面,因為專業(yè)的不同而看重的社會素質(zhì)也有所側(cè)重。

(4)對大學(xué)生職前準(zhǔn)備的要求。社會用人單位認(rèn)為大學(xué)生職前準(zhǔn)備,按照重要程度排在前五位的是:了解應(yīng)聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)(78.8%)、掌握面試技巧(70%)、必要的資格證書(68%)、會寫個人簡歷(54.6%)、企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷(52%)。而社會用人單位把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)中比較重視的“著裝、談薪酬福利、名企入職培訓(xùn)”等排在最后的位置,說明入職前,各種證書、簡歷等是決定能否給予面試的前提,對即將應(yīng)聘的企業(yè)進(jìn)行了解,尤其要了解應(yīng)聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn),并掌握面試技巧,才是應(yīng)聘者有的放矢地展露自己才干、獲得聘用的重要保證。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策

1.完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,進(jìn)行科學(xué)評價

對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)客觀的評價,首先可采用定性與定量評價相結(jié)合的方式,廣泛收集學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)的信息,對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀描述并作價值判斷。其次要注重評價主體的多元性,除了教師對學(xué)生的評價外,尤其要加強(qiáng)學(xué)生自己、學(xué)生間、家長、社會等的評價活動。再次要注重評價的發(fā)展性,實現(xiàn)增值性評價。即評估不僅為了確定等級、分出優(yōu)劣,而要使學(xué)生看到自己在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步,使教育者了解其對學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)性,這種評價新模式對提升大學(xué)生和教育者的信心具有重要作用。最后為了防止綜合素質(zhì)評價流于形式或夭折,要建立規(guī)范的評估制度,使之如專業(yè)課一樣定期評估。

2.完善課程體系,建構(gòu)通識教育課程

高校課程改革要整合相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科,提高專業(yè)課程內(nèi)容的“含金量”,并將實踐環(huán)節(jié)納入課程體系,尤其強(qiáng)化實驗、見習(xí)、實習(xí)等方面的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、融會貫通的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力。再者,建構(gòu)通識教育課程。通識課程是學(xué)生全面發(fā)展的補(bǔ)充,可輔助拓展專業(yè)、增強(qiáng)社會適應(yīng)性,為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.與社會用人單位共同塑造大學(xué)生的職業(yè)特性

高等院校要聽取社會用人單位建議或邀請其一起培養(yǎng)造就企事業(yè)單位需要的人才,暨高校與用人單位建立互利雙贏的辦學(xué)模式。在加拿大,企業(yè)界人士參與高校的教學(xué)和管理,使人才培養(yǎng)和人才需求基本相一致;在德國,學(xué)校與企業(yè)合作密切,共同致力于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,這些成功的經(jīng)驗都值得我們借鑒。同時,由于密切了與用人單位的聯(lián)系,在“請進(jìn)來”、“走出去”的教育過程中,大學(xué)生能直觀地了解社會、企業(yè)等的用人標(biāo)準(zhǔn),增加行業(yè)文化的認(rèn)同感,有助于提高學(xué)生自我教育的目的性、方向性、主動性。

4.開展豐富多彩的活動,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

形式多樣的文化、實踐活動是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。因此,高校要首先充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用。開辟形式多樣的第二課堂,如藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、演講、辯論賽和涉及科學(xué)、人文和行業(yè)文化知識講座等,提升大學(xué)生的表達(dá)交流能力、組織能力、社會責(zé)任意識等綜合素質(zhì)能力,提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、文化品位等。其次,要建設(shè)校園文化宣傳平臺。利用紙質(zhì)、電臺、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒介,介紹行業(yè)文化精髓,用核心價值觀引導(dǎo)重構(gòu)校園良好精神家園,豐富大學(xué)生的品質(zhì)內(nèi)涵。再次,要組織學(xué)生從事志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、暑期社會實踐等實踐活動,促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高及其社會化進(jìn)程。最后,為提高各項活動的質(zhì)量與檔次,高校要加強(qiáng)對各項活動的支持和管理,如進(jìn)行資金扶持,活動中配備有專業(yè)特長的教師,還要建立活動質(zhì)量評估與監(jiān)控制度,對活動進(jìn)行評估和監(jiān)控等。

5.開設(shè)心理教育及心理訓(xùn)練課程,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

地方高校可以結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)段特點和個人特點,有計劃、有目的地開設(shè)心理教育課程和專題心理訓(xùn)練活動,以強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康意識,幫助大學(xué)生形成正確的自我意識、責(zé)任意識,提高心理調(diào)控能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力和競爭力等綜合素質(zhì)能力,發(fā)展完善大學(xué)生吃苦耐挫、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的心理品質(zhì),優(yōu)化人格。

[1]倪淵.大學(xué)生就業(yè)難的成因及對策[J].教育探索,2008,(8).

[2]陳曉紅.大學(xué)通識教育亟需加強(qiáng)——基于人才市場需求和大學(xué)生擇業(yè)取向的調(diào)查[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2008,(2).

[3]謝維和.高等教育內(nèi)部影響畢業(yè)生就業(yè)的因素分析[J].中國高等教育,2004,(6).

[4]李鵬.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的幾點建議[J].法制與社會,2008,(10).

Investigation on Demand for Application-oriented Local College Students’Comprehensive Quality——On the Basis of Social Employing Units and the Students

CHEN Xinjing,ZHAO Shuchao,CHEN Xinqiao

(Department of Education,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

It is an important reason to restrict the students to obtain employment that the students’comprehensive quality cannot meet the need of the social employing units,and it is also a key element to hinder the existence and sustainable development of the application-oriented local colleges.The survey analysis shows that there is a disparity between the application-oriented local college students’comprehensive quality and the need of the social employing units,thus impeding the students to get employed,which should call great attention of both the students themselves and the application-oriented local colleges.

application-oriented local college;college students;comprehensive quality

G641

A

1008-469X(2012)01-0094-03

2011-10-28

2007年石家莊學(xué)院社科基金項目課題《大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會需求調(diào)查及相關(guān)課程建設(shè)研究》(20070330)

陳新景(1969-),女,河北邢臺人,副教授,主要從事教育心理學(xué)、心理健康研究。