以前我寫字的水平很差，不論是作業(yè)本還是試卷上，常常會被我搞成“一團亂草”。班主任劉老師就勸我把字好好練習一下，至少要寫得清楚。

我感覺劉老師的勸說很對，我的確因為字寫得差吃過不少虧。比如每一次考試，我做題的思路都很正確，答案也正確，但常常會被扣分，因為閱卷老師要想辨認這些“正確”，困難不小。

我決定練字。劉老師很高興，給我找了幾本字帖，問我喜歡哪種字體。我只是粗略地對照了一番，就很快選中了一本《龐中華鋼筆字帖》，覺得這本字帖里的字寫得整齊工整，練習起來應該要簡單些。

劉老師問：“你決定練習這本字帖了？”

我說：“決定了?！?/p>

劉老師鼓勵我臨帖練字，只要堅持每天都練，字很快就能寫得好起來。

我興致極高地開始練習“龐中華字體”，可是越練感覺越難。原來，練習這種字體并非我想象中的那么簡單，難度主要來源于這種字體的筆畫都帶有一定的“彎曲度”，而我根本無法控制這種“彎曲度”的力道，所以寫出的字還是“一團亂草”。

因為有了畏難情緒，我決定放棄這種字帖，選擇更有把握的字體進行練習。

我找到劉老師，說明了情況。劉老師倒也同意我更換一種字體，他又找到了那些字帖，讓我重新選擇。

這次我選了一本看起來比較簡單的《鋼筆宋體》字帖。劉老師見我選中了新字帖，鼓勵并提示我：“任何一個字體都不會如想象中的那么簡單，在練習的過程中肯定會遇到困難，遇到了困難就要想辦法解決，千萬不要輕易放棄呀。”

我笑笑，向劉老師保證：“這次一定練習到底，寫不出漂亮的字，決不收兵?！?/p>

我將這個《鋼筆宋體》練習了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)困難更大——這種字體的筆畫很注重細節(jié)，稍不注意，便會走樣，寫出不倫不類的字體來。再說了，這種字體都是一些特殊人員使用的字體，我認為并不適合學生練習。面對困難，我再次產(chǎn)生了放棄的想法。

我硬著頭皮找劉老師，想更換字帖。

劉老師說：“先別忙著換字帖。放學時，我?guī)愕綄W校后邊的池塘邊放松一下，字帖的事先放一放?！?/p>

我和劉老師一同去池塘水邊釣魚，以前從來沒有釣過魚，我就問劉老師。

劉老師說：“你首先得確定一個有魚的地方，然后拋了鉤釣就行了?！?/p>

噢，就這么簡單呀。

我四下望了望，覺得一處淺水灣里應該有魚，我就在淺水灣邊“扎寨”，拋鉤釣魚?？墒俏以谶@地方“堅持”了10多分鐘，一無所獲。我開始懷疑起來，這地方有魚嗎？得，換地方。我又四處尋了尋，發(fā)現(xiàn)一深水處似有“魚翻水花”的影子，心想那地方應該有魚。于是我就換了位置，在深水處重新拋鉤釣魚。我又堅持了10多分鐘，還是一無所獲。沒辦法，再換地方吧——間隔一段時間我就換個地方，如走馬燈一樣，結果一條魚也沒釣上來。

我急了，問劉老師：“這些水里沒有魚吧？”

劉老師說：“你釣不到魚，并非是水里沒有魚，其實水中的任何一個地方都有魚——你沒有釣到魚，因為你老是換地方，不夠專注。”

我問：“你是說只要選定一個地方，堅持下來，就能釣到魚？”

劉老師回答：“是的，只要專注，你就能釣到魚?！?/p>

我聽了劉老師的話，在一個“不知有魚沒魚的地方”堅持下來。10分鐘過去了，20分鐘過去了，半個小時多了吧，浮子忽然向下一沉，我心里直叫“有魚”，然后一提竿。啊！一條活蹦亂跳的魚兒掛在了鉤上。

“釣到魚了，釣到魚了！”我高興地喊起來——水里處處有魚，只要堅守在一個地方，果真能釣到魚。

劉老師也為我高興。接下來，我就在同一個地方專注地釣魚，收獲越來越多……

第二天，我想起了自己要換字帖的事，欲去劉老師的辦公室換字帖。剛要起身，忽然想到釣魚的事情，想起了劉老師的話：“水中處處有魚，你釣不到魚，是因為你不夠專注。只要在同一個地方堅持，你就一定會釣到魚的……”

噢，劉老師是用釣魚的事來向我說明不要總是換字帖的道理的吧——在練字的“水里”，也是處處有“魚”，我沒有成功，是因為我不夠專注。如果我能專注地練習一種字體，不畏困難，肯定能練習出“成果”，就如釣到魚兒一樣……

想到這里，我放棄了找劉老師換字帖的想法，開始專心地臨摹《鋼筆宋體》。我相信，只要專注，我就會從這種字體里釣到“魚”。從現(xiàn)在開始，無論遇到什么困難我都不能放棄，要堅持到底……

課件，我又遇到劉老師。他問：“你不說要更換字帖嗎？”

我回答：“我知道怎么釣魚了。”

劉老師微微一笑：“算你聰明——好好練吧，別放棄，一定有魚的。”

就是因為劉老師這“獨特”的教導方法，我選擇了“專注”。正是在專注精神的作用下，三個月之后，我的字果然有進步，大有“鋼筆宋體”字的模樣。我終于擺脫的寫字就寫成“一團亂草”的困境。我無比感激劉老師教我專注“釣魚”良苦用心……