文章編號(hào)：1672-5913(2011)21-0029-05 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　作者簡(jiǎn)介：邢建川，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、集群系統(tǒng)、Petri網(wǎng)建模與分析、工作流管理等；周世杰，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、信息安全和RFID；侯孟書，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际轿募到y(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、P2P計(jì)算等；吉家成，男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。
　　
　　摘 要：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)體系進(jìn)行改革，構(gòu)建了“12333”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系。文章介紹了改革過(guò)程并提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法和途徑。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)制大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究型大學(xué)
　　
　　
　　近幾年，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，以提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。
　　1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化
　　我校國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與科研相結(jié)合、科研與工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的“12333”實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理體系，即一個(gè)中心、兩個(gè)陣地、三個(gè)階段、三個(gè)層次、三個(gè)機(jī)制。
　　1.1 一個(gè)中心
　　以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心目標(biāo)。以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)[3]。
　　1.2 兩個(gè)陣地
　　以學(xué)生競(jìng)賽中心和學(xué)生創(chuàng)新中心作為培養(yǎng)創(chuàng)新
　　
　　型人才的兩個(gè)主陣地。在創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，依托學(xué)生競(jìng)賽中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心來(lái)開展豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，取得優(yōu)良的成績(jī)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)建立多個(gè)企業(yè)技術(shù)俱樂(lè)部(微軟技術(shù)俱樂(lè)部、IBM技術(shù)俱樂(lè)部、騰訊技術(shù)俱樂(lè)部)來(lái)獲得贊助和支持，并將其最新技術(shù)引入到學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)之中。
　　面向積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心成立了夢(mèng)飛無(wú)線等工作室，通過(guò)平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，許多工作室在社會(huì)上找到了軟件開發(fā)項(xiàng)目，并獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。有兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新工作室入駐成都天府軟件園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。
　　我們完成了競(jìng)賽中心的組織架構(gòu)工作，成立了ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽(嵌入式專題邀請(qǐng)賽)、信息安全競(jìng)賽、機(jī)器人足球競(jìng)賽等賽事的分支管理機(jī)構(gòu)，完成相關(guān)的競(jìng)賽組織工作。由教務(wù)處牽頭，示范中心負(fù)責(zé)開出了全校的競(jìng)賽相關(guān)素質(zhì)公選課，將學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)納入到本科培養(yǎng)大綱中。由競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)責(zé)任老師擔(dān)任主講教師，針對(duì)競(jìng)賽過(guò)程完成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容，為學(xué)生參加各類賽事奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　1.3 三個(gè)教學(xué)階段
　　第一個(gè)教學(xué)階段：面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。旨在通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。主要包括離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)。
　　第二個(gè)教學(xué)階段：面向本科生，由本學(xué)科各個(gè)專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。該階段的實(shí)驗(yàn)包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)，編譯原理實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，軟件工程實(shí)驗(yàn)等。
　　第三教學(xué)階段：面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了五個(gè)研究方向：嵌入式系統(tǒng)、信息安全、數(shù)字媒體、計(jì)算智能和大型機(jī)。該階段以工程實(shí)踐為背景，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要面向?qū)嶋H需要，充分利用學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)，解決本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
　　1.4 三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次
　　每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段都設(shè)有不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按難易程度及訓(xùn)練學(xué)生不同能力分為三種類型：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
　　基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)，解決在課程學(xué)習(xí)后對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力。
　　綜合型實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難度較大。學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，即鞏固前面實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，融合實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷、歸納與分析，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
　　創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成，難度大，具有探索性、創(chuàng)新性。注重科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，享受知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的成就感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主從事實(shí)踐研究的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到全面的鍛煉與提高。
　　1.5 三個(gè)機(jī)制
　　“三個(gè)機(jī)制”是保障實(shí)驗(yàn)體系順利實(shí)施的管理機(jī)制，即實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理與保障機(jī)制[4]。
　　2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革具體內(nèi)容
　　2.1 根據(jù)硬件實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，規(guī)劃硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
　　計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。經(jīng)過(guò)多年的探索，我校形成了一套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1所示。該體系主要以6門核心硬件課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在構(gòu)建硬件體系結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)硬件的系統(tǒng)性。如在匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于匯編語(yǔ)言編程模式的掌握比較容易，而對(duì)于匯編語(yǔ)言指令與硬件之間關(guān)系的理解上較難，由此反映出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)通路結(jié)構(gòu)的不了解。針對(duì)這種情況，在教學(xué)計(jì)劃的安排上，我們縮減了匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，并增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有效提高了學(xué)生對(duì)匯編指令與硬件關(guān)系的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，減少的匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)微機(jī)原理與接口技術(shù)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，要求學(xué)生用匯編語(yǔ)言編程驅(qū)動(dòng)各個(gè)可編程接口芯片，這樣就將單純的在微機(jī)上操作的匯編語(yǔ)言軟件編程練習(xí)擴(kuò)展到外圍接口電路的驅(qū)動(dòng)范圍，不僅使學(xué)生的編程興趣提高，也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)匯編語(yǔ)言及計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果。
　　2.2 根據(jù)軟件實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系，建設(shè)軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　　計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，遵循軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及軟件開發(fā)過(guò)程的訓(xùn)練。按照計(jì)算機(jī)軟件各課程的邏輯關(guān)系，提出圍繞核心課程構(gòu)建層次化的軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：將軟件實(shí)驗(yàn)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程兩個(gè)層次，如圖2所示。重點(diǎn)建設(shè)各層次的核心課程，并以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。
　　
　　
　　在構(gòu)建軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，分別在每個(gè)層次中選取有典型意義的核心課程，充分考慮計(jì)算機(jī)軟件之間的聯(lián)系。在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，以開設(shè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)相關(guān)課程的原理和算法進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握基本原理和基本方法；而在專業(yè)核心課程中，則以綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主。以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為例，在對(duì)原理和算法理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)操作系統(tǒng)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生與操作系統(tǒng)內(nèi)核交互，從而理解原理，掌握操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
　　2.3 根據(jù)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)內(nèi)容
　　學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)是根據(jù)學(xué)院的學(xué)科方向和優(yōu)勢(shì)開設(shè)的，主要以綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，在設(shè)計(jì)和開設(shè)信息安全方向?qū)嶒?yàn)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程所處階段，在本科第一學(xué)年至第三學(xué)年每學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)一門綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，如圖3所示。
　　
　　與課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)依托一門具體課程不同，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本身就是一門獨(dú)立的課程，有獨(dú)立的學(xué)分和學(xué)時(shí)數(shù)?？紤]到處于第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)信息安全導(dǎo)論、密碼學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程以及一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠編寫簡(jiǎn)單程序，因此設(shè)立了信息安全基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)；針對(duì)第二學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議相關(guān)課程，具備一定的安全協(xié)議概念，可以培養(yǎng)其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單安全協(xié)議的能力，因此開設(shè)了安全協(xié)議綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于第三學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心課程以及信息安全專業(yè)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程知識(shí)，要培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)的能力，因此開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
　　近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這套分層的信息安全實(shí)驗(yàn)體系正在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思想方面有效、可行。
　　2.4 采取“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
　　隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)，需要不斷地探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)效果的有效方法和途徑。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校逐漸形成了“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂層次化遞進(jìn)式教學(xué)模式，就是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有層次的教學(xué)。目前，在內(nèi)容上分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
　　基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后對(duì)原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力。綜合型實(shí)驗(yàn)主要包括課程內(nèi)的綜合和課程群中多門課程間的綜合，是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換等實(shí)驗(yàn)，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施，為有能力和有興趣的學(xué)生提供技術(shù)提高環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行擬題、通過(guò)多人一組共同完成難度較大、具有探索性、創(chuàng)新性的題目。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)之間形成了難度遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
　　從圖1可以看出，數(shù)字邏輯是諸多硬件課程的基礎(chǔ)，因此我們采用了隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，即上一章課，做一次相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生能夠充分掌握基本知識(shí)點(diǎn)。而在隨后的單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)驗(yàn)，如可以將基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中的A/D轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、七段數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行融合，完成一個(gè)帶電子顯示的溫度檢測(cè)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)完成綜合實(shí)驗(yàn)，能系統(tǒng)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并加以綜合應(yīng)用，為完成更加復(fù)雜的硬件功能系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完全可以利用中斷控制器、揚(yáng)聲器、步進(jìn)電機(jī)等器件自行設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)智能的空調(diào)溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
　　2.5 探索啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)方法上，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。以微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例。為了掌握并行接口8255的工作原理和擴(kuò)展方法，首先給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的基于8255的輸出實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)，怎么樣實(shí)現(xiàn)在開關(guān)的控制下進(jìn)行輸出的調(diào)整？能否設(shè)計(jì)不同的電路而能達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果？再示范一個(gè)簡(jiǎn)單的定時(shí)/計(jì)數(shù)器8253實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：如何將8255與8253結(jié)合起來(lái)調(diào)節(jié)輸出的效果？采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.6 多樣化的考核形式推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)
　　針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求，分別采取筆試、實(shí)際操作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、論文答辯等多種考核形式。由于每個(gè)學(xué)生的選題有所不同，即使是同一題目，實(shí)現(xiàn)方案也不同，通過(guò)演示、交流，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的整體水平有一定的提高；通過(guò)答辯，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到保證[5]。
　　3 堅(jiān)持以科研引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與科研的融合
　　實(shí)驗(yàn)中心依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和10多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，搭建了豐富的科研平臺(tái)。尤其是利用了在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算智能、信息處理及小波應(yīng)用、嵌入式實(shí)時(shí)計(jì)算等研究領(lǐng)域方面的科研特色和優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，形成了嵌入式系統(tǒng)、信息安全、數(shù)字媒體、計(jì)算智能和大型機(jī)等綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)的鍛煉，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力。
　　將科研成果轉(zhuǎn)化到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，固化為教材，保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。如學(xué)院嵌入式團(tuán)隊(duì)以“道系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，開發(fā)了嵌入式軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(包括仿真開發(fā)實(shí)驗(yàn)、嵌入式微處理器編程實(shí)驗(yàn)、處理器硬件驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及基于嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn))，配套嵌入式課程教學(xué)使用，取得了較好的效果。學(xué)生通過(guò)參加這些科研項(xiàng)目的開發(fā)，工程實(shí)踐能力得到了極大提高，在2006年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽——嵌入式專題比賽中，我校學(xué)生獲得4個(gè)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，總分名列全國(guó)第一。
　　4 重視和合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
　　我校依托學(xué)院的學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃成立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，按學(xué)科方向成立了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、軟件與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組、大型主機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組。每個(gè)小組包含相應(yīng)的課程及獨(dú)立設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程。團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)院部分學(xué)科帶頭人、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向核心課程的授課教師、中心的專職實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)人員、青年博士組成。有力地保證了師資隊(duì)伍的質(zhì)量，保證了高水平教授參與實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和建設(shè)，保證了科研與實(shí)驗(yàn)的融合。
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，我們一方面鼓勵(lì)知名教授積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，另一方面通過(guò)學(xué)院《青年博士教師實(shí)驗(yàn)中心輪崗制》的實(shí)施，保證了青年博士教師參與實(shí)驗(yàn)建設(shè)和指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心大力引進(jìn)一批實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬，熱心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平實(shí)驗(yàn)專任教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員在職攻讀學(xué)位或參加研究生課程班學(xué)習(xí)，允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員報(bào)考工程碩士，選派實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍骨干到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修，不斷提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)中心積極構(gòu)建一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握過(guò)硬實(shí)驗(yàn)技術(shù)、樂(lè)于教書育人的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
　　5 結(jié)語(yǔ)
　　依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用重點(diǎn)學(xué)科(培育計(jì)劃)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)中心組建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們利用學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，保證高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研開發(fā)能力起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)形成了如下特色：建立了“12333”層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍機(jī)制，破解高水平實(shí)驗(yàn)教師匱乏難題；組織學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類競(jìng)賽和企業(yè)贊助的競(jìng)賽項(xiàng)目，取得優(yōu)異成績(jī)。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)制大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 胡小波. 本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)