陳莉軍

學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科方向、學(xué)科梯隊(duì)、科研基地和科研項(xiàng)目建設(shè)于一體的綜合性建設(shè)，是高校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和禮會(huì)服務(wù)三大職能的重要載體。高等中醫(yī)護(hù)理教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有巾醫(yī)護(hù)理能力的高素質(zhì)護(hù)理人才。但由于中醫(yī)院校護(hù)理教育發(fā)展歷程相對(duì)較短，學(xué)科建設(shè)起步較晚，存許多學(xué)科發(fā)展的基本問(wèn)題——理論體系、臨床實(shí)踐、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、護(hù)理研究上存在著嚴(yán)重不足，使學(xué)科建設(shè)而臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。而對(duì)中醫(yī)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在護(hù)理教育中保持巾醫(yī)特色，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理整體觀念的優(yōu)勢(shì)：明確學(xué)科定位，構(gòu)建學(xué)科的理論體系、臨床實(shí)踐體系與規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，是中醫(yī)院校護(hù)理教育需要探索與研究的重要課題。