文章編號：1672-5913(2011)17-0030-05 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
　　摘 要：本文以江西財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的信息系統(tǒng)專業(yè)方向為例，結(jié)合人才市場需要和我校財經(jīng)背景，提出了面向能力培養(yǎng)的財經(jīng)類院校計算機專業(yè)實踐課程體系，特別指出了其中第二階段實踐課程的作用、地位和改革方案。
　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；信息系統(tǒng)專業(yè)方向；第二階段；實踐課程改革
　　作者簡介：劉德喜，男，副教授，研究方向為信息檢索、數(shù)據(jù)庫；萬常選，男，教授，研究方向為Web數(shù)據(jù)管理、現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)及電子商務(wù)技術(shù)；廖國瓊，男，教授，研究方向為數(shù)據(jù)庫，RFID。
　　信息系統(tǒng)專業(yè)方向關(guān)注的是信息系統(tǒng)和這些系統(tǒng)相關(guān)組織之間的關(guān)系，要求所培養(yǎng)的人才能根據(jù)企業(yè)需求而配置應(yīng)用技術(shù)(特別是數(shù)據(jù)庫)或開發(fā)信息系統(tǒng)，以支持企業(yè)的決策或管理。信息系統(tǒng)專業(yè)人才需求得到ACM(國際計算機協(xié)會)、AIS(國際信息系統(tǒng)協(xié)會)和IEEE-CS(美國電氣和電子工程師協(xié)會計算機協(xié)會)的認可。目前，在管理科學(xué)與工程和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下，都開設(shè)有信息系統(tǒng)專業(yè)方向。江西財經(jīng)大學(xué)的財經(jīng)管理背景為信息系統(tǒng)專業(yè)的開設(shè)提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)。要讓信息系統(tǒng)用于支持決策和組織管理，就需要信息系統(tǒng)人才理解組織企業(yè)的管理運營模式，學(xué)校財經(jīng)管理背景是該方向人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。所要面對的挑戰(zhàn)是，與工科院校開辦的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相比，財經(jīng)類院校辦計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(信息系統(tǒng)是該專業(yè)的一個專業(yè)方向)在社會認同方面還存在差距。縮小這種差距的最重要最有效的辦法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓所培養(yǎng)的學(xué)生具有核心競爭力，這種核心競爭力體現(xiàn)在學(xué)生的能力和素質(zhì)上，要讓我們的學(xué)生在大眾化專業(yè)教育中突顯出來。
　　關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)和實踐體系的探索和改革，目前國內(nèi)外已有較多的成果。ACM、AIS、和IEEE-CS專家在CC2005中刻畫了計算機不同專業(yè)方向的能力要求；教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了“高等學(xué)校計算
　　機科學(xué)與技術(shù)專KhoFhS9+H/lAa2wGNsoJ1A==業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范”，提出了5個專業(yè)方向的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[1]；清華大學(xué)在以美國Stanford、Berkeley和CALTECH三所大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，采取了諸如“實驗內(nèi)容緊跟計算機技術(shù)發(fā)展”、“研究型大型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)”等措施對實踐教學(xué)進行改革，創(chuàng)建了4個專業(yè)實踐專題[2]；武漢大學(xué)將實驗教學(xué)分為三個層次并通過六種類型進行組織實施[3]；此外，還有很多地方院校在《計算機教育》等雜志上發(fā)表文章闡述本校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[4-6]。盡管信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的5個專業(yè)方向之一，然而，專門針對該專業(yè)方向的研究卻很少見。各高校的實踐體系大都是面向?qū)I(yè)領(lǐng)域知識而非直接面向能力培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”比較嚴重。此外，沒有一種現(xiàn)存的實踐體系能完全適合我校立足財經(jīng)管理背景辦信息系統(tǒng)專業(yè)這一特色。因此，構(gòu)建并實施以財經(jīng)管理為背景、面向能力培養(yǎng)的信息系統(tǒng)專業(yè)方向?qū)嵺`體系顯得尤為迫切！
　　2 專業(yè)能力需求
　　ACM、AIS和IEEE-CS計算機學(xué)科教學(xué)計劃研究小組用圖1刻畫計算機專業(yè)的問題空間[7]。該小組還給出了計算學(xué)科人才在算法、應(yīng)用程序、計算機程序設(shè)計、硬件與設(shè)備、人機界面、信息系統(tǒng)、IT資源計劃、網(wǎng)絡(luò)與通信、系統(tǒng)集成、信息管理、智能系統(tǒng)11個方面59種能力要求，并對5個不同專業(yè)方向給出了各項能力要求的權(quán)重。圖2是我們將59種能力在問題空間中的映射，其中陰影部分是信息系統(tǒng)專業(yè)的問題空間和能力需求。
　　
　　圖1 計算機專業(yè)的問題空間
　　
　　圖2 59種能力在問題空間中的映射
　　
　　我校計算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對能力的要求與信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)的能力需要基本一致，具體如下：
　　(1) 專業(yè)能力：具有較強的信息系統(tǒng)架構(gòu)能力，圍繞社會中各種組織機構(gòu)(以及個人)的信息化需求，通過對計算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)并對其運行實行有效的技術(shù)維護和管理(IS規(guī)劃、設(shè)計、實施和維護＋IT集成能力)；
　　(2) 自主學(xué)習(xí)能力；
　　(3) 邏輯思維能力(演繹＋歸納) ；
　　(4) 語言文字表達能力；
　　(5) 組織管理、交流和溝通能力；
　　(6) 基本的學(xué)科研究和一定的創(chuàng)新能力。
　　我們強調(diào)：商業(yè)需求分析、技術(shù)支持、信息系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、信息管理(數(shù)據(jù)庫)實踐、人機交互，而弱化：智能系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、圖形學(xué)和可視化、程序設(shè)計語言理論、操作系統(tǒng)原理與設(shè)計、軟件過程、軟件工程基礎(chǔ)、科學(xué)計算、計算機系統(tǒng)工程、嵌入式系統(tǒng)等。
　　3 面向能力培養(yǎng)的理論與實踐課程體系
　　我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(信息系統(tǒng)專業(yè)方向)對專業(yè)能力的要求可以歸納為以下6類：
　　(1) 信息系統(tǒng)，包括：定義信息系統(tǒng)；設(shè)計信息系統(tǒng)；實現(xiàn)信息系統(tǒng)；信息系統(tǒng)培訓(xùn)；維護和修改信息；
　　(2) 信息管理，包括：使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；實現(xiàn)信息提?。贿x擇、配置、管理數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫用戶培訓(xùn)和支持；
　　(3) 計算機程序設(shè)計，包括：小規(guī)模程序設(shè)計；大規(guī)模程序設(shè)計；
　　(4) 軟件界面，即創(chuàng)建用戶軟件界面；
　　(5) 應(yīng)用程序，包括：使用文字處理器和電子表格；培訓(xùn)用戶使用文字處理器和電子表格；
　　(6) 網(wǎng)絡(luò)與通信，包括：設(shè)計網(wǎng)絡(luò)配置；選擇網(wǎng)絡(luò)組件；裝配、管理計算機網(wǎng)絡(luò)；管理通信資源。
　　為保障以上專業(yè)能力的培養(yǎng)，我們構(gòu)建的理論課程體系如圖3所示。實踐課程體系及第二階段如圖4所示。第二階段實踐課程、學(xué)時及開設(shè)學(xué)期如表1所示。
　　
　　圖3 理論課程體系
　　
　　圖4 實踐課程體系及第二階段實踐內(nèi)容
　　
　　表1 第二階段實踐課程安排
　　
　　第二階段在實踐體系中處于核心地位，起承上啟
　　
　　下作用，實驗內(nèi)容與多個相關(guān)課程相聯(lián)系，目的是培養(yǎng)綜合實驗?zāi)芰?、運用相關(guān)課程基礎(chǔ)理論進行設(shè)計的能力、將所學(xué)知識用于解決實際問題的能力，幫助理解專業(yè)課程體系。信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)適合設(shè)置第二階段實驗的課程： 程序設(shè)計；算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫與信息管理；計算機網(wǎng)絡(luò)；操作系統(tǒng)；軟件工程。第二階段的地位如圖5所示，其作用體現(xiàn)在：加深對基本理論的理解和掌握(承上)；幫助對專業(yè)課程體系的理解；培養(yǎng)綜合實驗?zāi)芰?、運用相關(guān)課程基礎(chǔ)理論進行設(shè)計的能力、將所學(xué)知識用于解決實際問題的能力；培養(yǎng)從系統(tǒng)的角度分析解決問題的能力；培養(yǎng)獨立工作、團隊協(xié)作、問題表達、文檔撰寫、思想交流等能力(啟下)。
　　
　　圖5 第二階段實踐在實踐體系中的位置
　　
　　其他實踐活動還包括：學(xué)術(shù)活動、科研創(chuàng)新、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。學(xué)術(shù)活動培養(yǎng)交流、勾通、獲取新知識的能力； 科研創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神； 實習(xí)是通過直接接觸生產(chǎn)實踐活動，加深對專業(yè)的理解和認識，培養(yǎng)將所學(xué)知識用于解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力；畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和掌握的技能，分析解決實際問題(生產(chǎn)、生活、科研)、獨立工作、團隊協(xié)作、問題表達、文檔撰寫、思想交流等能力。
　　4 第二階段實施方案
　　擬采用的實施方案如圖6所示。老師設(shè)定能反映能力培養(yǎng)要求的題目，教學(xué)系對題目進行討論審查；在學(xué)期中布置任務(wù)，學(xué)生選題并進行技術(shù)積累，此間老師督促并答疑；第二階段老師集中對所用到的技術(shù)或方法查漏補缺，集中講解；學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成設(shè)計；假期學(xué)生對設(shè)計進行完善并撰寫報告，教師遠程指導(dǎo)；新學(xué)期初通過答辯形式集中評價并驗收設(shè)計報告；教師根據(jù)設(shè)計過程、答辯和報告三個方面給出成績；教師和學(xué)生針對整個設(shè)計過程存在的問題向系向系進行反饋，以完善二階段的內(nèi)容和形式。整個過程的開展師生和教學(xué)系都以能力培養(yǎng)。
　　
　　
　　圖6 第二階段實施方案
　　
　　以下是對各門課程實踐內(nèi)容的要求。
　　(1) 程序設(shè)計課程設(shè)計。完成一個完整的軟件系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)過程；熟練運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法； 熟練運用基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等；熟練掌握計算機解決問題的基本思想和程序的架構(gòu)；培養(yǎng)大規(guī)模程序設(shè)計能力，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風(fēng)格。
　　(2) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。選題有一定規(guī)模和復(fù)雜度，且需要用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的模型和方法描述和求解；要求完成問題建模、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、算法設(shè)計、實現(xiàn)、測試；要求綜合運用程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識；理解邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、算法、實現(xiàn)的關(guān)系；理解線性表、樹、二叉樹、圖等結(jié)構(gòu)及查找、排序相關(guān)算法并能靈活運用；培養(yǎng)問題抽象與建模能力、用計算機求解問題的能力。
　　(3) 面向?qū)ο笳n程設(shè)計。選題具有一定復(fù)雜性和功能，且要求用面向?qū)ο蟮乃枷敕治?、設(shè)計和實現(xiàn)。要綜合運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法等相關(guān)課程的知識；要求了解一定的人機界面知識和基本的軟件開發(fā)方法；培養(yǎng)程序設(shè)計能力和問題的抽象、建模、分析與解決的能力。
　　(4) 操作系統(tǒng)課程設(shè)計。選題要能幫助學(xué)生深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，了解Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)核技術(shù)，并使學(xué)生初步具備在Linux平臺上利用OS系統(tǒng)調(diào)用編寫較復(fù)雜應(yīng)用程序的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)等課程中的理論和方法分析解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。
　　(5) 計算機網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計。選題要求綜合使用計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程相關(guān)知識；或根據(jù)客戶需要選購、部署、配置和維護較大型網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和編寫大型網(wǎng)絡(luò)程序的能力或系統(tǒng)觀和設(shè)計、裝配、管理網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。
　　(6) 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程設(shè)計。選題要求依托商用大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，針對實際信息系統(tǒng)需要，綜合使用數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和步驟開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的定義、設(shè)計、實現(xiàn)、管理、使用、維護能力及信息的抽取能力。
　　(7) 軟件工程課程設(shè)計。選題要求針對大型軟件開能課題，完成需求分析、軟件設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)、軟件測試等軟件開發(fā)過程綜合訓(xùn)練；要求綜合運用軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、面向?qū)ο?、操作系統(tǒng)等課程知識；培養(yǎng)軟件系統(tǒng)開發(fā)能力、創(chuàng)建用戶界面能力、軟件項目管理能力；培養(yǎng)系統(tǒng)觀和協(xié)作能力。
　　5 結(jié)語
　　財經(jīng)類高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不應(yīng)效仿工科類院校，而應(yīng)將財經(jīng)背景和社會對人才能力的需要相結(jié)合，制訂具有財經(jīng)背景特色的培養(yǎng)方案。本文介紹了江西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院計算機專業(yè)(信息系統(tǒng)方向)的實踐體系，該體系以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在已有的課程實驗基礎(chǔ)上，利用第二階段(每學(xué)期結(jié)束后的2～3周時間)，通過相關(guān)實踐課程的設(shè)置，在幫助學(xué)生鞏固課程知識的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生從系統(tǒng)的角度理解課程體系，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作、表達等綜合能力。
　　參考文獻：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 清華大學(xué)