職業(yè)學(xué)校作為高等教育的補(bǔ)充，肩負(fù)著培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量，質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。可是，近些年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足，使得學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容難以按時(shí)進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)院的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物理學(xué)科教學(xué)方面，表現(xiàn)更為嚴(yán)重，因此為了適應(yīng)職業(yè)院校這種“無(wú)淘汰招生”的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的規(guī)律，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理課程的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地取得學(xué)習(xí)效益，最大限度地為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)將是十分迫切而重要的任務(wù)，為此今年四月筆者對(duì)所從教的職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了“物理教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查，以便更好地了職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況。
　　1　筆者所在職業(yè)技術(shù)學(xué)院物理教學(xué)現(xiàn)狀
　　筆者對(duì)所在職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)道橋?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示。多數(shù)學(xué)生不喜歡上物理課，其原因主要為認(rèn)為物理難學(xué)，學(xué)習(xí)物理的方法不得當(dāng)，表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不太認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能獨(dú)立完成。因此，筆者認(rèn)為有必要采取有效教學(xué)策略，如：讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生喜歡上物理課；針對(duì)學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)以及作業(yè)不能獨(dú)立完成的情況，有必要采取教學(xué)目標(biāo)分層，作業(yè)分層等方法，采取加強(qiáng)預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，以橋梁專業(yè)相關(guān)問(wèn)題為情景，展開(kāi)物理概念、規(guī)律的教學(xué)，使物理課程與專業(yè)課程相互滲透，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院物理教育教學(xué)質(zhì)量。
　　2　職業(yè)技術(shù)學(xué)院物理教學(xué)案例分析及對(duì)策研究
　　2.1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
　　打造高效的課堂應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)理念下經(jīng)常采用的方式。筆者在物理課堂中，有意的嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。小組成員根據(jù)所要解決的問(wèn)題，先是進(jìn)行組內(nèi)討論，交流方法，統(tǒng)一思想，然后再在全班的范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。這樣既增加了學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這也是橋梁專業(yè)學(xué)生所必備的素質(zhì)。
　　此外，利用小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)，而這些也是職業(yè)教育學(xué)生所必須掌握的團(tuán)隊(duì)合作的相關(guān)技能和意識(shí)的具體體現(xiàn)。
　　2.2教學(xué)目標(biāo)分層
　　在筆者所在職業(yè)學(xué)院，我們的教學(xué)大多數(shù)情況都是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這就會(huì)造成班上優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，中等生也失去上進(jìn)心。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異，考慮不同層次要求，但是無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使優(yōu)等生得到更好的發(fā)展，后進(jìn)生有所進(jìn)步，中等生得以提高，讓他們?cè)诿恳还?jié)課中都有所獲，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　針對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中他們所要達(dá)到的目標(biāo)要在完成教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)外能進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而針對(duì)中等生的教學(xué)目標(biāo)，則定位在教學(xué)中對(duì)他們提出的問(wèn)題要難易適中使其能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，則首先對(duì)其端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其次不要對(duì)他們提出過(guò)高的要求，只要求能掌握教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的信心，能夠在進(jìn)步中嘗到收獲的喜悅。
　　2.3以橋梁專業(yè)相關(guān)問(wèn)題為情景，展開(kāi)物理概念，規(guī)律的教學(xué)
　　情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過(guò)程，而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過(guò)程。因此學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識(shí)、完整的生活經(jīng)驗(yàn)、以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實(shí)的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。也就是說(shuō)，你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西?！霸谀睦镉茫驮谀睦飳W(xué)?！逼┤?，你要學(xué)習(xí)做菜，就應(yīng)該在廚房里學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阋院蟪床司褪窃趶N房里。再如，你要學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)的技巧，就應(yīng)該在實(shí)際的銷售場(chǎng)合學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一技巧最終是用在銷售場(chǎng)合的。筆者多年來(lái)一直積累橋梁專業(yè)關(guān)于物理學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。通過(guò)這些與專業(yè)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的滲透，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的目的。
　　比如這一題：“汽車過(guò)橋時(shí)，每隔一段距離會(huì)有明顯顛簸。這是大橋橋面上的縫隙所致。這些縫隙是(　)”
　　A　一種交通標(biāo)志，用于確認(rèn)距離，避免發(fā)生追尾事故
　　B　來(lái)往車輛過(guò)多，造成路面損毀
　　C　避免司機(jī)開(kāi)車由于過(guò)分平穩(wěn)而瞌睡
　　D　伸縮縫，用于允許橋面的膨脹和收縮
　　通過(guò)滲透專業(yè)知識(shí)的物理教學(xué)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中，把知識(shí)鑲嵌在具體的情景和環(huán)境中，會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，就在周圍。尤其在職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中實(shí)施這樣的教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。
　　通過(guò)上面論述，筆者試圖尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，以幫助和促進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從自我出發(fā)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)分層，與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的教學(xué)來(lái)促進(jìn)其對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能