【摘 要】體育教學(xué)過程是研究體育教學(xué)的一個基本途徑，只有正確認(rèn)識和理解了體育教學(xué)過程，掌握其精神實(shí)質(zhì)，特點(diǎn)和規(guī)律，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 教學(xué)職能 整體效應(yīng)

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的歷史使命。體育教學(xué)是終身體育和競技體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。作為新一代的體育教師認(rèn)識和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，來更好地完善教學(xué)整體效應(yīng)。

一、正確提高認(rèn)識教師位置

目前，我國正處在社會主義初級階段，初級階段的各種特征對學(xué)校體育的發(fā)展有著重要的影響和制約作用。根據(jù)現(xiàn)階段我國的國情以及學(xué)校體育教育自身的規(guī)律，現(xiàn)階段我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí)，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的必修課，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無可替代的。體育教學(xué)具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性，還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個方面的目的任務(wù)?？傊?，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)動過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)，理解內(nèi)容，進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)，反饋調(diào)控與評價等環(huán)節(jié)組成的。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，不論教師理當(dāng)端正態(tài)度，擺正自己的位置。

二、把握相關(guān)因素 明確教學(xué)職能

體育教師是學(xué)校體育工作的具體執(zhí)行著，其工作的成效直接關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)體育教師在學(xué)校體育中的地位、作用、工作性質(zhì)和特點(diǎn)來完成體育教學(xué)工作。培養(yǎng)全面發(fā)展人才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，在這一目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向下，全體教師各任其職，各盡其職。而體育教師是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者，根據(jù)教育方針和學(xué)校體育工作的基本要求，通過學(xué)校體育的各個方面，發(fā)揮著自身的作用。在整個教學(xué)組織管理工作中，體育教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

三、樹立整體觀點(diǎn)，追求整體效應(yīng)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新知識，新理論不斷滲透到體育科學(xué)中來，出現(xiàn)了許多現(xiàn)代科學(xué)為依據(jù)的新概念，新觀點(diǎn)，新理論，新科技。因此，體育教師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育教學(xué)過程及其效果至少受到若干方面因素的作用與制約，許多因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會引起其他因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個層次方面的問題。從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。因?yàn)橹挥袀€體功能好，其整體功能也才可能好。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則的追求單因素奪魁可以獲得的。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊?，由于認(rèn)識上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。因此在思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織和教學(xué)方法上提供了新的啟迪，有利于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量，穩(wěn)定教資隊(duì)伍，推動學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措。體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀強(qiáng)，張燕生，朱永杰. 西方管理思想寶庫[M]. 中國廣播電視出版社，1993.

［2］崔偉. 論體育教學(xué)系統(tǒng)[J]. 體育學(xué)刊，1996 （1）.

［3］李祥. 學(xué)校體育學(xué)[M]. 高等教育出版社，2001.

［4］王伯英，曲宗湖. 體育教學(xué)論[M]. 四川教育出版社，1988.