話題導(dǎo)入：

在中國(guó)達(dá)人秀的現(xiàn)場(chǎng)，劉偉空著袖管走了上來(lái)，坐到鋼琴前，那首《夢(mèng)中的婚禮》響了起來(lái)。曲子結(jié)束，全場(chǎng)起立鼓掌。當(dāng)評(píng)委高曉松問(wèn)他這一切是怎么做到的時(shí)候，劉偉說(shuō)了一句：“我覺(jué)得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！?/p>

生活中像這樣的人、事、物總會(huì)在不經(jīng)意時(shí)撥動(dòng)我們已經(jīng)麻木的心弦：羅中立那幅叫《父親》的油畫，榮獲中央電視臺(tái)星光大道2010年度總決賽冠軍的農(nóng)民歌手劉大成……看到了，思考了，我們就要學(xué)著表達(dá)出來(lái)。

技法梳理：

要想寫出觸動(dòng)心靈的人和事，我們應(yīng)考慮這樣兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1.真。有時(shí)，因?yàn)槲覀兊哪暫湍w淺，所以寫出的文章千篇一律。比如，我們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘、病痛中的一片藥、缺席后的一堂課、失敗后的一番話、暗夜里的一盞燈。這些脫離了真實(shí)生活的“故事”，很難以情動(dòng)人。更有一些學(xué)生為了感動(dòng)老師，寫一些違背道德的事情。比如，虛構(gòu)父母生病，虛構(gòu)父母在高考當(dāng)天為給自己送準(zhǔn)考證遭遇車禍……這不僅讓人覺(jué)得反感，更是道德的淪喪?！罢妗笔亲魑?、做人的前提和基礎(chǔ)。

2.細(xì)。細(xì)就是要有細(xì)節(jié)。一個(gè)好的細(xì)節(jié)，能使故事情節(jié)更加曲折，真實(shí)，能使人物形象更加豐滿而有感染力，正所謂“細(xì)微之處見(jiàn)精神”。那么，怎樣寫好細(xì)節(jié)呢？

首先，精心錘煉生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要精心錘煉詞句，特別是在使用動(dòng)詞、形容詞時(shí)要力求一語(yǔ)驚人。例如：《我的伯父魯迅先生》（周曄）中的一段細(xì)節(jié)描寫：

“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈?！?/p>

這段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)。“扶”“蹲”“跪”“夾”“洗”這一系列細(xì)小動(dòng)作的描寫充分說(shuō)明了伯父的細(xì)致、熱心。

其次，巧妙運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，化抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。例如?/p>

“‘啪’一聲清脆的響聲打破了夜空的靜謐。東子茫然地摸著紅腫的臉。他怎么也不能把那個(gè)溫柔的母親和今日神情冷漠的‘夫人’聯(lián)系在一起?！畫?，我……我……’‘你給我滾，滾回學(xué)校去，現(xiàn)在就回去！’母親氣得從床上坐了起來(lái)不停地喘著氣，‘我還沒(méi)死呢，我雖沒(méi)念過(guò)什么書，但我知道貧窮的人是不能哭泣……’”

作者融情于矛盾沖突之中，運(yùn)用修辭手法把母親嚴(yán)厲、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的形象刻畫得栩栩如生。

再次，多種寫作技巧巧妙、合理運(yùn)用。例如：《我的母親》（鄒韜奮）中的一段細(xì)節(jié)描寫：

“（我）嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的‘見(jiàn)梁惠王’的‘孟子’！我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)地說(shuō)著‘打得好’?！?/p>

本段是作者回憶年幼時(shí)背書被父親打手掌時(shí)的情景，集中的環(huán)境與心理描寫，刻畫出一位慈愛(ài)而又心明大義的母親形象。

學(xué)以致用：

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別填入句中的空白處。

不大一會(huì)兒，果______一著裝女郎走過(guò)來(lái)坐在我對(duì)面。四目相對(duì)，竟嚇了我一跳！美，出奇的美！美得使我心驚肉跳，不敢再______，可不______又不行，為什么不行，我也說(shuō)不清，于是又______了一眼，正好她也______我。人家那種______，不像我這種______，人家是用一種______的目光，上下______，似乎要______我這身草綠色包裝里，裝的是個(gè)什么軀體，為什么老偷眼______人家姑娘的臉？！我有點(diǎn)尷尬，繼而心虛，但仍想再______她一眼……（于濟(jì)川《夸妻》）

【被選詞語(yǔ)】①盯②審視③打量④看⑤偷看⑥瞟⑦見(jiàn)⑧辨清

2.以“夏天的雨”為中心寫一段話，要運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張中的至少兩種修辭手法且不少于300字。

3.請(qǐng)閱讀下面的文章，思考文章是怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事的。

地震中的父與子

□［美國(guó)］馬克·漢林

在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見(jiàn)地下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人?！边^(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安?！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)過(guò)巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（選自《滋養(yǎng)心靈》）

4.閱讀下面的文字，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“母親的手”為題，寫一篇不少于800字的文章。

母親的手，在我有生第一次的強(qiáng)烈印象中，是對(duì)我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是難免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來(lái)，連最通常的打手心打屁股都沒(méi)有。

母親的手，也有其熨帖、細(xì)膩的一面。寒冬日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是吃力而默默地一件件地洗，待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時(shí)，她的手指已泡凍得紅腫了。