摘要：軟件工程課程設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門獨(dú)立實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力為目標(biāo)。針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、MVC模式的應(yīng)用、多層架構(gòu)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行了探討。通過對(duì)軟件工程課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的實(shí)W--'~手能力、創(chuàng)新能力和解決具體問題的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)執(zhí)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)專業(yè)；軟件工程課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；MVC模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)12-43-02

0引言

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今十二年了，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，每年招生規(guī)模占本科招生的三分之一。但是，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著尷尬的局面：一方面是被列為了十年國(guó)家需求最大的12類人才之一；另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來(lái)卻被列為失業(yè)或離職專業(yè)前五名。究其原因就是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有較大的脫節(jié)，不能滿足IT對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的要求。在今年的“兩會(huì)”上，高等教育的改革成為一個(gè)重要的議題，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩了。

1 軟件工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的

軟件工程課程設(shè)計(jì)是為計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程課程配套設(shè)置的，是軟件工程課程的后繼教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)目的是使學(xué)生能夠針對(duì)具體軟件工程項(xiàng)目，全面掌握軟件工程管理、軟件需求分析、軟件初步設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等階段的方法和技術(shù)。該課程的設(shè)計(jì)，我們力求使學(xué)生較好的理解和掌握軟件開發(fā)模型、軟件生命周期、軟件過程等理論在軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生按照軟件工程的原理、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行軟件開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文檔的編寫能力，從而提高軟件工程的綜合能力，和對(duì)軟件項(xiàng)目的管理能力。

2 教學(xué)模式的改革

當(dāng)今軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展迅猛，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，一些開發(fā)技術(shù)被逐步淘汰。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生通過該門實(shí)踐課程，了解到當(dāng)今主流的開發(fā)技術(shù)，熟悉相關(guān)的開發(fā)平臺(tái)。在以往的教學(xué)過程中，我們都是基于c，s(客戶一服務(wù)器)模式開發(fā)信息管理系統(tǒng)，隨著因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了B／S(瀏覽器朋艮務(wù)器)模式，在B／S結(jié)構(gòu)下，客戶端不需要安裝其他軟件，通過瀏覽器就能訪問系統(tǒng)提供的全部功能，并且維護(hù)和升級(jí)的方式簡(jiǎn)單、成本低，已經(jīng)成為當(dāng)今應(yīng)用軟件所廣泛使用的體系結(jié)構(gòu)，因此，我們?cè)诤罄m(xù)的教學(xué)過程中選擇了基于B／S結(jié)構(gòu)開發(fā)WEB應(yīng)用程序。

開發(fā)WEB應(yīng)用的兩個(gè)主流平臺(tái)是J2EE平臺(tái)和．NET平臺(tái)。J2EE平臺(tái)使用Java語(yǔ)言，NET平臺(tái)使用C#語(yǔ)言，這兩門語(yǔ)言都是面向?qū)ο蟮?，我們安排在第六學(xué)期以選修課的形式集中學(xué)習(xí)這兩門語(yǔ)言。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們提出基于多平臺(tái)進(jìn)行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的新模式，通過對(duì)比學(xué)習(xí)法，熟悉兩大主流企業(yè)級(jí)應(yīng)用平臺(tái)，系統(tǒng)的框架如圖1所示。

雖然系統(tǒng)規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。在開發(fā)過程中，我們要求學(xué)生采用以上多平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)，采用MVC設(shè)計(jì)模式和多層架構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。另外，采用團(tuán)隊(duì)開發(fā)的形式鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3 教學(xué)改革的措施

3．1 專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、WEB數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、軟件工程等先修課程，我們提出的多平臺(tái)WEB應(yīng)用開發(fā)新模式就是將這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中將這些課程融會(huì)貫通。

3．2 MVC模式的應(yīng)用

MVC(Model-View-Controller，模型—視圖—控制器)是國(guó)外用得比較多的一種設(shè)計(jì)模式，MVC包括三類對(duì)象。模型(Model)是應(yīng)用程序的主體部分，模型表示業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，或者業(yè)務(wù)邏輯。視圖(View)是應(yīng)用程序中用戶界面相關(guān)的部分，是用戶看到并與之交互的界面?？刂破?controller)的工作就是根據(jù)用戶的輸入，控制用戶界面數(shù)據(jù)顯示和更新model對(duì)象狀態(tài)。MVC式的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了功能模塊和顯示模塊的分離，同時(shí)它還提高了應(yīng)用系統(tǒng)的可維護(hù)性、可擴(kuò)展性、可移植性和組件的可復(fù)用性。圖2是這幾個(gè)模塊各自的功能及其相互關(guān)系。

3．3 多層架構(gòu)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的兩層架構(gòu)即用戶界面和后臺(tái)程序，這種模式的缺點(diǎn)是程序代碼的維護(hù)很困難，程序執(zhí)行效率較低，為了解決這些問題，可以在兩層中間加入一個(gè)附加的邏輯層，甚至根據(jù)需要添加多層，形成N層架構(gòu)。三層架構(gòu)就是將整個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用劃分為：表現(xiàn)層(UI)、業(yè)務(wù)邏輯層(BLL)、數(shù)據(jù)訪問層(DAL)。表現(xiàn)層是展現(xiàn)給用戶的界面；業(yè)務(wù)邏輯層是針對(duì)具體問題的操作；數(shù)據(jù)訪問層所做事務(wù)直接操作數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改、更新、查找等。目前在企業(yè)級(jí)軟件開發(fā)中，采用的都是多層架構(gòu)的設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生就可以為以后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。圖3所示為一個(gè)典型的四層架構(gòu)。

4 實(shí)施的要求

軟件工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生采用“項(xiàng)目小組”的形式，每個(gè)班級(jí)安排一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的選題，解答學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的相關(guān)問題，督促學(xué)生按計(jì)劃完成各項(xiàng)工作。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理召集項(xiàng)目組成員討論、選定開發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選定必須考慮“范圍、期限、成本、人員、設(shè)備”等條件；項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)完成“可行性研究報(bào)告”、制定“項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃”、管理項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況對(duì)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)項(xiàng)目小組還必須按照給定的文檔規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。最后的考核成績(jī)由指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目小組基本任務(wù)完成情況、答辯情況、報(bào)告撰寫等情況綜合評(píng)定。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過兩屆的軟件工程課程設(shè)計(jì)改革，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容中非常充實(shí)，學(xué)到了很多實(shí)用技術(shù)，很多理論都在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，初步掌握了軟件開發(fā)的相關(guān)流程、設(shè)計(jì)模式、主流平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)合作工作模式等，提高了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。