【摘 要】學(xué)生從小學(xué)升入初中的教育教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該成為初一年級(jí)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作為班主任的語(yǔ)文教師更要從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活能力、知識(shí)與能力等角度，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，使其順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)生向中學(xué)生的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) 過(guò)渡 銜接

一、現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在初中和小學(xué)教育教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，而學(xué)生自身的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)“斷裂”現(xiàn)象。大量調(diào)查研究表明，青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)。

相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣減退，成績(jī)滑坡、學(xué)習(xí)中離開(kāi)教師就束手無(wú)策的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大。由于課時(shí)緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟往往一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生能力要求更高。這與小學(xué)老師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練是不同的。所以初一學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文往往會(huì)產(chǎn)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難的感覺(jué)。

中學(xué)語(yǔ)文教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，注重提高理解、記憶、分析，綜合能力的培養(yǎng)。這對(duì)于不少習(xí)慣于死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是難以一下子適應(yīng)的。

小學(xué)測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)操練過(guò)，學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。而中學(xué)測(cè)試題量大，難度高，更注重考學(xué)生的閱讀理解能力和綜合分析的能力，這對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。

二、如何做好過(guò)渡和銜接：

（一）班主任應(yīng)該這樣做：

班主任在整個(gè)班級(jí)管理、教育和教學(xué)工作中，扮演著十分重要的角色，產(chǎn)生著非常關(guān)鍵的作用。

A.加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性

班級(jí)管理的“管是為了不管，課堂教學(xué)的教是為了不教”。萬(wàn)丈高樓平地起，應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的自理能力。小學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)班主任一個(gè)人管理，如今面對(duì)七、八位任課教師，學(xué)生感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學(xué)生由自負(fù)變?yōu)樽员?，由積極變?yōu)橄麡O。做好銜接的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面讓學(xué)生明確進(jìn)入中學(xué)后，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做。再結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的隨機(jī)教育。就會(huì)使其形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生自己管理好自己，自己照料自己，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至影響一生的前程。我首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法：課前自學(xué)——專(zhuān)心聽(tīng)講——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——系統(tǒng)小結(jié)的學(xué)習(xí)模式，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)施這種學(xué)習(xí)法，并以我教過(guò)的往屆學(xué)生成功的典范鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱睦硐肫床?。讓?yōu)秀的學(xué)生向全班同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

C.充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力

一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣好壞，很大程度上要看班干部的作用是否充分發(fā)揮。因此，平時(shí)我不僅注意使用班干部，而且更注意對(duì)班干部工作能力的培養(yǎng)。對(duì)班干部明確分工，各司其職，責(zé)任到人，放手讓他們大膽開(kāi)展工作，讓學(xué)生自己管理自己。通過(guò)實(shí)踐，班干部的能力得到了提高。在班干部的帶領(lǐng)下，老師不在，學(xué)生們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律，班級(jí)的文體活動(dòng)搞得有聲有色。全班同學(xué)都有一種集體榮譽(yù)感，為自己的集體努力添磚加瓦。

D.注意勞動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們大部分是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，我除了利用班會(huì)加強(qiáng)教育外，還身先士卒，在衛(wèi)生值日、公益勞動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生用自己的雙手，美化教室、美化校園，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到幸福和喜悅，并逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)“彎腰行動(dòng)”的開(kāi)展，教室、環(huán)境衛(wèi)生大為改觀(guān)。

（二）語(yǔ)文老師應(yīng)該這樣做：

A.重視雙基教學(xué)，解決知識(shí)難易度跨越過(guò)大的問(wèn)題

近幾年在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入了小組活動(dòng)、游戲以及多媒體、高科技教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)形式、手段色彩斑斕，但隨之暴露出忽視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。流于形式、內(nèi)容空洞?？此茻狒[的課堂，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)危害。

字、詞、篇的教學(xué)仍然應(yīng)為重視的內(nèi)容。小學(xué)到初中語(yǔ)文之間的跨度太大，剛升入初中的學(xué)生面對(duì)如此大的變化，感到學(xué)習(xí)吃力，無(wú)法適應(yīng)，減退了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愿望，使學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，造成大批學(xué)生“分化”與“滑坡”。掌握常用漢字，初步打好閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)有六年的時(shí)間，功課不多，完全可以加大識(shí)字力度，減輕初中語(yǔ)文課程負(fù)擔(dān)。初中老師要根據(jù)這個(gè)情況適當(dāng)增加字詞的教學(xué)，可以用下發(fā)資料、增加閱讀并鼓勵(lì)學(xué)生勤查詞典等的方式來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。

B.解決語(yǔ)言活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相脫節(jié)的問(wèn)題

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)考察學(xué)生語(yǔ)文思維、能力培養(yǎng)的最好途徑。如果提供學(xué)生耳熟能詳?shù)念}材，學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生能力的最好培養(yǎng)途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

小學(xué)到初中，青少年的成長(zhǎng)是一次飛躍，合理有效的教學(xué)過(guò)渡，對(duì)他們的蛻變起積極提升的作用，從小學(xué)生依賴(lài)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文到初中生獨(dú)立思考、主動(dòng)閱讀、提問(wèn)探索，需要一整套適合銜接、過(guò)渡的教學(xué)方法和措施，為新教法的實(shí)施鋪墊開(kāi)路！

作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。