文章編號：1672-5913(2011)21-0048-07 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　作者簡介：孫志崗，男，講師，研究方向為操作系統(tǒng)、Web、網(wǎng)絡(luò)化教育；車萬翔，男，講師，研究方向為信息檢索、自然語言處理；程向前，男，高級工程師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
　　
　　摘 要：因評價體系的導(dǎo)向所致，國內(nèi)重點院校計算機專業(yè)教師在教學(xué)投入上嚴(yán)重不足，并導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。針對該問題，本文結(jié)合7年的教學(xué)實踐和分析總結(jié)，提出累加式考核、抄襲問題對策、交互式課堂、考試作為學(xué)習(xí)過程等系列頗具成效的建設(shè)性解決方案。這些方案只有在網(wǎng)絡(luò)支撐下才能有效實施。教學(xué)結(jié)果表明，依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，不僅能節(jié)省教師的時間和精力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；累加式考核；主動學(xué)習(xí)；交互式課堂；反抄襲策略
　　
　　
　　在教學(xué)工作上，國內(nèi)重點院校計算機專業(yè)有兩大優(yōu)勢，內(nèi)容如下。
　　1) 學(xué)生聰明，且認(rèn)可“好好學(xué)習(xí)”是正確的。
　　2) 教師專業(yè)能力強，且認(rèn)為在教學(xué)工作上決不能“誤人子弟”。
　　有這兩大優(yōu)勢，我們的教學(xué)應(yīng)該是無往不利的。然而，在實際情況中，多數(shù)師生身上完全體現(xiàn)不出這兩個優(yōu)勢，他們的表現(xiàn)如下。
　　1) 學(xué)生平時逃課，作業(yè)抄襲，考試突擊。
　　2) 教師教學(xué)中只求平穩(wěn)，不求突破。
　　造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的。簡而言之，目前的大學(xué)新生在中小學(xué)階段養(yǎng)成了依靠教師的習(xí)慣，在教師的監(jiān)管、幫扶下能很好地學(xué)習(xí)；而大學(xué)教師的考核指標(biāo)繁雜，科研所占比重高，且多數(shù)課程為大班授課，大學(xué)教師不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程管護(hù)。因此，相當(dāng)部分的學(xué)生就會去尋求取得高分的“捷徑”，平時表現(xiàn)得很不努力，臨考前搞突擊；而由于學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，教師就缺少動力和激情，對教學(xué)投入就更少；教師投入更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就更松懈，形成惡性循環(huán)。
　　這個循環(huán)的兩個關(guān)鍵節(jié)點就是學(xué)生和教師的投入都不足。如打破教師投入不足的節(jié)點，能改善教學(xué)
　　
　　效果，但會延續(xù)學(xué)生的依賴心理，對素質(zhì)教育不利。而且，想讓教師向教學(xué)方面投入更多精力，需要學(xué)校在方針、政策上的指引，普通教師難以靠個人力量解決。所以，最好的解決途徑，是在不增加教師負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生將更多的精力放到學(xué)習(xí)中來。
　　經(jīng)過7年多的不斷探索，筆者已經(jīng)找到了一套行之有效的教學(xué)思想和方法，并在面向不同專業(yè)的多門課程中多次實踐，得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持。其核心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)、幫扶和考核作用，這樣教師的負(fù)擔(dān)減輕了，而學(xué)生得到最大的鍛煉。此思想的實施依靠一套已經(jīng)成熟的方法，而這些方法能行之有效的關(guān)鍵，就在于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management Sys