怎么別的孩子都能按部就班上學(xué)

小杰小時(shí)候是個(gè)惹人喜歡的孩子，在那所不大的民辦幼兒園里，小杰也是待得自在、玩得盡興。

小學(xué)一年級第二學(xué)期，小杰的學(xué)習(xí)開始吃力了。到了二年級，他的媽媽覺得大事不妙。老師們反映，小杰上課不注意聽講，小動作特別多，摳摳手玩玩筆，鼓搗鼓搗書包，就是不看老師不看黑板，課上練習(xí)從來都寫不完，寫也寫不對。幾乎每天放學(xué)都被老師留下來。

“小杰的學(xué)校生活，其他方面怎么樣？”作為多年同學(xué)，我了解小杰媽媽的個(gè)性，好強(qiáng)、好面子、好報(bào)喜不報(bào)憂，她著急地找到我咨詢孩子的問題，我想，那就不會只是不聽講、不做練習(xí)那么簡單。

“沒什么朋友。其實(shí)他挺想和別人交朋友的，就是有時(shí)候男孩子那種推推搡搡，他個(gè)子比較大，就容易傷到別人，老師一看見就說他欺負(fù)同學(xué)，叫到辦公室訓(xùn)一頓。還有，奶奶說接孩子時(shí)，有的家長就來告狀，說小杰隨便拿或者弄壞同學(xué)的文具，其實(shí)，小杰的筆也丟得不計(jì)其數(shù)了，鉛筆盒也被同學(xué)踩壞好幾個(gè)了?！?/p>

“這些事，你問過孩子嗎？”

“回來當(dāng)然要說啦，他說媽媽我沒打架，至于被別人弄壞的那些文具，他總是說別人不是故意的。唉！這孩子挺善良的?！?/p>

“在家，你們會聊一聊每天在學(xué)校發(fā)生的事嗎？”

“很少！根本沒有時(shí)間！天天晚上為他那些作業(yè)打仗。眼看著他在那兒磨磨蹭蹭，把作業(yè)本涂來涂去，弄得特別臟，我就起急。聲音大了，就把奶奶招來了，她的方式是哄。有時(shí)候一哄，孩子倒是能寫會兒。等奶奶睡覺，他又開始耗上了，一直到很晚還寫不完，我更生氣了，又沖他發(fā)一頓火。只要我在家就這樣?！?/p>

“他爸爸在家呢？”

“那當(dāng)然不一樣了，孩子有點(diǎn)怕他，他盯著孩子就老實(shí)多了，雖然還是慢?！?/p>

我知道，由于工作忙，出差多，小杰的爸爸沒怎么上心地管過小杰，他也覺得教育孩子就是媽媽的事。對于目前的麻煩狀況，小杰爸爸認(rèn)定，他的孩子太調(diào)皮了，就像自己小時(shí)候一樣，大點(diǎn)就好了，該打就打也管用。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)慢工夫……”

我還沒說完，小杰媽媽就嘆氣，“我知道，可是老師急呀！剛開始放學(xué)總給小杰補(bǔ)課，可時(shí)間長了老師也受不了。她雖然年輕，帶這個(gè)班還是下了很大工夫的，全年級十多個(gè)班，他們班成績名列前茅，所以，她話里話外總在嫌小杰在拖后腿。每次我都被她說得下不來臺，好像我們家長特別差勁一樣！”

我建議小杰媽媽再觀察觀察，根據(jù)情況，可以請專業(yè)人士給孩子做個(gè)測試，或許孩子存在一定程度的學(xué)習(xí)困難。

“學(xué)習(xí)困難？這孩子智商沒問題?！弊鳛樽稍儙?，我熟悉家長們聽到“學(xué)習(xí)困難”，也稱為“學(xué)習(xí)障礙”這個(gè)詞的第一反應(yīng)。在很多人看來，孩子學(xué)習(xí)不好的原因除了態(tài)度不良、習(xí)慣不良外，就只有智商不足了。

但是，研究者早在30年前就告訴我們“學(xué)習(xí)障礙”的存在。

學(xué)習(xí)障礙是對個(gè)體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和運(yùn)用上表現(xiàn)顯著困難的一群不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常者之通稱。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)技能缺陷可能是他社交能力缺陷、情緒問題、行為問題的原因，也可能是它們的果，或許兩者起源于共同的原因，如神經(jīng)心理功能失調(diào)。

我盡量用淺顯的語言對小杰媽媽作了解釋，她不動聲色地聽著，最后說了一句：“看別人家的孩子都能按部就班地上學(xué)，怎么就我的孩子，這學(xué)上得這么艱難！”

二年級，小杰以倒著數(shù)的成績結(jié)束了。上了三年級，小杰的學(xué)習(xí)狀況沒有改善，各種關(guān)系的沖突卻升級了。

改變是過程，而不是奇跡

之前一直回避我的小杰爸爸終于坐在了我的面前，夫妻二人看起來又沮喪、又憂慮、又疲憊。我了解，應(yīng)對小杰的狀況，他們真的是調(diào)動了全身力量，現(xiàn)在有些心力交瘁了。但幫助孩子改善的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？幫助這個(gè)家庭走出這種緊張狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？

我想，他們或許首先要試著接受這一事實(shí)——小杰有學(xué)習(xí)障礙，作為父母，只有從內(nèi)心深處放下自己原來認(rèn)定的一些觀念，比如：努力就能成功、態(tài)度決定一切、勤能補(bǔ)拙等等觀念，這樣才能以孩子可接受的節(jié)奏幫助他。

我了解，這對于小杰父母來說并不容易。因?yàn)樵谒麄儙资甑娜松?jīng)歷中，“有志者事竟成”幾乎寫滿了全部，努力是他們完全不用刻意就能保持的狀態(tài)。

小杰媽媽從小到大都是一個(gè)勤奮用功的人，一直到現(xiàn)在，做到了研究室的骨干，她依然表現(xiàn)出高昂的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常參加培訓(xùn)班、研討會。周圍人似乎從沒有看到她在什么事情上懈怠過，干起事來雷厲風(fēng)行，連走路都身子板直直的，總是精神百倍。

小杰爸爸雖有一個(gè)調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的童年，最終學(xué)歷不高，但他工作后像變了一個(gè)人，一路自學(xué)、參加資格考試、發(fā)奮工作，使得他較早就進(jìn)入大公司的高級管理層。他特別注重目標(biāo)的制定和計(jì)劃的執(zhí)行，注重過程中的全身心付出。

自然，他們一直以來最接受不了的就是小杰的“不努力、不上進(jìn)、不積極”，而忽視了小杰是和他們完全不同的人，是個(gè)身處困難境地的人，是個(gè)努力了，效果也不會跟別的孩子一樣的人。

我請小杰的父母說說他們眼中的孩子，用盡可能多的詞語；說說小杰最開心的時(shí)候、最專注的時(shí)候、最憤怒的時(shí)候、最磨蹭的時(shí)候；設(shè)想一下，如果自己是小杰，帶著這些學(xué)習(xí)技能不足坐在課堂上、書桌前，心情會怎樣、表現(xiàn)會怎樣？夫婦二人說，他們有很多都不知道。

我和他們交流學(xué)習(xí)障礙是怎么回事，探討幫助孩子改變處境的方法有哪些，研究接下來怎樣和小杰一起克服困難，比如：堅(jiān)持訓(xùn)練，制定計(jì)劃詳細(xì)指導(dǎo)，采用行為塑造法，逐步傳授一些學(xué)習(xí)策略，如：列提綱、分配時(shí)間、記憶等。

“我們這樣做，多長時(shí)間孩子能有提高呢？”小杰媽媽問。

“我想問，你有多著急呢？你每天能拿出多少時(shí)間？付出多大耐心呢？”我看著她，稍后請他們彼此說說想成為怎樣的父母。

希望小杰成長進(jìn)步的同時(shí)，他們可以這樣先改變自己：

“最近，怎樣？”

“還成。換了位班主任，老師自己的孩子也正上小學(xué)，特別了解這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，說的話孩子都挺愛聽，愿意好好表現(xiàn)。她還跟各科老師交代對小杰耐點(diǎn)心。小杰現(xiàn)在愿意上學(xué)了?！毙〗軏寢尰貞?yīng)我。

“學(xué)習(xí)有進(jìn)步了？”

“不多，還是費(fèi)勁！別人家孩子都努力著呢。昨天，還氣得我跟他發(fā)了一頓火?！痹瓉恚瑸榱伺囵B(yǎng)孩子的注意力，小杰媽媽鼓勵孩子練書法。雖然寫得一般，但是孩子比較感興趣，也借此收獲了很多肯定。但是，晚上寫上癮的時(shí)候，就把功課忘到一邊了。