中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，由于思想比較的活躍，進(jìn)而思想容易沖動，對待事物的矛盾和問題容易偏激，雖然對未來充滿美好的憧憬與向往，但仍存在許多消極因素和問題，同時，現(xiàn)今中職學(xué)生在道德價值取向和誠信角度方面也存在著諸多問題。而這些問題，會對社會、對學(xué)校、對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。認(rèn)真分析中職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀出現(xiàn)問題的原因，是提高中職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵，是建構(gòu)和諧校園，和諧社會的基礎(chǔ)。
　　1　中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育存在的問題與原因
　　根據(jù)調(diào)查所反映出來的情況，造成中職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀出現(xiàn)問題和不足的原因，主要有以下幾方面的因素。
　　1.1中職教育現(xiàn)狀的復(fù)雜性對中職思想政治教育工作的影響
　　1.1.1學(xué)生來源的多渠道，帶來思想觀念的多樣化
　　中職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的高等教育。它的生源類別形形色色，既有應(yīng)屆中專、技校、職高畢業(yè)生，也有普通高中畢業(yè)生，還有曾經(jīng)在社會上工作過的青年。由于生活環(huán)境、文化水平、社會閱歷的不同，相對普通高校生而言，其學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、辨別能力、思想觀念等更為復(fù)雜。
　　1.1.2招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降
　　在中職院校，學(xué)生的心理品質(zhì)諸如學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度、目標(biāo)追求、自我意識、自我約束力等存在不少問題，這給營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，提高思想政治教育的有效性，都帶來了不少困難。
　　1.1.3中職教育發(fā)展迅速，導(dǎo)致中職教育管理存在一定問題
　　普通院校辦中職教育，在強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路上沒有足夠的經(jīng)驗。加之培養(yǎng)時間和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一些變化，在處理德育和智育問題上，有重新出現(xiàn)德育和智育孰重孰輕的傾斜。對于獨立設(shè)置的中職院校，因其大都從中專、成教院校、民辦辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上升格組建，無論從教育管理的理念上，還是措施方法和組織體系上，都存在一個與學(xué)生實際相適應(yīng)的問題。
　　1.2學(xué)校教育理念和教育機(jī)制對思想政治教育工作的影響
　　1.2.1對德育本質(zhì)的認(rèn)識存在嚴(yán)重的偏差，思想政治教育與學(xué)科教育嚴(yán)重脫節(jié)
　　思想政治教育在本質(zhì)上是完整的，發(fā)展的，不能脫離其它諸育而獨立存在，而應(yīng)以諸育為載體，在大學(xué)尤其要以學(xué)科專業(yè)教育為載體。中職的思想政治教育不能從完整的生活中抽離，更不能把思想政治教育從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)中分離出來，限定思想政治教育的時空范圍。而長期以來中職院校在理論和實踐中存在一個嚴(yán)重誤區(qū)，即認(rèn)為思想政治教育可以是單獨的教育，可以脫離其它諸育和學(xué)生的整體生活培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，甚至在相對封閉的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德性，功利性的突擊組織專門的活動，設(shè)置單獨的課程，把思想政治教育變成了在一個集中的時段、‘特定的空間里進(jìn)行的事情，這樣就不可避免地產(chǎn)生一系列思想政治問題。
　　1.2.2對中職教育目標(biāo)理解不到位，重“技能”輕“德育”現(xiàn)象嚴(yán)重
　　中職院校作為高等學(xué)校的一類，與普通本科院校在教育教學(xué)等方面有諸多共同點，但也有其特殊性。中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)“第一線”的高技能、應(yīng)用型人才，學(xué)制一般為2年至3年，且實習(xí)、實訓(xùn)的課時占有較大的比重。能力本位教學(xué)體系作為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向以及職業(yè)能力培養(yǎng)作為職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位，已得到廣大中職教育工作者的廣泛認(rèn)同。但在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的同時，又走人了這樣的認(rèn)識誤區(qū)，即中職教育是著重傳授職業(yè)技術(shù)和技能的教育。因而，有些職業(yè)教育的管理者則僅偏重“職業(yè)人”的操作技能或動手能力的培養(yǎng)，忽視他們整體職業(yè)素質(zhì)的提高。一些教師只管傳授知識，只當(dāng)經(jīng)師，不管學(xué)生的思想發(fā)展，道德品質(zhì)的提高和人格的完善，不當(dāng)人師。
　　1.2.3思想政治理論課教學(xué)效果不佳，主渠道作用沒有很好發(fā)揮。
　　中職院校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但長期以來，存在著教學(xué)效果不佳的突出問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　　(1)教師對教育對象的特殊性缺乏深入分析和準(zhǔn)確把握，在教學(xué)中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，有的放矢。中職院校生源層次多、來源廣、文化素質(zhì)偏低，心理困惑較多，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動力，人生追求模糊多變，不良習(xí)慣較多，對中職教學(xué)內(nèi)容、方式的適應(yīng)與接受有不同的難度，思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專。部分思政課教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上不能充分考慮到學(xué)生特點和需要，不能做到有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。
　　(2)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底，不注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，沿襲灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性和主動性。中職院校思政課教師普追教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致一些教師疲于應(yīng)付，缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，不少教師知識陳舊，教學(xué)內(nèi)容不鮮活，教學(xué)方法落后，多采取“填鴨式”的單向灌輸，形式單一，不能很好地借助現(xiàn)代化的教育手段幫助學(xué)生獲取、分析、貯存，處理思想信息，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不盡如人意。
　　(3)中職院校思想政治理論課往往采用大班上課的形式，班級學(xué)生人數(shù)多，教師不可能顧及到每位學(xué)生的需求，組織教學(xué)有一定難度，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　(4)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展比較薄弱，重視不足，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和監(jiān)督，沒有形成有效機(jī)制，從形式內(nèi)容上有很大的隨意性。
　　1.3思想政治教育工作者自身素質(zhì)和工作方法對思想政治教育工作的影響
　　中職學(xué)生思想政治工作者的自身素質(zhì)直接關(guān)系著其工作的成敗。當(dāng)前中職學(xué)生思想政治工作者的素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.3.1不能做到愛崗敬業(yè)
　　大多數(shù)青年教師，有較深厚的知識理論功底，比較成熟和科學(xué)的世界觀和價值觀，思想活躍，思維敏捷，易于接受新事物，對未來有美好的憧憬和追求。但是，受外界物質(zhì)利益等的誘惑，一部分工作者的思想不穩(wěn)定，不能安心于本職工作，極大地影響了整個隊伍的穩(wěn)定性，一些工作者缺乏學(xué)生所學(xué)專業(yè)常識的了解，難以與學(xué)生溝通：也有一些工作者對所從事的工作前景缺乏信心，認(rèn)為學(xué)、生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，難以取得良好的教育效果，從而對工作敷衍，影響到工作的深入開展。
　　1.3.2社會閱歷有限，應(yīng)變能力欠缺
　　中職教育的特殊性要求思想政治工作者既懂理論教學(xué)，又懂技能培訓(xùn)。而實際上學(xué)生思想政治工作者多是從普通高校畢業(yè)生中選拔出來的，他們從學(xué)校到學(xué)校，對工廠車間，企事業(yè)單位、農(nóng)村勞動者的思想實際了解不多，對基層現(xiàn)狀認(rèn)識得不夠深入，沒有得到相關(guān)技術(shù)崗位職業(yè)意識的鍛煉和熏陶，思想觀念和意識與社會現(xiàn)實脫節(jié)。特別是在遇到突發(fā)事件時，不少思想政治工作者不知所措，缺乏處理突發(fā)事件的經(jīng)驗和應(yīng)變能力。
　　1.3.3教育觀念和方法相對滯后
　　中職學(xué)生思想政治工作者大多接受的是正統(tǒng)的教育觀念和教育模式，習(xí)慣于原有的思想政治工作模式。在現(xiàn)實工作中反映出他們的教育觀念和方法相對滯后。在不少中職院校中還存在著聘用一些不能擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的人員臨時充當(dāng)學(xué)生思想政治工作者的現(xiàn)象。這些人員無論是在理論修養(yǎng)上還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、精力上都達(dá)不到思想政治工作者的要求。
　　1.3.4缺乏良好的心理素質(zhì)
　　中職院校所招學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較差這是一個不爭的事實，所以中職學(xué)生的思想問題較之普通高校學(xué)生的思想問題要多。不少中職思想政治工作者缺乏良好的心理素質(zhì)來對待工作中的得失，在付出了大量的勞動而效果不佳時一，就懷疑自己的能力，打退堂鼓，想方設(shè)法改行，對工作的熱情不高，業(yè)務(wù)不專不精，缺少真正的思想政治工作者所應(yīng)具備的心理素質(zhì)。
　　2　提高中職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)方法與對策
　　2.1重視中職學(xué)校思想道德教育隊伍建設(shè)
　　當(dāng)前，中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了一系列的問題和不足，歸根到底就是中職學(xué)生缺乏思想政治理論課的學(xué)習(xí)，對社會中的一些現(xiàn)象不能用科學(xué)、正確、辯證的觀點去看待，加之自身的原因?qū)е滤枷氲赖滤刭|(zhì)低下，如何解決這些問題?就是要加強(qiáng)中職學(xué)生的思想政治課的教育，通過教學(xué)和實踐活動，向?qū)W生講授正確的指導(dǎo)思想和方法，要求其樹立正確的人生觀、價值觀，樹立崇高的道德品質(zhì)。
　　加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)建設(shè)，對全面提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)階段中職院校的思想政治教師們，在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)該注意在向?qū)W生傳授知識時，不僅要繼承傳統(tǒng)的思想道德教育方法，即通過傳統(tǒng)的課堂講授、說服教育、案例分析等方法向?qū)W生講授知識，同時應(yīng)該利用一些現(xiàn)代化的手段，即多媒體和網(wǎng)絡(luò)的方式來豐富教學(xué)的形式，來加強(qiáng)教學(xué)的效果。中職院校的政治教師們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論來武裝自己的頭腦，抵制社會一些負(fù)面因素的影響。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論課和思想品德課，提高自身對待事物的辨別能力，以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過一些實踐活動，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的思想道德素質(zhì)。
　　2.2加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育
　　思想交流是學(xué)生和教師間形成的共同思考和相互溝通的過程。如果要提高中職學(xué)生的思想素質(zhì)，思想交流是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部分中職學(xué)生由于受社會及自身因素的影響，其思想存在著許多的問題，如何解決這些問題?教師與學(xué)生之間的交流時很關(guān)鍵的。在開展思想交流的過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生相互配合，教師應(yīng)從學(xué)生的人生基礎(chǔ)和思想實際出發(fā)，以平等祥和的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，師生間相互林重，切忌居高臨下地說教和訓(xùn)導(dǎo)。在交流的過程中，還要尊重和及時吸收對方思想的合理成分，補(bǔ)充自己的缺點和不足，教師還應(yīng)該以理服人以情感人，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，努力在思想情感的交流中形成共振，以實現(xiàn)提高中職學(xué)生思想素質(zhì)的目的。隨著科技的不斷發(fā)展，教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)等新興媒體與學(xué)生思想展開交流，以學(xué)生最易于接受的方式，讓學(xué)生主動的參與思想交