摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)極其重要的內(nèi)容。由于諸多原因，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握不盡如人意。教師要遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)愛(ài)音準(zhǔn)不好的學(xué)生，將音準(zhǔn)訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，加強(qiáng)音樂(lè)技能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：視唱練耳音準(zhǔn)音準(zhǔn)訓(xùn)練
　　中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　音準(zhǔn)是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素之一，在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)極其重要的內(nèi)容。下面，就視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)和做法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、唱、記及把握音準(zhǔn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
　　
　　1 幼兒師范音樂(lè)教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題的表現(xiàn)及原因
　　在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)貫穿了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。在歌唱的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確的音高才能忠實(shí)于作品本身的表情達(dá)意。在各類鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確的內(nèi)心音高感覺(jué)才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。拉弦、彈撥等類別樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確把握音高的能力才能完成一首哪怕最簡(jiǎn)單的作品。幼教專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件d1MMUubmby6KjJ+NX+9dHXn+YqjsyIZ8Y0RXoTIVs7o=和環(huán)境的限制，使他們相對(duì)的視野不開(kāi)闊、興趣單一、知識(shí)面窄、缺少特長(zhǎng)，部分人以前從未接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練，成為“音盲”和“譜盲”。有的學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)要演唱（奏）就非常緊張，心跳加快，難于控制參與演唱（奏）的肌肉群，造成音高不穩(wěn)。有的學(xué)生在舞臺(tái)下練習(xí)自如，但是站到舞臺(tái)上就大打折扣。有的學(xué)生知道自己音不準(zhǔn)，但就是控制不住自己，在唱歌過(guò)程中偶爾出現(xiàn)音的偏高或者偏低的現(xiàn)象，大都在半音以內(nèi)，聽(tīng)起來(lái)不舒服，這種情況在一年級(jí)初學(xué)者中較多。有些學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與聲帶的聯(lián)系與配合上存在問(wèn)題，有些是唱歌呼吸方法問(wèn)題影響音準(zhǔn)，有些是因?yàn)樽兟曉斐伞Ｓ袝r(shí)是受聽(tīng)覺(jué)的影響，有時(shí)因發(fā)聲器官各部分配合不好。
　　
　　2 對(duì)策思考
　　2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　音準(zhǔn)的練習(xí)往往是枯燥無(wú)味的聽(tīng)辨、模仿與重復(fù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知不同樂(lè)器、歌唱乃至各種物體所發(fā)出的音高，體會(huì)不同音高所帶來(lái)的音響效果，然后可選用學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌芳右苑治觯鼮槭裁催x用這樣的音區(qū)及音高來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲意境，若改變音高、音區(qū)或變調(diào)或變化其中某幾個(gè)音準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)音樂(lè)表現(xiàn)力上的什么變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的興趣。教師要堅(jiān)持教書(shū)育人，提高學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的自覺(jué)性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和分階段學(xué)習(xí)計(jì)劃。還可以組織音樂(lè)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生象歌唱家和名人那樣把音唱準(zhǔn)。也可以適時(shí)進(jìn)行一些音樂(lè)史教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.2 激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　一些幼教專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要把歌唱好，把琴?gòu)椇镁褪前岩魳?lè)學(xué)好了，就能有成就感，卻不知離開(kāi)了音準(zhǔn)這個(gè)基本要素就如同再好的菜肴沒(méi)有放鹽一樣，再輝煌的音樂(lè)技巧也不能表現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值。教師要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們將音準(zhǔn)訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆細(xì)膩的高音鳴啼，聆聽(tīng)汽笛低沉渾厚的低音長(zhǎng)鳴，聆聽(tīng)自己和同學(xué)或高或低的引頸歌唱，發(fā)現(xiàn)音高之美和音準(zhǔn)之樂(lè)，讓聆聽(tīng)音準(zhǔn)成為一種習(xí)慣。也可以將枯燥的單音、音程、和弦、樂(lè)句、音階等音準(zhǔn)訓(xùn)練放在簡(jiǎn)單但精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)小游戲中，放在聲樂(lè)、琴法、樂(lè)理課上甚至每一節(jié)課前預(yù)備三分鐘，讓音準(zhǔn)訓(xùn)練成為一種樂(lè)趣及習(xí)慣。
　　2.3 加強(qiáng)音樂(lè)技能訓(xùn)練
　　對(duì)于音準(zhǔn)不好的學(xué)生，是完全可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的。教師可以把音準(zhǔn)不好的學(xué)生的座位安置在離琴、離教師、離音準(zhǔn)較好的學(xué)生近的地方，讓他們輕聲練，細(xì)心聽(tīng)，注意把自己的音高融合在集體之中。教師要主動(dòng)關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳?lè)上的才能。這類音不準(zhǔn)的學(xué)生往往節(jié)奏并不差，可以讓他們敲打擊樂(lè)器、指揮、回答問(wèn)題、朗誦。要堅(jiān)持以人為本，可以讓音準(zhǔn)不好的學(xué)生參加力所能及的工作，如伴奏等?？傊瑧?yīng)防止因?yàn)楹?jiǎn)單草率而挫傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，避免使學(xué)生陷入“不感興趣——不擅長(zhǎng)——很恐懼——跟不上教學(xué)進(jìn)度”的惡性循環(huán)。在學(xué)生評(píng)價(jià)和考核上，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，既要考慮學(xué)生接受知識(shí)的快慢，又參考平時(shí)學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
　　2.4 加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的心理訓(xùn)練
　　要成功地實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)除了要有過(guò)硬的音樂(lè)素質(zhì)外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，多為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，如小型的班級(jí)演唱或演奏會(huì)或者其他靈活形式?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)多進(jìn)行“想象演練”，即單獨(dú)練習(xí)時(shí)想象自己面對(duì)眾人演唱（奏），幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中克服緊張心理和怯場(chǎng)情緒，幫助學(xué)生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中排除一切雜念，努力把興奮中心轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的興奮中去，全身心投入音樂(lè)，避免過(guò)分理智、缺乏激情和過(guò)分激動(dòng)、無(wú)法控制兩個(gè)極端。要提高學(xué)生的應(yīng)變能力，不斷積累演唱經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論發(fā)生燈光熄滅、跑調(diào)、唱錯(cuò)等突變，都要全神貫注地投入，直到音樂(lè)停止。
　　總之，加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)“感興趣——肯學(xué)習(xí)——求進(jìn)步——很喜愛(ài)——善鉆研”的良性循環(huán)。
　　
　　
　?、僮髡吆?jiǎn)介:吳雋(197