摘要：針對(duì)湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行本科教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科交叉性等問(wèn)題，在分析新的小學(xué)期制度基礎(chǔ)上，本文闡述新制訂的智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃，并探索了小學(xué)期制度下教學(xué)改革的部分舉措，以期通過(guò)調(diào)整和改革使湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；小學(xué)期；教學(xué)計(jì)劃
　　
　　2008年湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，根據(jù)三年的建設(shè)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，2009年制訂的教學(xué)計(jì)劃有許多需要調(diào)整和優(yōu)化之處，其存在的弊端阻礙了教師教學(xué)的展開(kāi)和專(zhuān)業(yè)特色的體現(xiàn)，這是本文得以成文的內(nèi)因。另一方面，為了有利于能力培養(yǎng)工作的展開(kāi)，國(guó)內(nèi)多所高校借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的成功案例，提出了“小學(xué)期”制度。旨在利用學(xué)期結(jié)束后若干周時(shí)間，采用開(kāi)放靈活多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2011年湖南大學(xué)也將“小學(xué)期”這一制度引入本科教學(xué)計(jì)劃中。在以上內(nèi)外因的誘發(fā)下，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)湖南大學(xué)新實(shí)施的“小學(xué)期”制度，以本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂為契機(jī)探索了智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)新思路。
　　1本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
　　信息產(chǎn)業(yè)智能化趨勢(shì)充分表明該專(zhuān)業(yè)強(qiáng)烈的社會(huì)需求和發(fā)展前景[1]。湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是集眾多老師特長(zhǎng)和成果，在成立伊始，甚至申請(qǐng)之時(shí)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式就進(jìn)行了深入討論和廣泛考量。在本院其他專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)方案基礎(chǔ)上，針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，制訂了該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃[2]。2008年招收的第一批本科生實(shí)施了該方案。表1是該方案的學(xué)分和課程計(jì)劃。
　　該培養(yǎng)方案包含4個(gè)階段，前3個(gè)階段以課程學(xué)習(xí)為主，輔以一定的課程實(shí)驗(yàn)。最后集中實(shí)踐階段訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。全校公共通識(shí)教育主要包括哲學(xué)、歷史、人文、法律、英語(yǔ)等課程。學(xué)科通識(shí)教育圍繞整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課，分為兩個(gè)部分，第一部分主要指學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)先修課程，如物理、高等數(shù)學(xué)、概率論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。第二部分只要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，如離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這部分課程的確定是綜合考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)、信息安全專(zhuān)業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的結(jié)果。
　　專(zhuān)業(yè)教育階段體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)別，分為專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。智能專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程有高等程序設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過(guò)程、微電子電路導(dǎo)論、電磁場(chǎng)和電磁波、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)8門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)選修課根據(jù)課程之間的相關(guān)性，分為兩個(gè)課程組，學(xué)生自由選修其中一個(gè)課程組，不同的課程組體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)不同的側(cè)重點(diǎn)，有側(cè)重智能控制的，有智能信息處理的，等等。專(zhuān)業(yè)拓展課程是在最后一個(gè)學(xué)年學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在其方向課程組中選擇相應(yīng)學(xué)分的課程門(mén)數(shù)。根據(jù)我院教師的科研領(lǐng)域，包括先進(jìn)計(jì)算、生物信息、智能系統(tǒng)、媒體計(jì)算、模式識(shí)別5個(gè)方向。專(zhuān)業(yè)選修課程為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)興趣及發(fā)展方向自行選擇一組課程修讀；專(zhuān)業(yè)拓展課程(要求至少修讀8學(xué)分以上)為學(xué)生知識(shí)面的橫向拓展或縱向的繼續(xù)深入，學(xué)生可自全院范圍內(nèi)選擇以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉。
　　集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)低年級(jí)開(kāi)設(shè)軟硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)也納入到集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　1.1存在的問(wèn)題
　　1) 專(zhuān)業(yè)核心課沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。
　　在專(zhuān)業(yè)成立之初，考慮到教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)不夠成熟，因此，采用了保守的做法：沿用了老專(zhuān)業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程的核心課程，從上文的描述，不難發(fā)現(xiàn)這些課程不能充分體現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，智能專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也常常感嘆體會(huì)不到自己所選專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的不同之處。隨著智能專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，科研工作的展開(kāi)，幾個(gè)優(yōu)勢(shì)的方向和課程(如自動(dòng)控制、圖形圖像處理、腦與認(rèn)知科學(xué)等)逐漸清晰，將這些基礎(chǔ)的、專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)較為緊密的課程作為核心課程可謂時(shí)機(jī)成熟。
　　2) 專(zhuān)業(yè)選修課課程組限選模式約束了學(xué)生的涉獵范圍。
　　在2008、2009屆學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有廣泛涉獵的心理和基礎(chǔ)，另外，一些學(xué)生可能對(duì)課程組中若干課程有興趣，而對(duì)其他課程沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃中選修課的限選模式限制了學(xué)生的涉獵范圍，未能充分開(kāi)啟和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，任選的模式可能更符合學(xué)生的需求，學(xué)院只需提供豐富多樣的專(zhuān)業(yè)選修課程，由學(xué)生自主決定修讀哪些課程。
　　3) 缺乏對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性的重視。
　　交叉性是智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)所具有的一個(gè)重要的學(xué)科特點(diǎn)。智能學(xué)科融合了物理、化學(xué)、生物學(xué)等理學(xué)學(xué)科，與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科也有廣泛的聯(lián)系。這種學(xué)科之間的交叉性自然也就要求學(xué)生對(duì)多個(gè)學(xué)科都需要有一定的了解。而現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)院封閉式的，除了通識(shí)教育階段，沒(méi)有給學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的平臺(tái)，這阻礙了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和智能專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。跨專(zhuān)業(yè)選修為學(xué)生提供了了解交叉學(xué)科知識(shí)的渠道。
　　1.2 “小學(xué)期”新特點(diǎn)
　　目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都設(shè)立了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中安排2～3周的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)。近來(lái)，從美國(guó)學(xué)來(lái)的“小學(xué)期”也悄然在國(guó)內(nèi)高校流行起來(lái)，所謂“小學(xué)期”是指在理論教學(xué)結(jié)束后利用假期的部分時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如何高效地利用這種“小學(xué)期”，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所急需探索的重要問(wèn)題。只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的從屬地位中跳脫出來(lái)，自身建立起一套完善健全的教學(xué)模式和課程體系，有重點(diǎn)有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送高層次創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
　　“小學(xué)期”里，學(xué)生沒(méi)有課程學(xué)習(xí)和考試的壓力，在假期完全自由放松的氛圍下，進(jìn)行興趣拓展和能力鍛煉，能夠收到事半功倍的效果?！靶W(xué)期”的課程體系如何設(shè)置，教學(xué)方式如何安排，是發(fā)揮“小學(xué)期”作用的關(guān)鍵。好的課程和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)是另一個(gè)學(xué)期的提前開(kāi)始，而是一個(gè)夏令營(yíng)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中，在娛樂(lè)的環(huán)境下習(xí)得知識(shí)，提升能力。
　　2專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)展
　　依據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)，我院大批教師及研究生所從事的智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究，凝練了幾個(gè)基礎(chǔ)較厚實(shí)、成果較豐碩的子方向，并由此制訂了本科選修課程及群組。為了使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)明確、特色突出，將智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室劃分為5個(gè)子方向?qū)嶒?yàn)室相對(duì)獨(dú)立建設(shè)，如圖1所示[3]。
　　在三年的智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不斷投入，目前該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及數(shù)量如表2所示。
　　該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室具備以下規(guī)模和能力：
　　1) 可以支撐80%智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。
　　2) 能夠開(kāi)出機(jī)器視覺(jué)、小型仿真機(jī)器人等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　　3) 由1名教授、2名博士等6人組成的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
　　研究生創(chuàng)新基地、嵌入式系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室將大力支持智能專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。我們正在積極申請(qǐng)985學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)電梯調(diào)度實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等儀器設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和覆蓋面。以上的軟硬件環(huán)境，體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)特色，實(shí)驗(yàn)室條件的完善和增強(qiáng)，也需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的修訂。
　　3專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃
　　
　　針對(duì)以上存在的問(wèn)題和“小學(xué)期”新特點(diǎn)的出現(xiàn)，我們探索和制訂了新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃[4-5]，下文將從培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、和實(shí)踐教學(xué)3個(gè)方面分別進(jìn)行描述。
　　3.1培養(yǎng)方案
　　表3給出了新制訂的培養(yǎng)方案。通識(shí)與文化素質(zhì)教育與以往基本保持不變，但在學(xué)科門(mén)類(lèi)教育中涉及的學(xué)類(lèi)核心課程增加，相比于之前的理科B組課程增加了微電子電路、電路分析、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。變化較為顯著是專(zhuān)業(yè)教育部分，首先專(zhuān)業(yè)核心課程由C++程序設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、腦與認(rèn)知科學(xué)、人工智能基礎(chǔ)、科學(xué)計(jì)算導(dǎo)論、算法設(shè)計(jì)與分析、控制理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理八門(mén)課程取代。此外，開(kāi)設(shè)了種類(lèi)更豐富的專(zhuān)業(yè)選修課程，涉及數(shù)據(jù)挖掘、生物信息處理、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生提供了更多廣的選擇。
　　未來(lái)發(fā)展教育從就業(yè)和深造兩個(gè)角度進(jìn)行考慮，設(shè)定的分組課程充分結(jié)合了智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件，設(shè)立了生物信息學(xué)、智能信息系統(tǒng)、智能控制和機(jī)器人、媒體計(jì)算與機(jī)器視覺(jué)4個(gè)方向課程組，通過(guò)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的資源，將這些高級(jí)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　值得特別提出的是跨專(zhuān)業(yè)限選課程，這正是對(duì)學(xué)科交叉性考慮的結(jié)果。學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸到更多的學(xué)科知識(shí)，有利于對(duì)智能有更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。盡管這是一個(gè)新的嘗試，并且這扇門(mén)現(xiàn)在打開(kāi)的還有限，如果實(shí)踐證實(shí)這是必需和有效的，這扇門(mén)還將為學(xué)生更加敞開(kāi)。
　　3.2課程計(jì)劃
　　在以上培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)課程之間的先后關(guān)系，具體的課程計(jì)劃如圖2所示。
　　從該本科4年的課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，第一學(xué)年以學(xué)校通識(shí)課程為主，第二學(xué)年包括與信息學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，和信息學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程。第三、四學(xué)年以專(zhuān)業(yè)課程為主，最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇課程組里相應(yīng)課程。整個(gè)課程的時(shí)間分布遵循循序漸進(jìn)、由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)反映學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的理解和把握。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著手，分為深造和就業(yè)兩部分，每一個(gè)課程組都按照這兩個(gè)類(lèi)別設(shè)立了相應(yīng)的課程。學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的定位，選擇適當(dāng)?shù)恼n程。
　　3.3實(shí)踐教學(xué)
　　實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，分為3個(gè)階段展開(kāi)：
　　1) 實(shí)訓(xùn)、通識(shí)實(shí)踐(編程實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn))安排在第一學(xué)年的小學(xué)期。
　　2) 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)(軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn))安排在第二學(xué)年的小學(xué)期。
　　3) 綜合實(shí)踐(專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì))安排在第三學(xué)年的小學(xué)期。
　　“小學(xué)期”的實(shí)施，可以把過(guò)去那些集中實(shí)踐的內(nèi)容放到“小學(xué)期”中進(jìn)行。然而“小學(xué)期”有其自身的特點(diǎn)和形式，過(guò)去的集中實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方式等可能都需要做出相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，下面將在教學(xué)改革部分闡述我們所進(jìn)行的有益嘗試和探索。
　　4教學(xué)改革
　　1) 多姿多彩的“小學(xué)期”。
　　“小學(xué)期”絕不應(yīng)該是過(guò)去集中實(shí)踐的改頭換面，只是簡(jiǎn)單地將集中實(shí)踐換個(gè)時(shí)間而已，應(yīng)該走教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、形式活潑輕松的路子。
　　(1) 邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生群體中有影響力和號(hào)召力的知名人士來(lái)校講座和交流，在學(xué)生中刮起頭腦風(fēng)暴，集思廣益。
　　(2) 安排學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)第一線(xiàn)，深入社會(huì)底層，真切體會(huì)大學(xué)生應(yīng)該具有的技能和素質(zhì)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，積極思考人生定位。
　　(3) 當(dāng)然，集中實(shí)踐的內(nèi)容也不可少，如何讓學(xué)生享受了假期又增長(zhǎng)了知識(shí)是接下來(lái)將進(jìn)行的第二個(gè)改革的目標(biāo)。
　　2) 活潑有趣的集中實(shí)踐。
　　現(xiàn)行的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是老師布置若干題目，學(xué)生選擇其中幾個(gè)完成，學(xué)生普遍覺(jué)得這種教學(xué)內(nèi)容和方式枯燥無(wú)味。可以通過(guò)以下3個(gè)途徑，使得集中實(shí)踐環(huán)節(jié)變得活潑有趣，提高學(xué)生的積極性。
　　(1) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。配置可自由裝配的設(shè)備，或者說(shuō)基本的零器件，而非成型的儀器，便于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自由設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式運(yùn)行管理。
　　(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程。請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)門(mén)檻低、趣味性濃厚的公共實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于一些有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科競(jìng)賽，定期開(kāi)設(shè)面向所有學(xué)生的培訓(xùn)，吸收有潛力的學(xué)生組隊(duì)參賽。
　　(3) 教學(xué)方式。改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，減少教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生有相對(duì)充分的時(shí)間思考并在教師指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、儀器選用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集與分析等環(huán)節(jié)入手，自主開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。
　　5預(yù)期目標(biāo)與效益
　　通過(guò)在2011年入學(xué)的新生中實(shí)施該計(jì)劃，我們期待達(dá)到以下目標(biāo)和效果。
　　1) 培養(yǎng)出具有良好的智能科學(xué)人文素養(yǎng)與數(shù)理能力，系統(tǒng)掌握信息與智能科學(xué)的理論與方法，熟練掌握程序與軟件設(shè)計(jì)方法、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、多媒體信息與生物信息處理技術(shù)、機(jī)器感知與智能控制技能的科學(xué)研究、工程技術(shù)與技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)人員。
　　2) 充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，充分發(fā)揮“小學(xué)期”的作用，使得“小學(xué)期”制度能夠真正使學(xué)生受益。
　　3) 體現(xiàn)出我院智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特色，人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮出我院在生物信息處理、智能控制、圖形圖像處理、計(jì)算智能等領(lǐng)域上的優(yōu)勢(shì)。
　　6結(jié)語(yǔ)
　　在三年智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際情況，總結(jié)了當(dāng)前培養(yǎng)方案存在的不足，專(zhuān)業(yè)特色缺乏、選修范圍受限、學(xué)科交叉性忽視，并重新修訂了該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。在學(xué)校新實(shí)施的“小學(xué)期”制度下，通過(guò)汲取其他高校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，抓住“小學(xué)期”的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上提出了改革思路。通過(guò)以上的探索，我院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面更上一個(gè)臺(tái)階。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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