【摘 要】新課改下的高中語文教學，提高課堂效率和質量是關鍵，自主反芻式學案教學法是其很好的突破口。文章結合具體實例從自主反芻式學案教學法的概念、實施目的、實施過程以及實施效果等方面，對這一教學法進行了解說及研討。

【關鍵詞】新課改 自主反芻 學案教學法 實施過程

“自主反芻式學案教學法”是我們摸索實踐應用的一種新的教學方法，“自主”指學生在課堂上自覺、自主、積極地認真地學習新知識；“反芻”本是動物的一種生理現(xiàn)象，這里借指學生在課堂上利用學案由淺入深地對知識進行反復咀嚼、反復思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，把知識內(nèi)化為自己能力的過程；“自主反芻式學案教學法”是以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，使學生依據(jù)對教材內(nèi)容的理解，結合自己的所思所想，分幾步完成教師編寫的學案，然后提出自己的疑難問題，進行課堂討論研究，從而掌握到新的科學知識的教學方法。它與新課程改革主張學生自主學習，自主探究從而提高其學習能力的精神是一致的。

一、自主反芻式學案教學法實施目的：

（1）利用自主反芻式學案教學法，真正做到講、學、練結合，把課上時間還給學生；

“自主反芻式學案教學法”把學習的主動權交給了學生，使學生課上“學”得主動，“學”得輕松，“學”得有成效，學生以“學案”為學習導向，逐步地深入地學習，同時“學案”把學生的“學”和“練”很好的結合在了一起。

需要注意的是“自主反芻式學案教學法”教師的“講”亦至關重要，師生課堂平等交流、平等對話，并不是說教師放松自己的職責而失去主導性，教師本人一定要參與到學生的研究探討中去，在參與的過程中也一定要有自己的觀點和主張，師生共同營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使語文課堂變的更加生動活潑，這樣學生學起語文來樂趣便在課堂中了。

（2）真正實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習，進一步貫徹新課改精神。

“自主”學習讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學習的動機，把學生的本質創(chuàng)造精神引發(fā)出來?！昂献?、探究”能夠拓寬學生的視野，認識到自己的不足從而去取長補短，并且在相互探討的過程中學生在情感上也會有所交流，促進了他們之間的友誼，增進了語文課的人文性?！白灾鞣雌c式學案教學法”實現(xiàn)了真正意義上的自主、合作、探究的學習。

（3）促使同一備課組教師群策群力，實現(xiàn)真正意義上的集體備課。

語文教學的成敗在很大程度上取決于教師的教學設計，教學中備課過程便顯得非常重要，而“自主反芻式學案教學法”的第一環(huán)節(jié)即是學案的設計，要寫出科學嚴謹有實效的學案，一個人的力量便顯得弱小、單薄，它需要教師集體備課，深入探討，需要青年教師積極的虛心地向老教師學習請教，需要本教研組所有成員認真研究教材，研究學生的實際情況，這樣方能完成一合格學案。

二、自主反芻式學案教學法實施過程：

（一）編制學案。

自主反芻式學案教學法，學案的質量至關重要。編制學案便成為此教學方法中重要的一環(huán)，它要求教師在了解教學目的，熟知并吃透教材，掌握知識要點，洞察學情的基礎上，精心設計問題，合理地安排教學環(huán)節(jié)，從而完成學案的編寫。下面是我們教學詩詞《歸嵩山作》時的學案：

表一

（二）“2-7-3-1”上課模式

學生的學習過程應該是學生自主學習的過程，教學中要將“過程”充分交還給學生，將“過程”做足做大?！白灾鞣雌c式學案教學法”需要根據(jù)學案對課堂時間進行合理化分配（通常學校規(guī)定每節(jié)課40分鐘），每堂課可分四步，時間按“2-7-3-1”來分配。下面是我們設計的教學《歸嵩山作》時的課堂環(huán)節(jié)。

第一步（3分鐘左右）：檢查上節(jié)課知識，公布教學目標，發(fā)放學案。

第二步（共25分鐘）：指導學生完成學案第一部分“學會讀詩”。

學生根據(jù)學案自主學習，然后小組合作探討難點。在此基礎上學生參看有關資料，第二次自主學習，進一步掌握教學內(nèi)容，并指出仍不明白的問題，師生共同探討。

第三步（10分鐘左右）：完成學案第二部分“直擊高考”學生先獨立解答問題，小組成員間相互批改，掌握答題要點及方法。

第四步（2分鐘左右）：課堂總結并布置作業(yè)。

三、自主反芻式學案教學法實施效果

“自主反芻式學案教學法”是我們由傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樾滦偷慕虒W模式的一個嘗試，實施兩年以來，收到了很好的效果。

1.學生們對知識的掌握牢固而靈活：教學中，“反芻”過程不僅使學生很快的背誦、牢牢地掌握了所學知識，而且也在反復學習過程中掌握了知識規(guī)律，把學到的知識內(nèi)化為自己的能力并能靈活運用。

2.學生們學習語文的興趣更濃了，自信心也更強了：“自主反芻式學案教學法”因為有學案做拐棍來引導學生，所以學生們的學習由原來的無所適從、無處下手到明晰方向、明確目標、探討答辯、爭論問題，他們學的津津有味，對問題的不斷解決也使其在不斷的體驗成功中增強了自信心。

3.學生們提高了各種學習能力并培養(yǎng)了創(chuàng)造性個性：因為教學中學生能主動學習、主動探討、自主解決問題，他們不輕信他人意見，敢于大膽的提出自己的觀點，所以兩年下來，他們發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力提高了，創(chuàng)造性個性也得到了很好的培養(yǎng)。

作者單位：河北省石家莊實驗中學。