摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是近年來快速發(fā)展起來的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進入當代的環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域。本文結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，構(gòu)建專業(yè)與職業(yè)有機對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)職業(yè)環(huán)境藝術(shù)特色
　　中圖分類號：G942文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　1 前言
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主體內(nèi)涵是對空間環(huán)境進行規(guī)劃、整理及再創(chuàng)造，對建筑提供的內(nèi)部室內(nèi)空間進行再創(chuàng)造。專業(yè)內(nèi)容廣泛，涵括了城市規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境雕塑配置、室內(nèi)設(shè)計、以及各類公共設(shè)施的設(shè)計。設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域，是一個與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè)。也是與一個國家、民族、地域文化的可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè)。
　　為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)進一步適應(yīng)本地區(qū)的城市化及經(jīng)濟發(fā)展的需求，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以教育部高職教育以培養(yǎng)高技能人才為指導(dǎo)，以現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理念為主導(dǎo)，銳意創(chuàng)新，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)與社會要求相適應(yīng)的德藝雙馨的高技能藝術(shù)設(shè)計人才。
　　
　　2 構(gòu)建專業(yè)與職業(yè)有機對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)
　　圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)的建設(shè)，強化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的力度，在教學(xué)實踐過程中，不斷進行探索和調(diào)整，從基礎(chǔ)、技能、技術(shù)、理論和專業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革入手，將上述內(nèi)容以項目引領(lǐng)整合教學(xué)包，并滲入職業(yè)能力的培養(yǎng)，大力開展職業(yè)素質(zhì)的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的能力也得到了提高，形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色。
　　2.1 大基礎(chǔ)平臺與小專門方向
　　為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)研究企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細化專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬實用藝術(shù)設(shè)計范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（藝術(shù)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（專業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，自主選擇專業(yè)和課程，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2.2項目串聯(lián)課程包---課程系統(tǒng)
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，確定了以“工作室制”教學(xué)為載體、“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺向小專門化方向”進階的培養(yǎng)模式。試行“主題+項目”教學(xué)法，圍繞“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺、小專門方向”的課程進階形式，以“工作室制”為基礎(chǔ)， 實施“項目+主題、真實場景、團隊教學(xué)、頂崗實習(xí)”的教學(xué)改革。
　　環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)過程即是學(xué)生體驗環(huán)境藝術(shù)行業(yè)工作的過程，并通過過程學(xué)習(xí)專業(yè)。教學(xué)采用引進企業(yè)的實際項目和虛擬項目相結(jié)合的方式進行，圍繞主題或項目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實踐實訓(xùn)，組織專業(yè)課程群（包），并詳細設(shè)計課程教學(xué)計劃和教學(xué)方法。通過分階段授課，學(xué)生感受了企業(yè)工作過程，了解了工作所需要的知識，明確了專業(yè)方向，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的系統(tǒng)思維能力大大加強，教學(xué)成效更加突現(xiàn)。
　　2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊授課——成分多樣
　　在教學(xué)活動過程中，教師隊伍的教學(xué)水平和實際經(jīng)驗是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，合理調(diào)配教學(xué)團隊資源是順利開展項目教學(xué)的充分保證，教學(xué)團隊的選擇依據(jù)項目生成。圍繞項目，團隊處于動態(tài)存在與任期穩(wěn)定的交替之中。在項目執(zhí)行過程中，提倡“協(xié)同作戰(zhàn)、能分能合、功能互補、共同成長”的團隊精神。
　　2.4真實工作環(huán)境，真實項目課程——產(chǎn)學(xué)結(jié)合
　　為了使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模擬實訓(xùn)場所，模擬實訓(xùn)場所引進多家合作企業(yè)，分設(shè)多個事務(wù)所，每個事務(wù)所都有定向的項目課題和課程內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)積極探索將產(chǎn)學(xué)項目引入專業(yè)教學(xué)的方法，讓學(xué)生在真實的環(huán)境和真實項目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實項目的設(shè)計投標、設(shè)計實踐和工程實踐，從而達到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實際項目設(shè)計操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達到零距離。
　　2.5 教學(xué)機制的變革——突破現(xiàn)有管理機制
　　規(guī)范教學(xué)管理是保證教學(xué)改革能夠朝著正確的方向發(fā)展、控制授課過程、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，圍繞項目+主題的教學(xué)改革，運用“工作室制”的教學(xué)培養(yǎng)模式，必須嚴格按照教學(xué)質(zhì)量管理體系實施教學(xué)的全過程，科學(xué)分配理論課程、實踐課程和實訓(xùn)課程的比例，更新授課方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，把握和控制好課程設(shè)計、學(xué)生選課、教學(xué)進程、階段考核、能力測評、終端評估等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
　　2.5.1 課程設(shè)計科學(xué)化
　　始終堅持以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以“項目＋主題”作導(dǎo)引，精心設(shè)計課程，組織實施課程過程，對每個“項目或主題”做認真分析，針對項目的特點及特殊性進行課程優(yōu)化設(shè)計，排出相應(yīng)課程群（課程打包），制訂詳細的課程計劃，設(shè)計教學(xué)實施的程序，推敲教學(xué)方法，對每一個“項目”課程，都要制定出一套較為完整的教學(xué)方法和課程體系，并精心組織實施，同時還要設(shè)定評價方法。
　　2.5.2學(xué)生選題職場化
　　為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、滿足行業(yè)需要，應(yīng)充分依托小專門方向與設(shè)計事務(wù)所（工作室），建立起一套科學(xué)、完善的自主選課制度。學(xué)生的大基礎(chǔ)平臺課程達到專業(yè)要求后，可根據(jù)自身特點與興趣愛好選擇與其相適應(yīng)的專業(yè)方向，再進而進入小專業(yè)方向，在相關(guān)設(shè)計事務(wù)所（工作室）學(xué)習(xí)和工作（頂崗實習(xí)）。在選課的過程中，一方面是學(xué)生選專業(yè)課程，也是選教師團隊，另一方面教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平選擇學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與能動性，增強市場意識、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時提高教師的責(zé)任心，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　2.5.3 教學(xué)方法多元化
　　在課程設(shè)計上，將“次干課程”與主干課程綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個層面，循環(huán)反復(fù)、螺旋式上升。在教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都包容了理論和實踐內(nèi)容，既注重技能與創(chuàng)新的訓(xùn)練，又注重專業(yè)知識積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)手段多樣化。在每個學(xué)期形成若干課程環(huán)，圍繞一個主題或項目重點解決一到二個層次的設(shè)計問題。強調(diào)課程實驗、能力實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)三位一體，循序漸進，逐步深入。
　　
　　3 結(jié)語
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)應(yīng)研究行業(yè)特點，明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)人才的位置，細化專業(yè)方向，使專業(yè)與職業(yè)有機對接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式。
　　
　　參考文獻
　　[1] 許麗. 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展方向[J].高等教育與學(xué)