【摘要】目前中職學?！队嬎銠C基礎》課程教學中普遍存在著學生對計算機知識需求的差異性問題，本文通過對中職《計算機基礎》課程教學的認識，提出對《計算機基礎》課程改革的一些措施，在教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式，提出構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的中職《計算機基礎》課程教學體系。
　　【關鍵字】中職計算機基礎教學改革
　　中職學校的計算機基礎教學是為中職學生提供計算機知識與運用能力的教育，旨在使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，增強學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。目前中職學校的計算機基礎教育的培養(yǎng)目標、教學內容和教學方式越來越不相適應實際發(fā)展的需要。
　　一、目前中職學校計算機基礎教學存在的問題
　?。ㄒ唬W生入學時的計算機知識和應用能力參差不齊。雖然現在中小學信息技術教育逐步普及，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生入學的計算機水平有很大差異。這給組織教學帶來了很大的困難。少數學生在中學時代已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生從未操作過計算機，甚至連如何開機和關機都不清楚。這種差異在今后很長一段時間將繼續(xù)存在。
　?。ǘ┙處煂τ嬎銠C基礎教學是為了提高學生信息素養(yǎng)的認識不足。教師在長期的教學過程中，沿用以教材為本的教學模式，缺乏教學研究，導致教學指導思想落后，教學手段、教學方法不適應。
　?。ㄈ┛己诵问絾我宦浜?，教學評價沒有起到提高教學質量的作用。目前常用的考核方式主要存在兩個問題，一是考試的形式往往單純采用筆試或機試，二是試題的質量差，評分不客觀，并不能檢測出學生實際的計算機水平。導致很多拿高分的同學，遇到實際問題時束手無策。
　　二、中職計算機基礎教學改革的具體措施
　　為使計算機基礎教育達到培養(yǎng)各領域中計算機應用的目標，在課程體系、課程內容、教學手段、教學方法、考核方式等各個環(huán)節(jié)必須加大改革力度。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新教學觀念，完善教學內容，注重基礎性和實用性。課程結構改革要體現一綱多本，多綱多本的原則?？梢蚤_設為期兩學期的基礎課教學，第一學期通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作；學會并熟練掌握 Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數據庫基礎等；掌握 Windows的基本操作及 Windows環(huán)境下的 Word、Excel、 PowerPoint等常用的應用軟件的使用；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。第二學期充分考慮學生的興趣以及就業(yè)的前景需求，根據專業(yè)特點，如工科類學生進行計算機輔助設計教學等，按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立計算機基礎教育課程體系，突出教學內容的實用性。
　　（二）與時俱進的改革教學方法，創(chuàng)新教學手段
　　計算機課程是實踐性很強的課程，強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養(yǎng)，探索各種教學模式混合的新式教學手段。
　　1、采用課堂講授與網絡教學相結合的形式
　　計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們不應該只有課堂教學，而應充分利用網絡作為教學平臺建設教學網站，在教學中高層次同學的需求在網絡中得到極大的補充。網絡上豐富的教學資源，使同學們能夠在課后進行自學，大量練習題使同學們能夠進行自測，隨時了解對基本知識的掌握情況，隨時復習課堂上所講授的內容；模擬考試系統(tǒng)給出了完全和實際考試一樣的環(huán)境，通過模擬考試，同學們能夠了解試題的形式，難易程度，掌握考試系統(tǒng)的使用方法。
　　2、實施因材施教的分級教學
　　由于學生計算機基礎差距較大。如果教學起點過低，必然會降低學生學習興趣，感到被動乏味達不到好的效果。若起點過高，教學又只能為少數基礎好的學生服務，這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，致使差生越來越差，降低整體教學質量。分級教學承認學生的差異，本著“教精、學實”的辦學理念，實施分級教學，遵循因材施教的原則。分級教學有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師的教學更好地適應不同層次學生；分級教學也體現了學生的主體作用，使教學適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平，這也符合學生的心理要求，激發(fā)他們學習的自信和興趣，提高他們的學習主動性和積極性。具體做法是，先對入學新生進行一次計算機基礎的水平摸底考試，然后依據考試成績并通過指導，讓學生根據自己的情況，結合學校的實際情況，進行不同要求的教學。
　　3、遵循“精講多練”的教學原則
　　所謂 “精講 ”，不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點地講授，讓學生掌握知識要領，從培養(yǎng)學生的操作技能入手，“多練”即讓學生多上機操作，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實踐時，下發(fā)任務書，有針對性的練習，教師巡回輔導，及時發(fā)現和糾正學生錯誤，對于共性問題及時講解。
　　4、運用任務驅動法進行教學
　　針對一些我們日常生活中遇見的具體的計算機應用方面的問題，作為課堂例題來分析，創(chuàng)設情境，提出問題；分析任務，發(fā)現問題；探索研究，完成任務；展示交流，表揚激勵。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。在完成任務的過程中學生可以學到新知識，鞏固舊知識。充分調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，有利于激發(fā)學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力。每個計算機課程后都有一個綜合設計的課程設計，讓學生帶著任務有針對性的進行實踐，這樣學生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。
　?。ㄈ└母锟己朔绞?，完善教學評價機制。
　　為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段。改變學生成績的評定方式，將學生的期末成績轉換成為期末考核與階段測試相結合。第一學期采用階段測試與期末考試相結合。成績由階段測試成績 +平時成績 +期末成績構成，將具體教學內容分成計算機基礎知識、Windows基本操作、Word、Excel、Powerpoint和網絡六大模塊。進行分模塊化教學。每一模塊結束后進行一次階段性測驗，并將成績列入期末成績評定的一部分。第二學期采用考試與認證相結合，提高就業(yè)競爭力。學生在完成課程后，并不馬上進行考核，可利用一年的時間考取各級各類計算機等級證書，如未在規(guī)定的時間內獲得證書，于二年級的期末參加學校組織的統(tǒng)一考試，成績由機試 +平時成績構成，如在規(guī)定的時間內考取證書，由本人申請可不參加學校統(tǒng)考，并以優(yōu)秀記入期末成績。
　　總之，通過中職計算機基礎教學的全面改革，積極發(fā)揮老師的引導作用，激發(fā)學生學習計算機的積極性，調動學生的學習主動性，全面提高計算機的應用能力，為以后其他課程的學習打下基礎。
　　
　　【參考文獻】
　　1、周南岳編中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《計算機應用基礎》(基礎版) 高等教育出版社2007.7
　　2、王現紅 《計算機課程教學改革初探》《決策探索》2009.6