文章編號：1672-5913(2011)17-0067-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　摘 要：實踐教學是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。針對軟件工程學課程實踐教學中存在的問題，本文提出一種基于建構(gòu)主義學習理論的多層次實踐教學體系改革方案，詳細討論課程實驗、軟件工程專業(yè)實習、開放式工程實訓和科研素質(zhì)訓練等四個階段實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織和實施方案，并分析了建構(gòu)主義理論對實踐教學的指導意義。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；建構(gòu)主義；實踐教學；教學改革
　　作者簡介：張琳，女，講師，研究方向為軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)；賈瑜，男，副教授，研究方向為計算機軟件理論。
　　1 背景分析
　　軟件工程學是指導計算機軟件開發(fā)全過程的一門綜合性課程，具有極強的實踐性，目前已被廣泛列入計算機及相關(guān)專業(yè)的教學計劃。如何組織好軟件工程學課程的實踐教學，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才具有重要意義。
　　對于應(yīng)用型本科院校，軟件工程學的教學目標要求學生掌握實用的軟件開發(fā)方法和原理，學習如何開發(fā)出高質(zhì)量的軟件，授課內(nèi)容涵蓋了軟件開發(fā)過程中應(yīng)遵循的標準、規(guī)范和準則以及經(jīng)典的軟件開發(fā)方法學等，為學生從事計算機大規(guī)模軟件開發(fā)與維護工作打下基礎(chǔ)。盡管教師在授課過程中反復強調(diào)軟件工程學的理論對于指導軟件開放實踐的重要性，但通過觀察學生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學生對這門課程的學習興趣并不高，尤其是在實踐中靈活運用所學理論的能力不足。造成這一現(xiàn)狀的因素很多，在此結(jié)合我院實際從以下三個方面進行討論：
　　1) 課程的理論和實踐環(huán)節(jié)比例設(shè)置失當。應(yīng)用型本科院校的學生，其理論分析能力往往有所欠缺，這就要求教師在課堂上既要闡述理論的分析、原理和作用，又要提供基于理論的處理方法，比如提供項目案例，給出開發(fā)流程的詳細說明，從而熏陶學生軟件分析、設(shè)計的思路及技巧。由此，需要改革傳統(tǒng)的2d1ca539681bf24b42ff3a678608c80a課程學時比例安排，采用更新穎的教學模式，將實踐環(huán)節(jié)和理論授課巧妙地編織在一起。
　　2) 缺乏后續(xù)工程實踐訓練，理論知識得不到有效鞏固。在現(xiàn)有的教學計劃中，該課程和本專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)度偏低，既定學時授課結(jié)束后，后續(xù)實踐訓練環(huán)節(jié)未能跟上，導致學生從課程中習得的內(nèi)容得不到進一步的鞏固和加深，不容易學以致用。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，單純注重當時的學習效果，而忽視了后期的保持