人的成才是由智力因素和非智力因素兩個方面共同作用的。非智力因素是智力因素以外的一切心理素質，動機、興趣、情感、性格都屬于該范疇。絕大多數人的智力水平相差無幾，非智力因素的培養(yǎng)成了一個人成才的關鍵。在高職教學中，非智力因素對于學習起著至關重要的作用。
　　一、智力因素和非智力因素的關系
　　課堂教學是學校教育的最基本形式。長期以來，課堂以培養(yǎng)學生智力因素為主要內容。智力因素是影響學生學習的一個重要因素，在學習過程中智力水平優(yōu)者學習速度快。但是人的學習成績并非和人的智力水平成正比。有些智力水平較高的學生成績并不優(yōu)秀，甚至較差。這是因為智力因素并非是影響學生學習的唯一因素。動機、興趣等非智力因素也是影響學生學習的重要因素之一。事實證明，在學習過程中，智力中等的學生能進入優(yōu)秀生的行列，反之，不良的非智力因素也能使智力優(yōu)秀者落伍。
　　1.社會發(fā)展的需要
　　當今社會已步入市場經濟時代，這一時代的重要特征就是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是衡量一個人才的重要條件；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。正因為如此，我國大力推進素質教育，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，非智力因素的培養(yǎng)在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有重要的作用。
　　2.非智力因素的重要性
　　非智力因素的重要性充分表現在他有定向、調解、強化、感染、育智、審美等諸多功能方面。動力功能主要是動機的作用，定向、調解、強化功能主要是意志的作用。感染、審美功能主要是情感的作用。而興趣的作用是創(chuàng)造、育智功能。
　　據測試，學生中智力超常者占1%，優(yōu)秀者占11%，而一般者占80%，可見大多數學生智力在中等水平。有人認為，只有智力超常者才可以成才，但是事實并非如此。我國史學家司馬遷小時候是智力一般，愛因斯坦小時候智力水平一般，愛迪生上學時候老師認定他是笨學生，但他們后來經過努力學習，為人類社會做出了卓越的貢獻。事實證明，一個人要成才，智力因素固然重要，而更重要的是非智力因素。美國心理學家推孟等人曾對1500名智力超常者進行了50年的追蹤研究，他們發(fā)現，160名成大事者與160名成小事者之間，最明顯的差別就是自信、感情、獨立、勤奮等非智力因素的差別。由此也可以說明，為什么一些高智商者學習不好，而許多學習優(yōu)秀者智力水平卻一般。因此在課堂教學中，教師在提高學生智力水平的同時，更應注意他們非智力因素的培養(yǎng)。
　　二、課堂教學中，培養(yǎng)學生非智力因素的途徑
　　1.培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　興趣是一個人傾向于注意認識和研究某種事物的一種心理活動，是獲得知識，開闊眼界，豐富心理活動的最重要的推動力。興趣是入門的導向，是最好的老師?？鬃釉f：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！币虼?，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。實踐證明，學生的學習成績與學習興趣成正比。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，將會直接推動學生進行學習，使學生主動觀察事物，思考問題。但學生不會自發(fā)產生學習的興趣，學生的學習興趣是在學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和不斷需要滿足的情況下形成和發(fā)展的。這就需要教師創(chuàng)設教學背景，使學生感覺到學習的樂趣，產生學習興趣。
　　2.正確引導，激發(fā)學生健康向上的成就動機。
　　動機，簡單就是做某件事的目的。除了要讓學到知識外，還應讓他們感受到成就感，使他們覺得有所收獲。中學生正處于心理成熟階段，成就感特別強烈，總希望出人頭地。老師的表揚，家長的贊許都能激發(fā)他們成就動機。
　　課堂上，教師最頭疼的就是那些吵鬧、不安分的學生，其實他們并非存心這樣做。這是因為他們過分注意自己的形象，在成就動機上發(fā)生了偏差，他們的活動無非是想引起老師同學的注意，對此我們可采取適當的方式，使他們產生壓力，從而使他們“避邪趨正”。例如技能課讓這些同學操作演示，青少年有特別強烈的自我意識，在同齡人中，特別在異性面前，尤其不愿露丑，所以這種方式會使他們產生壓力，而努力地學好、做好，從而幫助他們糾正錯誤的“自尊”意識，激發(fā)他們正確的成就動機。
　　3.培養(yǎng)學生良好的性格。
　　性格有好壞之分，研究表明，智力水平相當的兩個學生，勤奮、自信心強、勇于創(chuàng)新的學生，能力發(fā)展較快，懶惰、墨守成規(guī)的學生能力就達不到高水平的發(fā)展。性格特征會對學生的學習效率、能力的發(fā)展，甚至一生的發(fā)展，產生至關重要的影響。
　　課堂教學中，教師要打破“一言堂”的傳統，鼓勵學生發(fā)言，參與課堂的教學，增加教學透明度，營造一種教學民主化氛圍，鼓勵學生對動手操作、觀察問題，進行分析、討論、歸納總結，發(fā)表自己的意見，這樣做，會使學生加深對知識的理解，明白自己的得失，對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的自信心起到推動作用。
　　如何培養(yǎng)學生良好的非智力因素，是學生智力開發(fā)中的一個突出問題，也是實施素質教育中一個很重要的問題，在教學每一環(huán)節(jié)中切實關注，才能全面提高課堂教學的質量。