摘 要:闡述了我校焊接專業(yè)《CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足著提出了實(shí)例教學(xué)法的新模式。通過對(duì)教師、教材、學(xué)生等教學(xué)中關(guān)鍵要素的分析，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)和上機(jī)指導(dǎo)書建設(shè)的重要性，并著重闡述了實(shí)例教學(xué)法的應(yīng)用，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
　　關(guān)鍵詞:焊接專業(yè) CAD基礎(chǔ) 教學(xué) 實(shí)例教學(xué)法
　　中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2011)07(a)-0199-02
　　
　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，即CAD技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要組成部分。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，許多工科院校都非常重視CAD技術(shù)的教學(xué)工作，在工科類專業(yè)普遍開設(shè)《CAD基礎(chǔ)》課程。重視和加強(qiáng)《CAD基礎(chǔ)》課教學(xué)，是目前高校，特別是工科院校的重要舉措，也是高校培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的迫切要求[1]。
　　我校是一個(gè)以工科為主的綜合性大學(xué)，焊接技術(shù)與工程專業(yè)是國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江蘇省品牌特色專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是以船舶行業(yè)為依托，面向材料設(shè)計(jì)、材料加工、焊接結(jié)構(gòu)件制造和科學(xué)研究等領(lǐng)域，CAD技術(shù)在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用?！禖AD基礎(chǔ)》課也是我院焊接技術(shù)與工程專業(yè)的必修課，在課程體系和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中也處于十分重要的地位。
　　
　　1 《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中目前存在的問題
　　在03教學(xué)計(jì)劃中，《CAD基礎(chǔ)》課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論授課12學(xué)時(shí)，上機(jī)20學(xué)時(shí)。經(jīng)過幾年的教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生普遍反映上機(jī)時(shí)數(shù)太少，理論教學(xué)的部分內(nèi)容與上機(jī)操作部分有些脫節(jié)。在重新制定08教學(xué)計(jì)劃時(shí)，《CAD基礎(chǔ)》這門課程在總學(xué)時(shí)不變的情況下，上機(jī)操作的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的20學(xué)時(shí)調(diào)整為28學(xué)時(shí)，理論課什么時(shí)候上，講什么內(nèi)容要根據(jù)上機(jī)時(shí)操作的需要來決定。
　　《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中一直使用AutoCAD軟件，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為理論授課和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)每次上機(jī)結(jié)束后給學(xué)生布置一定量的課外練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般是按照教材的順序給學(xué)生上課，教師從基本的繪圖命令，如點(diǎn)、直線、圓、圓弧等命令講起，然后根據(jù)課本上的一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行練習(xí)，其次介紹基本的編輯命令，然后讓學(xué)生自己熟悉命令，而教材中的例子又非常有限。在完成一個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容后，再轉(zhuǎn)入下面一個(gè)章節(jié)，如尺寸標(biāo)注等。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種按章進(jìn)行的教學(xué)方法割斷了不同章節(jié)之間的聯(lián)系，好多學(xué)生在進(jìn)行后面章節(jié)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，由于忘記了前面幾次課的命令，或者好多命令已經(jīng)生疏，感覺到難度較大。
　　講解與學(xué)生的練習(xí)分開進(jìn)行，不能及時(shí)與繪圖操作相結(jié)合，學(xué)生常常在教師講解時(shí)能聽懂，但繪制完整的實(shí)例圖時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過的命令。同時(shí)由于講課時(shí)沒有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習(xí)時(shí)也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。
　　
　　2 實(shí)例教學(xué)法的特點(diǎn)
　　實(shí)例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以設(shè)計(jì)出的繪圖實(shí)例為核心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，把操作方法的學(xué)習(xí)融入到具體實(shí)例中來講解[2]。CAD基礎(chǔ)課程特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，在課時(shí)有限的情況下，應(yīng)減少上理論課的時(shí)間，增加上機(jī)操作時(shí)間。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也會(huì)逐漸提高。實(shí)例圖的難度也是由易入難，所以做完一部分練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。
　　
　　3 實(shí)例教學(xué)法的應(yīng)用
　　3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
　　AutoCAD軟件雖然操作界面簡(jiǎn)單易懂，但實(shí)際功能強(qiáng)大，很多繪圖和編輯命令比較復(fù)雜，對(duì)于絕大部分沒有作圖基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要在32學(xué)時(shí)這么短的時(shí)間內(nèi)全面掌握是不可能的。授課老師首先要解決的問題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。目前，我校《CAD基礎(chǔ)》課程選用的教材是同濟(jì)大學(xué)李啟炎主編的《計(jì)算機(jī)繪圖(初級(jí))》，它的特點(diǎn)是由基本繪圖命令、基本編輯命令到復(fù)雜圖形的繪制，并講述了一系列繪圖指令的應(yīng)用方法，但書上的實(shí)例相對(duì)較少。材料學(xué)及材料加工專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生就業(yè)后所需的工作技能以及不同類型學(xué)生的能力特點(diǎn)，需要為《CAD》基礎(chǔ)課程編制一套簡(jiǎn)單易學(xué)、能涵蓋繪圖操作的習(xí)題集，在每部分內(nèi)容中列出需要實(shí)用的操作命令，并且根據(jù)其難易程度，合理分配理論教學(xué)和上機(jī)操作的學(xué)時(shí)數(shù)。
　　3.2 上機(jī)指導(dǎo)書的編制
　　不同的專業(yè)，對(duì)CAD的學(xué)習(xí)有不同的要求。在進(jìn)行CAD教學(xué)之前，一定要研究專業(yè)教學(xué)方案，明確專業(yè)的特點(diǎn)以及該課程與后繼課程的關(guān)系，制訂出符合專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)例教學(xué)法主要是結(jié)合實(shí)例來授課，教材僅是操作命令的參考書，重要的是為學(xué)生配套一本上機(jī)指導(dǎo)書。授課教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇合適的實(shí)例圖。挑選實(shí)例圖時(shí)要圍繞每次上機(jī)所包含的知識(shí)點(diǎn)來選擇實(shí)例，力求使每次上機(jī)要講授的內(nèi)容都能在實(shí)例圖中反應(yīng)出來。同時(shí)，實(shí)例圖的選擇要在難度上由淺入深，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
　　3.3 實(shí)例的講解與練習(xí)
　　實(shí)例教學(xué)法的特點(diǎn)是教師的講授與學(xué)生的上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合。教師在上機(jī)操作前練前講解一些命令的操作方法和技巧，目的是提示學(xué)生操作中發(fā)生的問題;實(shí)例圖應(yīng)該選擇包含較多知識(shí)點(diǎn)的圖紙。教師在繪圖前如果把整個(gè)繪圖過程一口氣講完，學(xué)生雖然能聽懂，但知識(shí)點(diǎn)記不全。因此要分步驟講解，老師每講一部分，學(xué)生就練習(xí)一部分，學(xué)生練完后教師再繼續(xù)新知識(shí)點(diǎn)的講解，直到學(xué)生逐步地把整張圖紙畫完為止。教師在授課時(shí)一定要注意節(jié)奏，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新的命令有一個(gè)理解和消化的過程，尤其是前幾次課，學(xué)生對(duì)軟件還不是很熟悉，對(duì)命令記得也不牢，所以授課速度可以相對(duì)慢一些，等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，授課速度可以稍快，特別是上機(jī)經(jīng)常碰到的基本繪圖和基本編輯命令可以快速講解甚至略過，以便節(jié)省時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)。
　　實(shí)例的操作練習(xí)是實(shí)例教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。老師在講解例圖時(shí)，學(xué)生會(huì)跟著教師的思路，記住一些命令和操作步驟，但卻不是自己獨(dú)立完成的。所以教師在每次上機(jī)時(shí)要布置一些有一定難度的實(shí)例圖，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生完成同一道練習(xí)會(huì)使用不同的方法，所以教師要根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，不要拘泥于教師講解的方法，鼓勵(lì)新方法的使用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，這樣，學(xué)生在做一道練習(xí)的時(shí)候會(huì)使用到不同的方法和技巧，應(yīng)用軟件的能力也會(huì)大大提高。
　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　《CAD基礎(chǔ)》是一門靈活性很強(qiáng)的課程，在課程的教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)操作是學(xué)好這門課的重中之重，因?yàn)楦?、更便捷的操作命令和方法需要學(xué)生在上機(jī)操作中去發(fā)現(xiàn)。在實(shí)例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師不是機(jī)械地教會(huì)學(xué)生畫幾個(gè)實(shí)例，而是應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在繪制實(shí)例過程中發(fā)現(xiàn)更為準(zhǔn)確、快捷的方法，著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。
　　
　　4 結(jié)語
　　作為以共為主，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的省屬高等院校，必須對(duì)《CAD基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作給予足夠的重視，組織開展《CAD基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革工作，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷研究、大膽探索和實(shí)踐，逐步提高《CAD基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握最新的CAD技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]湯悅林.AutoCAD教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26(11):184～185.