中國大力發(fā)展職業(yè)教育才10年左右，較之歐美國家仍有較大距離。中國社會對職業(yè)學校學生成長要多一分關心、耐心與愛心，既不能急于求成，揠苗助長；又不能吹毛求疵，一棍子將其打死。

俄羅斯聯(lián)邦工程科學院外籍院士劉說安再三呼吁，在社會轉型時期，各界要拒絕浮躁心態(tài)，對職業(yè)學校學生成長多一分耐心與愛心。

職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)教育的體系與其他各類教育有較大差別，包括在方式、結構、關系、評價等方面，均需符合產(chǎn)業(yè)、民生的基本需求，其教育性要符合并適應職業(yè)性、生活性和個體發(fā)展性。

中國人民大學教授程方平認為，國家推動行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育非常重要，但用什么樣的政策激勵很關鍵，目的是要有效、長效，而不是單純地靠一時的覺悟來完成指標和任務。

就讀職業(yè)學校大多不是學生的主動選擇，而是其中考失利后的被動選擇。職業(yè)教育有一個偉大的使命，那就是利用自身優(yōu)勢，使教育回歸教育，使學生真正享受學習的樂趣。

江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校副校長劉景忠認為，職業(yè)學校肩負著矯正應試教育偏差的重任。

當前，是職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質量提高轉變的新的歷史時期，提高質量的關鍵是教師。目前，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓能力亟待加強，國家體系應該盡快建立完善起來。

天津職業(yè)技術師范大學校長孟慶國近年來在各種場合為培養(yǎng)職教師資院校的發(fā)展大聲疾呼。

高職教育校企合作的深度和廣度決定了人才培養(yǎng)的質量，人才質量的不斷提高是職業(yè)教育體系完善的原動力。

金華職業(yè)技術學院院長王振洪指出，在常態(tài)化的校企合作中，學校往往過多地強調自身的主體性話語權，自覺不自覺地以社會責任和教育成本分擔來掩蓋企業(yè)理應獲得的利益。但實際上，職業(yè)教育體系中的政、校、企等諸元素是相互依存、相互影響、共生共榮的關系。

目前，高職院校校企合作存在著諸多不規(guī)范行為和現(xiàn)象。建設規(guī)范的校企合作組織平臺、規(guī)范的校企合作實現(xiàn)模式、規(guī)范的校企合作運行標準等，促進集團化辦學質量的提高，需要從強化高職教育集團的內涵建設著手，系統(tǒng)思考并從理念上破解“與誰合作、合作什么、怎樣合作”等問題。

河南鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校校長曾照燁的觀點。

毫無疑問，職業(yè)教育是一種進可攻、退可守的教育類型。

清華大學教授李家明表示，職校生向上發(fā)展，考取專業(yè)碩士、專業(yè)博士以后，可以成為國家重大科研工程、國家重點實驗室與先進科學儀器制造方面的主力軍；退一步則可走向社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。