學生只有平常積累有豐富、新穎的寫作素材，才能在寫作中信手拈來，巧妙成文。然而，在實際寫作中，很多學生往往會因素材儲備不足而抓耳撓腮。實際上，我們每天研讀的課文就是作文素材的寶庫。那么，寫作時，如何充分利用課文素材呢？

一、引用課文中的名句、典故等

在寫作中，若能恰當、準確、簡潔地引用課文中的名句或典故等，除可以豐富文章的內容外，還可以增強文章的文采和文化底蘊。引用名句、典故等可以分為兩種形式。

1.直接引用。如《望月》一文：“‘花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。’月是我們招之即來，盡可傾訴的知己?！睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！率怯巫铀监l(xiāng)念親的一杯苦茶?！松鸁o窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！掠质俏覀儏⑼笟v史，頓悟人生的一劑良藥?！弊髡咭门c月有關的古詩名句，抒寫了“望月”的感受，形象生動。

2.主題引用。即圍繞一個觀點、話題或主旨，選取課本中能體現此的名句或典故進行分析式引用。如：“愛就是‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之’的高貴；愛就是‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的奉獻……”

在這里要注意的是，我們在平常的學習中要善于將課文素材以主題為中心進行歸納，以便形成素材體系。

二、仿用課文中的句式、結構、手法等

入選教材的課文皆為經典，其語言、結構、選材、手法、主旨，往往有其精彩獨到之處，值得我們效仿、學習。如若我們能對所學課文做到全面而深入的理解、分析，并在寫作中仿其一二，定能使文章富有文采。

1.仿句式。如《責任》一文中仿用海子的《面朝大海，春暖花開》：“面對責任，我想說：從今天起，做一個有責任心的人，恪盡職守，堅守崗位；從今天起，關心環(huán)境與他人，我有一顆真誠的心，面對責任，四季如春?！本涫秸R統(tǒng)一，同時新穎別致。

2.仿結構。如《過清論》一文：“清軍潰敗，非力不足，勢不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬骸迨移埡停辜几F耶？’曰：‘茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也?！边@段文字無論是形式還是語言都基本上來自《六國論》開頭一段，顯得新穎獨特，體現了作者駕馭語言的高超能力和深厚的文言功底。

3.仿手法。如通過對朱自清《荷塘月色》的學習，我們至少可以從這樣三個方面借鑒、仿用：其一，巧妙使用疊詞。“曲曲折折”“田田”“亭亭”等疊音詞，不僅讓語言富有詩歌的節(jié)奏，個性也頗為鮮明。其二，學習文章的寫景技巧。作者寫荷，由近景到遠景，角度清晰；由荷葉到花香，內容由淺入深；按這種思路寫景，語言自會精彩。其三，本段的比喻、通感修辭手法運用得異常精彩。

三、巧用、化用課文內容

課文里所涉及到的文人墨客、英雄人物等人物的典型事例很多。考場作文中，在闡釋話題、觀點時，我們可以從同一角度或從不同角度把一些與自己要表達的觀點有共同點的名人事例歸納組合在一起，令閱卷者“如聞其聲，如見其人”。這就能自然地引起共鳴，增加文章的文化內涵和人文精神，使文章盡顯古樸之味、典雅之氣。但是，怎樣才能用得好呢？這就要充分挖掘作者或形象的意義，我們可以運用以下四種方法：作者與名句結合概括，作者與生平經歷的敘述，作者與人物形象的結合，人物形象與名句的結合。

另外，對課文內容或情節(jié)、人物進行探究式運用，也不失為一種好途徑。

四、對課文進行改編、加工

對于課本中所涉及的人物（經歷、形象）、事件（情節(jié)）等，我們可以大膽地標新立異，轉換角度，活用素材，在充分尊重歷史、尊重文化、尊重原著的基礎上，打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過自己的發(fā)散思維、逆向思維、多向思維、立體思維，站在同一立場生發(fā)感想或在相反的立場上向傳統(tǒng)觀念提出質疑，并做到“鞭辟入里，入木三分”，從而闡述全新的、發(fā)人深省的觀點，達到對課本素材創(chuàng)新使用的目的。這樣的文章，會顯得新穎獨特，讓人信服，令人贊嘆。

如《我為項羽說句話》一文：“項羽不殺劉邦是一個正確的選擇，正因為沒殺劉邦才成就了項羽不朽的英雄形象?！嗌倌陙?，有多少人不理解項羽，今天，我要說：自古誰為真英雄？項羽?！弊髡叻磸椗?，打破一般人認為項羽在《鴻門宴》優(yōu)柔寡斷形象的限制，將項羽定位為“英雄”，視角獨特。

五、課文素材的一例多用

一篇課文的主旨雖然是明確和相對固定的，但如果我們從課文中涉及的不同對象，或對象的不同角度去審視，便可以得出不同的素材運用角度。因此，有時對一篇課文的全面分析，可以讓我們從不同的角度積累寫作素材。

如《鴻門宴》一文中，我們從劉邦的角度可以提煉出“機智”“知人善任”“把握機遇”等觀點，從項羽的角度可以提煉出“魯莽”“有勇無謀”“剛愎自用”“聽取別人的意見”“沉著冷靜”等觀點。