俗話說(shuō)“孩子見(jiàn)到娘，不屈也哭兩場(chǎng)”。現(xiàn)實(shí)生活中，有一些孩子在學(xué)校受到同伴的欺負(fù)或老師的批評(píng)后，回家看到媽媽?zhuān)潜陡形?，哇哇地哭個(gè)不停。

三四歲的寶寶入園后會(huì)遭遇各種各樣的問(wèn)題：不適應(yīng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間而被老師當(dāng)做“搗蛋鬼”揪來(lái)批評(píng);孩子帶去幼兒園的球和小自行車(chē)屢被其他孩子搶用;孩子好不容易被選上文藝會(huì)演的舞臺(tái)，卻在最后一刻遭淘汰，而老師忙于最后的彩排，對(duì)“落選寶寶”并無(wú)一句安撫；幼兒園屢屢遺失公用玩具后，老師提出來(lái)，所有的孩子在離園前都要把褲兜翻過(guò)來(lái)檢查……遭遇這些“事件”后，一些年輕的家長(zhǎng)就手足無(wú)措，不知如何處理了。身為父母，我們的情緒可能是氣惱、憤懣，同時(shí)又特別地憐惜受委屈的寶寶。要不要就孩子的心態(tài)和情緒去跟老師溝通一次呢?到底哪種方式更有利于寶寶的教養(yǎng)，也更有利于幼兒園師生關(guān)系的和諧發(fā)展呢?孩子在學(xué)校受了委屈，家長(zhǎng)該如何做呢？

第一要做的是要引導(dǎo)孩子把委屈說(shuō)出來(lái)。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá)，傾向于不說(shuō)，或者是想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)，這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理負(fù)擔(dān)。孩子受了委屈之后，對(duì)人或事情的憤怒這是正常的，家長(zhǎng)在情緒處理上，要引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。比如，家長(zhǎng)為了避免孩子對(duì)某個(gè)老師有意見(jiàn)，將來(lái)影響老師對(duì)孩子的態(tài)度，往往會(huì)將孩子對(duì)這個(gè)老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵(lì)孩子表達(dá)憤怒，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。如果走入這個(gè)誤區(qū)，孩子即使表面上聽(tīng)話了，也會(huì)傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來(lái)，把“老師錯(cuò)了”變成“我錯(cuò)了”，自我評(píng)價(jià)降低，導(dǎo)致退縮和消極，不專(zhuān)心學(xué)習(xí)。所以，家長(zhǎng)要多觀察，要傾聽(tīng)孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來(lái)，千萬(wàn)不要用講道理的辦法壓抑孩子的情緒。

第二要注意不要把自己的意志強(qiáng)加于孩子。家長(zhǎng)在與孩子溝通的過(guò)程中，很容易犯“講道理”的錯(cuò)誤。其實(shí)，那些道理對(duì)孩子的表達(dá)有壓制作用，如果換位思考，成人遇到這樣的事，也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。孩子還小，即使做得不好，也是情理之中的。家長(zhǎng)不要把對(duì)成人的要求用于孩子，更要少講“你本來(lái)應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

其實(shí)，孩子的委屈有時(shí)在孩子自身，但有時(shí)起因在同伴或老師身上。如果客觀上真是老師傷害了孩子，家長(zhǎng)就需要站到孩子一邊，做孩子強(qiáng)大的支撐，而不能顧忌太多，回避接觸校方。因?yàn)?，家長(zhǎng)找學(xué)校說(shuō)明情況是對(duì)孩子尊嚴(yán)的一種保護(hù)。但家長(zhǎng)不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決問(wèn)題的途徑，消除老師、同學(xué)的誤會(huì)給孩子心靈帶來(lái)的影響，使孩子感到自己不是孤單的，并在化解“委屈”的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。