到表達能力，我覺得這不僅僅是中美兩國孩子之間的差異，也是成人之間的最大差異。別的不說，看看我們周圍的實驗室就知道了。開例會時洋洋灑灑說上十幾分鐘，把自己夸得天花亂墜的，肯定是美國人。聽暈了之后，等你再仔細地看他手中的數(shù)據(jù)就會明白，這家伙根本就什么也沒做出來，或只是做出了一個結(jié)果，剩下的全是文獻檢索、推理、展望。哈哈，這樣說話雖然有些偏頗，當然不是所有的美國人都是這樣。反觀中國人呢，常常是相反，實驗結(jié)果拿了一堆，等上去發(fā)言時，干巴巴的實驗數(shù)據(jù)一擺，幾分鐘就說完了。雖然很扎實，但實在沒有什么聽頭兒。在我們這里有一句俗諺：看一個實驗室的好壞，就去看這個實驗室里面中國人和印度人的人數(shù)——美國人負責吹，而中國人和印度人則是為吹牛補證據(jù)的。
　　 寶兒和貝貝的表達問題
　　從寶兒和貝貝上學以后，我才真正見識到美國孩子的表達能力之強。那時每次去接貝貝，我都會在教室里停留一段時間，為的是幫貝貝更快地適應環(huán)境。這時候，他班里的小朋友們就會跑過來，跟我談貝貝在學校的情況，請求我和他們一起玩。那些孩子大多3歲左右，有的則更小一些，語言表達都不太清楚，可是卻都能落落大方地和成人侃侃而談，在待人接物上已經(jīng)很有大孩子的風范。再看我家貝貝，在家里，表達能力絕不成問題，可是一到公眾場合，或有不熟悉的人在場的情況下，就會習慣性地躲到媽媽身后不說話。慢熱一陣子之后，也許會出來回答別人的問題，但還是僅限于回答，而不是自然與平等的交流。
　　6歲的寶兒在語言上已經(jīng)完全沒有障礙，但是在表達欲望上也有著同樣的問題。以前送寶兒上學，經(jīng)常可以看到老師身邊圍著一群同學，在那兒唧唧呱呱地和老師講述家中發(fā)生的趣聞。而寶兒呢，看得出來他很羨慕這種交流，可輪到自己，就會表現(xiàn)得非常不自然和生硬。記得有次他的老師過生日，寶兒精心準備了生日賀卡和小禮物，但在交給老師時一聲不吭。這和那些圍著老師熱情地喊“Happy Birthday”的美國娃娃真是沒法比。
　　 尋找根由
　　到底是什么造成了這種表達上的差異？是老師的區(qū)別對待嗎？至少我看不出來是這方面的問題。老師很喜歡寶兒，夸獎他是個比較開朗的孩子，可以和同學們打成一片。那么是什么原因造成了這種差異呢？直到有一天貝貝的一個無意行為提醒了我，我才明白，問題很可能出在家長身上。
　　交流欲望
　　最近貝貝一直處于狂熱學習英語的狀態(tài)，天天在重復著一個句式——What’s your name？然后自編自答換上任何一個名字。我猜想這可能是學校里老師帶著做的一個游戲，由此我忽然想起寶兒在一年多以前其實也玩過同樣的游戲，只不過他不是自言自答，而是在我們帶他出去時和任何人都能玩起來，比如收銀員、保安、門衛(wèi)甚至巡邏警察。那時寶兒很勇敢，無論見到什么人，他都會問上一句：“What’s your name？”盡管回答問題的每個人都非常認真，但我們依然覺得尷尬無比，覺得孩子這fgQ+4HqCr7YHfKDGsLLYLQ==樣很不禮貌，就多次制止過他的這種行為。現(xiàn)在想起來，是不是那時就給了寶兒一個錯覺：主動與大人說話是不禮貌的，從而遏制了孩子與成人交往的欲望和膽量了呢？
　　溝通欲望
　　身處異國的我們，無論怎樣努力，無論英語多好，那種文化背景的差異是抹不掉的。盡管我們經(jīng)常帶孩子們參加他們的同學聚會，但我們大人與別的家長的共同話題并不多。尤其是當他們談到棒球明星、橄欖球運動員時，我更是一頭霧水，更別提某部電影中的電影明星了。所以，在大多數(shù)情況下，我們常常是在邊上微笑著聽別人交談。這些是不是也被孩子們看在眼里，從而影響到他們的表達欲望呢？
　　在海外的中國家庭，通常會像我們一樣，早晨匆匆把孩子送到學校之后離去，晚上到點再匆匆到學校把孩子接走，根本沒有和老師交流的意識。而前一陣我送寶兒上學時就發(fā)現(xiàn)，他班上的很多同學家長往往借送孩子的工夫排著隊等著和老師聊天，交流孩子一天的情況。有的全職媽媽甚至還天天到班上做義工，給孩子們讀書，幫老師分作業(yè)。有感于此，到了送貝貝上學時，每天不管多急，我也都會找老師溝通幾句。老師很開心，因為能有機會和家長交流孩子的情況；而對貝貝來說，這也是在給她壯膽——媽媽和老師的關系很好，媽媽也很健談。這樣，媽媽在無形中就給孩子樹立了一個很好的榜樣。
　　參與欲望
　　美國的每個小學校里，都活躍著一支由家長們自發(fā)組織的家長委員會。仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些積極參與學校管理的家委會成員中，很少有中國人的身影。就拿上次寶兒學校組織的國際藝術之夜來說，我明明知道學校絕不只有我們一家中國人，可是就只有我們一家報名參加了組織活動。這雖是小事，但也體現(xiàn)了中國父母不愿意參與這種學校管理和社交活動的現(xiàn)狀。其實，在準備這種大型的學?；顒拥倪^程中，寶兒一直都在我身邊看著、幫忙，雖然也添亂，但是父母的協(xié)調(diào)能力、口頭表述能力與管理能力都被孩子看在眼里。一個小插曲就是，當我在看攤時給孩子們解釋那些很中國風的工藝品時，就清楚地聽到寶兒在邊上很驕傲地給同學介紹 ：“那是我媽媽！她知道好多好多事?！?br/>　　在美國，中國孩子的成績好毋庸置疑。不過，我確實很少聽到有人夸贊中國孩子的口才好。從中國的傳統(tǒng)教育來說，也是一直在告誡我們要聽話，要慎言，不要做出頭鳥，這些品質(zhì)我覺得在未來全球化的社會中是行不通的。作為家長，應該多想想看，該如何鼓勵孩子學會表達，善于表達。
　　如果中國孩子既會學習又會表達，那又該是一個多么美好的前景？！