摘要：電子工藝課程是近年來(lái)高職高專電類各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程。它是高職課程向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變的成果。本人通過(guò)多年的一線教學(xué)，依據(jù)我校高職高專學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，在課程教材的選擇和教學(xué)方法上做了一些探索和嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果，得到了企業(yè)的認(rèn)可。
　　關(guān)鍵詞：教材分成次教學(xué)分層次評(píng)價(jià)
　　中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　1 電子工藝課程介紹
　　電子工藝課程是我校電子類專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程具有綜合性強(qiáng)、 實(shí)用性強(qiáng)和工程性強(qiáng)等幾大特點(diǎn)。
　　教育目標(biāo)是：通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)出在具體生產(chǎn)工作崗位上能夠指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)骨干。
　　
　　2 依據(jù)崗位職能和生產(chǎn)流程選定教材內(nèi)容
　　職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)勞動(dòng)者。結(jié)合電子產(chǎn)品的制造過(guò)程選取教材的內(nèi)容。在教學(xué)中首先讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和崗位情況， 使學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)在今后工作的作用，消除課程陌生感。
　　電子產(chǎn)品整機(jī)制造過(guò)程涉及到兩個(gè)方面:一是產(chǎn)品從設(shè)計(jì)開(kāi)始，試驗(yàn)、焊接、裝配、調(diào)整、檢驗(yàn)、維修、等方面的工藝過(guò)程，二是各種電子材料及電子元器件，從使用的角度討論它們的外部特性及其選擇和檢驗(yàn)。
　　電子產(chǎn)品工藝生產(chǎn)和管理崗位的要求：在開(kāi)發(fā)階段：根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)文件要求，編制生產(chǎn)工藝流程、工時(shí)定額和工位作業(yè)指導(dǎo)書；指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)人員完成工藝操作和產(chǎn)品質(zhì)量控制。會(huì)對(duì)產(chǎn)品元器件篩選、有原理圖能進(jìn)行PCB 電路板設(shè)計(jì)
　　在生產(chǎn)階段：要求對(duì)新產(chǎn)品的試制、試生產(chǎn)，負(fù)責(zé)技術(shù)上的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)，現(xiàn)場(chǎng)組織解決有關(guān)技術(shù)和工藝問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝規(guī)范和工藝紀(jì)律管理，培訓(xùn)和指導(dǎo)工人的生產(chǎn)操作，解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。 控制和改進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程的工作質(zhì)量，協(xié)同研發(fā)、檢驗(yàn)、采購(gòu)等相關(guān)部門進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量分析，改進(jìn)并提高產(chǎn)品質(zhì)量。
　　在產(chǎn)品的發(fā)展階段：研討、分析和引進(jìn)新工藝、新設(shè)備，參與重大工藝問(wèn)題和質(zhì)量問(wèn)題的處理提高企業(yè)的工藝技術(shù)水平、產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
　　據(jù)此選定教材內(nèi)容：從工藝的角度認(rèn)識(shí)器件和材料；整機(jī)裝配、焊接工藝；電子產(chǎn)品的檢測(cè)及工藝；電子產(chǎn)品的技術(shù)文件；protel99se的應(yīng)用等幾部分。每部分內(nèi)容貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)用。比如從工藝的角度認(rèn)識(shí)器件和材料這一章，以使用為目的介紹各類電子元器件的電氣性能參數(shù)、使用環(huán)境、機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)、焊接性能、壽命。這些參數(shù)反應(yīng)一個(gè)元器件的特征，通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)拉近抽象的理論符號(hào)與真實(shí)元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離。達(dá)到學(xué)會(huì)使用的目的。
　　
　　3 采用分層次教學(xué)和考核
　　課程內(nèi)容確定以后，重要的是讓學(xué)生掌握。由于生源的限制我校目前電類各專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)參差不齊 ，特別是對(duì)于電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)， 學(xué)生的掌握程度深淺不一， 這使得課堂教學(xué)對(duì)不同程度的學(xué)生而言覺(jué)得價(jià)值不同。 部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)手的興趣不高， 部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為電子工藝實(shí)習(xí)僅僅是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。 為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用分層教學(xué)，分層對(duì)待，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感。結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平依具教學(xué)目標(biāo)，分層次提出相應(yīng)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。
　　第一層是專業(yè)基礎(chǔ)及動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生；第二層是中等水平的學(xué)生，第三層是基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較困難的學(xué)生。對(duì)第三層次的學(xué)生采用降低要求，單項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)電子知識(shí)興趣。第二層次采用多練習(xí)、抓反饋提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，掌握工藝和操作方法的應(yīng)用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第一層次在理解、掌握教學(xué)大綱要求基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識(shí)與技能操作方法靈活運(yùn)用，以及實(shí)做能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
　　比如工藝課實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求在一周內(nèi)做一部電話機(jī)。具體步驟集體講授、演示，分層講授，分層練習(xí)，輔導(dǎo)，集體總結(jié)。
　　內(nèi)容分為原理講解；識(shí)別、檢測(cè)元器件；焊接；整機(jī)檢測(cè)；作圖；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；總結(jié)幾部分內(nèi)容。
　　第一層次學(xué)生一般一天半左右完成品焊接。要求讀懂原理圖，要求了解重要元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)；能夠獨(dú)立識(shí)別檢測(cè)元件、焊接美觀無(wú)虛焊漏焊點(diǎn)、利用測(cè)試點(diǎn)檢測(cè)整機(jī)，解決簡(jiǎn)單故障、繪制原理圖、pcb圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)橫向拓寬和創(chuàng)新。
　　第二學(xué)生層次一般在兩天完成產(chǎn)品焊接。要求要求讀懂原理圖，重要元件要求了解管腳作用；能夠獨(dú)立識(shí)別檢測(cè)元件，焊接無(wú)虛焊漏焊點(diǎn)，利用測(cè)試點(diǎn)檢測(cè)整機(jī)。繪制原理圖，分組做pcb圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提高學(xué)習(xí)能力。
　　第三層次學(xué)生在兩天辦到三天完成成品焊接。在老師和第一二層同學(xué)幫助下求讀懂原理圖框圖，重要元件要求了解作用；能夠識(shí)別元件，焊接無(wú)虛焊漏焊點(diǎn)，檢測(cè)整機(jī)。繪制原理圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。
　　分層教學(xué)能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊感，成績(jī)?cè)u(píng)定非常重要。否則分層教學(xué)就會(huì)流于形式。針對(duì)本課程以實(shí)踐和應(yīng)用為主的特點(diǎn)， 在課程的考核中采用分層考核和項(xiàng)目成果檢驗(yàn)+過(guò)程檢驗(yàn)的相結(jié)合方法進(jìn)行終結(jié)考核，學(xué)習(xí)上的成就本身就是一個(gè)相對(duì)的東西，因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)5分是成功的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生3分就是很大進(jìn)步。把學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程，動(dòng)手能力的高低作為評(píng)定的一部分，是因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生獨(dú)立分析遇到的故障，需反復(fù)拆裝試驗(yàn)，排除了故障，但線踐板的美觀降低了，影響了成績(jī)，通過(guò)分層和過(guò)程考核就可以避免這些情況。
　　
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　電子產(chǎn)品工藝課程通過(guò)依據(jù)崗位職能、生產(chǎn)流程選定教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)， 增加一線體驗(yàn)，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)采用分層次教學(xué)和考核，促使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、有目的地去學(xué)習(xí)，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3] 李文方，李偉.應(yīng)用型高校電子工藝課程改