周勇的小小說《青春走不出那張地圖》描寫的是一個關(guān)于校園生活的故事。文中的魏老師是一個地理老師，他心中時刻盛裝著學(xué)生所在位置的“地圖”，他的大愛一次次感化了學(xué)生，讓頑劣的孩子心中也擁有了“青春的地圖”，有了“未來的藍(lán)圖”……作品給予我們的啟示是：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！保ㄌK霍姆林斯基語）愛是最好的教育方法。作為一個教師，只有以愛為本，才會“目中有人”；只要心中有愛，就能登上人格的至高點。

本文的寫作技巧主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、標(biāo)題設(shè)喻顯旨，蘊含豐富

文章標(biāo)題中的“地圖”顯然是個喻意性的意象，且是貫穿全文、彰顯主旨的線索。“地圖”本指表達(dá)地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形。但是，小說作者卻巧妙地把魏老師的任教學(xué)科和地圖勾連起來，賦予了地圖另外兩層蘊含：一指班主任魏老師對孩子們施以的那顆博大的愛心，無論學(xué)生走到哪里，總走不出他心中那張關(guān)愛的地圖；一指那批頑劣的孩子在魏老師充滿智慧和關(guān)愛的教育下，終于拯救了他們自卑沉淪的靈魂，使孩子們的心里擁有了希望，也擁有了“青春的地圖”和美好未來的“理想藍(lán)圖”，得以健康快樂地成長。

二、敘事靈動鮮活，引人入勝

本文圍繞魏老師“追命”的綽號，主要敘述了三次“老師追學(xué)生”的事件。第一件事，寫“我們每天下午的后兩節(jié)課，逃到隔壁職業(yè)高中的操場去踢足球”，哪怕“我們善于偽裝”，還是被火眼金睛的魏老師發(fā)現(xiàn)了，只得“作鳥獸散”。第二件事，寫“我們翻墻逃課看錄像”，即使“那天傍晚大雨滂沱”，大家也沒逃過魏老師的“追命”；后來“我們幾個沒被逮住的”雖然殺“回馬槍”從原地成功“突圍”，但在“檢票口處”還是被“陰魂不散”的魏老師攔下，給追了回來。第三件事，寫“我”只身南下闖東莞，遭遇小偷被收容，魏老師千里迢迢來追尋，并墊付罰金把“我”接回了家。這三件事從近到遠(yuǎn)、由小到大、從一般到特殊，圍繞一個“追”字，取材典型，作者似貶實褒，每次讓魏老師“天降神兵”一般地出現(xiàn)，情節(jié)猶如戲劇一樣的精彩，寫得鮮活真實，引人入勝。

三、寫人手法多樣，形象生動

本文在描寫魏老師這個主要人物時，運用了外貌描寫、語言描寫、行動描寫等多種表現(xiàn)手法。如文章開頭通過同桌“和我咬耳朵”、“我無奈冷笑”等側(cè)面描寫，來烘托魏老師“追命”的個性特征；接著，寫“我”見到魏老師，通過服飾、容貌、姿態(tài)、神情等外貌特征和語言特征來刻畫人物性格、凸顯人物靈魂；作者還抓住魏老師外表的落魄與嗓門的洪亮這一相悖的特征，以及同桌膽怯而擔(dān)憂的嘀咕，用對比的手法來突出人物的精神品質(zhì)。下文中穩(wěn)穩(wěn)接住“我”遠(yuǎn)射的足球、攔下成功“突圍”去看錄像的“我們”，以及在收容所里朝“我”屁股上的“咣咣”兩腳，這些動作描寫，讓那些頑劣的孩子們感到魏老師布施給他們的愛就像“如來佛的佛掌”，形影不離，無處不在，掙不開，逃不脫。這些描寫，讓一位用心良苦、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛生如子的教師形象躍然紙上。

四、語言輕松幽默，情趣盎然

本文之所以精彩耐讀，就在于文章語言輕松幽默、詼諧有趣。如文中寫學(xué)生給老師取綽號“追命”；寫“我們”喬裝打扮成職校學(xué)生去踢球，老師難辨“李逵”與“李鬼”，還將魏老師從斜刺里殺出的這匹“黑馬”通過仿詞說成是“藍(lán)馬”，并用“作鳥獸散”來形容“我們”遭遇老師時的窘態(tài)；寫“追命大俠”在錄像廳的檢票口攔下幾個“殺回馬槍”從原地成功“突圍”的頑劣孩子，然后把他們“像是串起的螞蚱”一般帶來學(xué)校；寫“我們”冬天打碎魏老師宿舍的玻璃，把他凍感冒，或者在講臺下放上大圖釘，扎魏老師的腳這樣的“惡作劇”，還有魏老師南下“追命”，在東莞的收容所里憤怒地踢“我”屁股的情景，把魏老師比喻成頑劣孩子們“陰魂不散的影子”、鉆進(jìn)他們肚子的“蛔蟲”和威嚴(yán)慈祥的“守護(hù)神”等，這些輕松幽默、似貶實褒、入時俏皮的語言，使小說情節(jié)情趣盎然，讓人物性格鮮明獨特，充滿個性魅力。

讀完本文，掩卷沉思，我們的眼前不禁顯現(xiàn)出一位苦苦尋覓教育學(xué)生方法、布施無形大愛的一個普通老師的高大背影，一種深深的感動久久撞擊著我們的心扉，我們的心靈仿佛受到了一次圣潔的洗禮。是啊，作為一個教師，千萬不要吝惜自己的愛，你的愛心或許能拯救一個靈魂，使它不會扭曲、變形；你的愛心，或許能讓孩子們的心里永遠(yuǎn)充滿陽光，獲取一張通往成功的“藍(lán)圖”……請相信：如果你用愛心育人，孩子們也會以愛回報于你；如果你用愛心育人，你其實也是在用智慧育人！

［作者單位：湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué)］

［附］

青春走不出那張地圖

周勇

那時候，我剛上高二。開學(xué)的第一天，同桌林江便湊過來和我咬耳朵:“今年的班主任是從‘上面’調(diào)下來的，教地理，人送綽號‘追命’。”

追命？溫瑞安大俠小說《四大名捕》中的“追命”？嘿嘿，管你什么“追命”、“奪命”，來到這所“問題”高中，特別是任我們這個“問題”班的班主任，保管讓你知道什么叫“忙于奔命”、“聽天由命”。我無奈冷笑。

開課第一天，我見到了被稱之為“追命”的魏老師——30多歲，一件很舊的藍(lán)西服，蔫蔫地穿在瘦小的身體上。與他落魄外表相悖的是，他的嗓門很洪亮?！案兄x同學(xué)們抬愛，授予我‘追命’的稱譽，我絕對不會辜負(fù)同學(xué)們的期望……”他壓低聲音，眼中閃爍著智慧的光芒，幾乎是一字一頓地說道，“我會追著你到天涯海角！”

林江藏在課桌下的手有些發(fā)抖，拽著我的衣角悄聲說:“這個老師……很邪乎呢，怕是沒好日子過了?！?/p>

林江的話很快就應(yīng)驗了。

以前，我們每天下午的后兩節(jié)課，會逃到隔壁職業(yè)高中的操場去踢足球，都是年齡差不多的學(xué)生，并且我們善于偽裝，找來印有職業(yè)高中校名的背心穿上，混跡于球員中，誰還能認(rèn)出我們是“李逵”還是“李鬼”。誰知剛過了兩天，正在球場上廝殺的我一腳遠(yuǎn)射，眼看進(jìn)球的當(dāng)兒，突然殺來一匹黑馬，伸手一擋，便穩(wěn)穩(wěn)接住了球。不，應(yīng)該是“藍(lán)馬”，一個穿著藍(lán)西服的熟悉身影——魏老師！我們足球也不要了，呼啦啦作鳥獸散。

真正被“追”得心驚膽戰(zhàn)的要數(shù)我們翻墻逃課看錄像的事情了。上世紀(jì)90年代初，縣城的錄像廳晝夜循環(huán)熱播香港槍戰(zhàn)片。那天傍晚大雨滂沱，但這完全擋不住我們心中那熊熊燃燒著的明星英雄夢想。我們看到魏老師宿舍燈火通明——看來他沒有外出。何況這么個鬼天氣，他是絕對想不到我們會在這時逃課去錄像廳的。我們躡手躡腳來到圍墻邊。李陽個頭大，第一個翻了過去，我們余下的在墻內(nèi)等。不一會兒便聽到李陽在墻外輕聲呼喊著我們的名字，安全了！當(dāng)我和林江迫不及待地爬上墻頭，還沒來得及把腿翹上去，便看到一個打著傘的瘦高個兒，神不知鬼不覺地站在李陽身后。只聽林江“媽呀”一聲，便從墻頭上掉了下去……墻外地震般驚栗的聲音響了起來:“往哪兒跑！”

我們幾個沒被逮住的卻不死心，決定殺個“回馬槍”。估摸著李陽被“押解”回校的當(dāng)兒，我們終于從原地成功“突圍”。當(dāng)我們美滋滋買了票，正準(zhǔn)備進(jìn)錄像廳看他個昏天黑地，不料在檢票口處被一位“大俠”攔下。只見“大俠”嘿嘿笑道:“知道‘追命’的什么功夫最好嗎？告訴你們，是輕功！你們能跑得過我？”頓時，我們個個垂頭喪氣。魏老師眼一瞪，吼聲如雷:“回去上課！”我們只得一個跟著一個往回走，像是串起的螞蚱。

我們是那么地恨他，冬天打碎他宿舍的玻璃，把他凍感冒，或者在講臺下放上大圖釘，扎他的腳……這樣的“惡作劇”，讓我們在后來的歲月中悔恨不已。但真正令我唏噓不止的，還是他及時地將一個叛逆的我從墮落的邊緣追了回來。

那時南下的打工潮炙熱洶涌，傳言只要一踏上沿海那片土地，滿地都是鈔票。滿腦子幼稚幻想的我，認(rèn)為自己年輕有活力，完全能夠讓夢想在那片土地上生根發(fā)芽。于是，我偷了家里的兩百元錢，如傳奇電影中豪情萬丈的男主角那樣，告別家鄉(xiāng)，坐上火車“哐當(dāng)哐當(dāng)”去了東莞。一出車站，毫無社會經(jīng)驗的我便被小偷偷了個精光，然后，在車站如夜游神般晃蕩的我被“請”進(jìn)了收容站。雖然肚子問題暫時有了著落，卻被告知要繳納兩千元罰款和保證金，再遣送回原戶籍地。天！兩千元幾乎是農(nóng)村家庭一年的收入。本想干出一番事業(yè)后衣錦還鄉(xiāng)，如今卻要先搭上兩千元，虛榮頑劣的我慌了。

就在我?guī)缀踅^望的時候，收容站的干部通知我說，收拾東西，你爸來接你了。我爸？我自小父親病故，是不是認(rèn)錯人了？我睜開惺忪的雙眼——很舊的藍(lán)西服、瘦高個，魏老師？怎么又不像？胡子恁長，臉恁瘦……

魏老師的眼中噴著怒火，朝我屁股上“咣咣”就是兩腳，吼了一個字:“走！”

那次，我突然感覺到，挨打也是溫暖的。

仿佛魏老師有張“地圖”，無論我們怎么“逃”，他總能找到我們，仿佛是“陰魂不散”的影子，是鉆進(jìn)肚子的“蛔蟲”，又仿佛是威嚴(yán)慈祥的“守護(hù)神”。而我們在那段迷茫的歲月里，被他“追”得心驚肉跳、服服帖帖。

漸漸地，我們的心安頓下來，懸崖勒馬，收心踅身返回課堂。

終于，一場追逐與被追逐的青春時光結(jié)束了。炙熱的七月，我在縣電視臺公布的紅榜中看到了自己的名字。拿到錄取通知書的那天，我終于鼓起勇氣說出了埋藏在心中的疑問:“魏老師，為什么你總能那么準(zhǔn)確地‘追’到我們？”他的眼中依舊閃爍著光芒，不過這次聲音很輕柔:“我是教地理的，我心中有地圖！”

后來，我給魏老師寫過一封信。我在信里說:我一直慶幸且感動著，你從來沒有將我們從那張“地圖”上刪去，那種感覺，直到今日仍激蕩在心中，溫暖著我。

（選自《微型小說選刊》）