文章編號：1672-5913(2011)17-0056-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　摘 要：從提高大學生創(chuàng)新實踐能力的需求出發(fā)，闡述實踐環(huán)境建設對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，結合大連東軟信息學院的實際情況，提出基于TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的實踐環(huán)境建設方案，并提出相關保障措施。
　　關鍵詞：TOPCARES-CDIO；實踐環(huán)境；Labform
　　基金項目：遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)研究專項重點課題——基于提高就業(yè)能力的全程化大學生就業(yè)指導體系的研究”(ZX08009)。
　　作者簡介：孟萍，女，高級工程師，研究方向為軟件工程、項目管理；孫劉劼，男，講師，研究方向為項目管理、技術經濟。
　　面對21世紀知識經濟新時代，社會和企業(yè)對具有創(chuàng)新實踐能力的IT應用型人才的需求日益增長。高等學校如何對大學生加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，對于實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標，適應社會經濟和科學發(fā)展的需要，具有十分重要的意義[1]。要培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，關鍵是要提供有利于人才成長成才的條件和環(huán)境。工程專業(yè)學生的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統(tǒng)建造能力，必須在真實的工程實踐環(huán)境中得到鍛煉和培養(yǎng)，因此，工程實踐環(huán)境是提高人才培養(yǎng)質量的一個關鍵要素。實踐證明，推動工程實踐環(huán)境的建設是提高大學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。
　　1 TOPCARES-CDIO與工程實踐環(huán)境
　　TOPCARES-CDIO是以先進的CDIO國際工程教育理念為基礎，結合學院實際，構建出的獨具特色的工學結合人才培養(yǎng)能力指標體系。TOPCARES即指圍繞包括技術知識和推理能力、開放式思維與創(chuàng)新、個人職業(yè)能力、溝通表達和團隊合作能力、態(tài)度與習慣、責任感、價值觀、實踐構思、設計、實現(xiàn)和運行為社會的貢獻等八大能力指標體系，規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設置課程教學大綱和項目教學大綱，并從構思、設計、實現(xiàn)和運作四個階段開展項目式教學。實踐環(huán)境的建設是實施TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的一個重要組成部分。
　　在CDIO教育理念中，實踐環(huán)境被定義為為學生提供成功的設計—實現(xiàn)經驗、具有合適工作空間、設備及工具的學習環(huán)境和設施條件，是CDIO十二條標準之一。實踐環(huán)境可以是新建的樓房或對其他使用功能進行重新定位的場所或房間，能夠支持簡單及復雜的個人或項目小組進行構思-設計-實施-運行的全過程。實踐環(huán)境可以吸引學生在具有激勵性的環(huán)境中一起工作，以強化學生的學習動力。一旦學生在這些實踐環(huán)境建立了一種工作模式，教師就可以融入其中，以加強師生間的互動。實踐環(huán)境還應同時具有社會功能，能夠為社會服務[2]。
　　2 實踐環(huán)境建設的現(xiàn)狀
　　學院一直非常重視實踐環(huán)境的建設，目前學院的實踐環(huán)境包括實驗室50多個，多媒體教室?guī)装匍g。所有實驗室均具有專業(yè)實驗設備、多媒體教學設施和完善的網絡環(huán)境，包括PC機、高性能服務器、圖形工作站、網絡交換機、路由器、防火墻、嵌入式開發(fā)板、FPGA開發(fā)板、電子實驗箱、蘋果機等電子設備。校園內建有千兆以太網，桌面百兆，并有30 000多個網絡信息點以及3個網絡中心，學生以有線或無線方式在校園的任一角落可隨時接入高速的校園網絡。
　　隨著學院發(fā)展的不斷擴大，學院實踐環(huán)境建設的不足逐漸顯現(xiàn)出來，學生人數(shù)已經突破萬人，實踐環(huán)境的規(guī)模已經很難滿足學生的需要，實踐環(huán)境建設任務十分緊迫。對此，需要建設的實踐環(huán)境種類較多，而各類實踐環(huán)境在建設過程中沒有統(tǒng)一的執(zhí)行規(guī)范，導致實踐環(huán)境建設工作的效率不高。另外，實踐環(huán)境建設資金比較緊張，如何能在有限的資金支持下建設出更適應于學生需要的實踐環(huán)境成為一個亟待解決的問題。
　　3 以TOPCARES-CDIO為基礎開展實踐環(huán)境建設
　　為了解決學院實踐環(huán)境建設中的上述問題，我們必須根據專業(yè)建設與發(fā)展的需要，按照培養(yǎng)職業(yè)化、實用化、個性化人才條件的要求，結合CDIO對工程實踐環(huán)境的要求，以學生為中心構建與TOPCARES- CDIO人才培養(yǎng)模式相適應的實踐教學環(huán)境，進行有針對性的實踐環(huán)境建設的改革。結合我院的實際，實踐環(huán)境的建設不能只局限在物理實踐環(huán)境，可以從多個角度、不同側面進行考慮，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，加快虛擬平臺的開發(fā)，加強大學生創(chuàng)業(yè)中心的管理，同時兼顧傳統(tǒng)的物理實踐環(huán)境，構建五大類具有自身特點的學生實踐環(huán)境。詳見圖1。
　　
　　圖1 實踐環(huán)境建設分類
　　3.1 基于Web的虛擬實踐平臺
　　Labform是一個開放的虛擬實踐平臺，學生可以基于該平臺進行遠程實驗操作，可以獲得大量的開放源碼供實驗參考，充分利用本地的實驗資源庫。英語強化系統(tǒng)、在線大學、英語在線、日語在線等都是基于網絡的實驗平臺。目前學院這種基于網絡的實踐環(huán)境已經初見成效，學生可以充分利用零星時間進行實訓項目操作，目前學院兩個最大的學生網站“25小時網站”、“42網絡技術小組”就是學生利用學院網絡環(huán)境開發(fā)完成的。
　　在開發(fā)虛擬實驗平臺的同時，我們還將進行虛擬實驗課件的開發(fā)，如計算機組成原理虛擬課件、數(shù)據庫SQL練習課件，同時，將逐漸把網絡路由器模擬軟件集成到Labform中，如思科網絡學院FLASH版模擬實驗器、Routersim和Boson 實驗模擬器。我們還將逐漸增加ERP、CRM等軟件，并通過統(tǒng)一接口集成到Labform平臺上，這樣使信管專業(yè)學生在學院里能得到更多的實踐演練機會，增強對企業(yè)工作的適應性，在畢業(yè)后能更快更好的融入到實際工作中。
　　3.2 教學應用實驗室
　　實驗室建設是實踐環(huán)境建設中重要的組成部分，也是學院投入財力物力最大的一部分。根據學院實踐教學體系的總體規(guī)劃，我們已逐步建立并完善了七大系列院級實驗室，包括計算機系統(tǒng)、網絡、嵌入式系統(tǒng)、電子與通信工程、數(shù)字藝術、信息系統(tǒng)和語音實驗室。中心實驗室建設在與各系教師共同調研的前提下，嚴格按照ISO9001質量體系標準，推進需求分析、設計、執(zhí)行、維護4個主要建設階段。實驗室總建筑面積3 000多平方米，擁有服務器、工作站、海量存儲系統(tǒng)、網絡交換與網絡安全設備、嵌入式開發(fā)平臺、電子電路實驗箱與儀器儀表、FPGA開發(fā)平臺、蘋果機、圖形工作站、音頻/視頻采錄編設備、高性能PC等設備共2 000多臺套。
　　在學院自行投資的基礎上，實驗中心積極爭取政府支持，先后完成了國家級職業(yè)教育實訓基地建設專項項目“計算機應用技術實訓基地”和實訓基地支持獎勵項目“計算機應用與軟件技術實訓基地”的建設工作，并順利通過了政府檢查組的驗收。兩批實訓基地建設完成后，大大增強了學院的工程實踐場所條件，為實驗實踐教學的順利開展發(fā)揮了重要作用。
　　實驗室實行開放制度，在保證日常教學需要的同時，為學生自主學習和訓練提供良好的環(huán)境和支持；逐漸在學生中形成了一種開放、合作的學習氛圍，拓展實驗教學的時間和空間，激發(fā)了學生學習的熱情，推動了實驗課程體系的建設。實驗室院內開放主要包括技術課題競賽訓練，社團活動、認證培訓和考試、期中期末機考、師生實訓、精品課程錄像和后期編輯、學生畢業(yè)設計、學生凱思考試、留學生課程、研究生課程等，院外開放包括寒暑假全省雙師培訓、院外培訓項目，以及政府部門的會議、考試、培訓、科技項目評審等等。幾年來，對院外實行有償開放為學院創(chuàng)造了一定的經濟效益。
　　3.3 校企共建實踐環(huán)境
　　
　　學院先后與IBM、SUN、Intel、Skillsoft、BEA、SAP、HP、CISCO、Toshiba等著名跨國IT企業(yè)建立了緊密的教育合作關系，成立了十余個聯(lián)合實驗室，這些基于企業(yè)的實踐環(huán)境為學生提供了具有專業(yè)特色的實踐環(huán)境；同時整合企業(yè)先進教育資源，形成E-learning在線學習資源，使學生接受最先進的現(xiàn)代IT教育。學院還邀請IBM、HP、Intel、東軟等企業(yè)的技術專家來院培訓、委派教師赴企業(yè)實訓以及進行實踐能力訓練，不斷提升教師實踐教學能力。
　　學院一貫積極開展對外交流與合作，引進國際企業(yè)的先進的產品與技術，打造優(yōu)良的實驗教學環(huán)境。近年來通過建立聯(lián)合實驗室、開展師資培訓、推廣認證技術等合作方式，不僅使學院得到了很多先進的設備和軟件，提高了教師掌握先進技術的水平，而且在人才培養(yǎng)方面產生了很好的社會效益，學院在社會和教育行業(yè)的積極影響和示范效應十分明顯。
　　除了共建實驗室，學院還與簡柏特大連有限公司、大連路揚科技有限公司、大連英浩科技有限公司、大連億達信息技術有限公司、北京東軟慧聚信息技術有限公司等多家公司簽署合作協(xié)議，建立學生校外實訓基地。與企業(yè)的密切合作拉近了學生與企業(yè)的距離，為學生畢業(yè)后更快的融入社會打下了堅實的基礎。
　　3.4 大學生創(chuàng)業(yè)中心
　　為了進一步調動學生的學習積極性，學院設立了大學生創(chuàng)業(yè)中心—SOVO，在各教學系下設學生虛擬公司，為學生搭建了另一塊開放的實踐環(huán)境。開展校內及校外大量實際項目的訓練促進了學生“從知識到能力，從學校到企業(yè)”的轉變，提升了學生就業(yè)的競爭優(yōu)勢。SOVO通過吸納企業(yè)的真實項目，營造仿真企業(yè)的實踐教學環(huán)境，構建企業(yè)案例庫，面向全院學生開展多種崗位實訓及創(chuàng)業(yè)教育，強化培養(yǎng)了學生的應用和創(chuàng)新能力，積極支持有創(chuàng)業(yè)能力的學生進行自主創(chuàng)業(yè)。
　　3.5 可教學化的實訓資源體系
　　為培養(yǎng)具有實際項目經驗、動手能力強的 IT工程師，學校基于TOPCARES- CDIO人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)的案例進行可教學化開發(fā)，建設了多個方向的實訓教學資源體系，包括Java、嵌入式、.NET、網站設計制作、系統(tǒng)維護等。實訓中心的教師除了開發(fā)實訓體系以外，還指導學生進行實訓項目的開發(fā)，提高學生的技術水平和溝通能力。
　　4 實踐環(huán)境建設的保障措施
　　在進行多角度實踐環(huán)境建設的同時，我們還制訂了相關的實踐環(huán)境建設的保障措施，保證實踐環(huán)境建設工作的順利進行。
　　4.1 組織保障
　　學院統(tǒng)一組織安排，由實驗中心協(xié)同相關部門負責統(tǒng)籌規(guī)劃實踐環(huán)境的建設，并負責實踐環(huán)境的日常管理和實驗實踐教學實施工作，組成實踐環(huán)境建設工作領導小組，由各職能部門相關負責人和相關專家組
　　成，定期召開會議協(xié)調實踐環(huán)境教學、儀器設備、用房、實驗人員等問題，進行實踐環(huán)境建設重大方案決策，對中遠期實踐環(huán)境建設提出建議和意見，參與實踐環(huán)境管理制度的審議。
　　4.2 制度保障
　　實踐環(huán)境建設制度是實踐環(huán)境建設順利進行的保障，是各項工作規(guī)范化的依據。為此學院遵循ISO9001質量體系，將項目管理的思想應用于實踐環(huán)境建設中，出臺了《大連東軟信息學院實踐環(huán)境建設流程》、《大連東軟信息學院實踐環(huán)境儀器設備購置、驗收和帳務管理流程》、《大連東軟信息學院實踐環(huán)境工作人員崗位職責》、《大連東軟信息學院實踐環(huán)境建設總結報告》等一系列規(guī)章制度和工作流程，使實踐環(huán)境建設工作有章可循，為實踐環(huán)境建設工作順利、高效的進行提供了保障。
　　4.3 技術保障
　　學院擁有一支來自IT企業(yè)并堅持在開發(fā)一線的實驗實訓及管理隊伍，借助于東軟集團和眾多著名IT企業(yè)在內的教育合作伙伴，加強實驗實訓隊伍建設，
　　掌握新技能提高實驗實訓教學水平，是建設實踐環(huán)境的可靠技術保障。
　　4.4 經費保障
　　由學院領導牽頭，財務等部門配合，多方面多渠道積極爭取落實建設資金，學院建立了運行經費保障制度，每年用于實踐環(huán)境建設和學生實踐的運行經費達300萬元左右，包括新建、改擴建實驗室、實踐環(huán)境日常運行與管理維護、實驗耗材、儀器維護維修等。
　　5 結語
　　實踐環(huán)境建設是TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有力保障[3]。高等學校需要不斷的探索和實踐，踐行科學發(fā)展觀，要從創(chuàng)新實踐的切入點出發(fā)，切實加強學校實踐環(huán)境的建設工作，充分發(fā)揮實踐環(huán)境在推行創(chuàng)新實踐教育中的重要作用，通過建立健全的實踐環(huán)境建設運行機制，探索和構建創(chuàng)新實踐教育的人才培養(yǎng)模式，持續(xù)創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的“實用化、國際化、個性化”的創(chuàng)新實踐人才！
　　
　　參考文獻：
　　[1] Edward F. Craw