摘要：本文介紹了語文綜合實踐活動課“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”的教學(xué)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本課內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：語文綜合實踐活動 教案設(shè)計 教材分析 教法 學(xué)法分析 教學(xué)過程 教學(xué)反思
　　中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(b)-0000-00
　　
　　1 教材分析：
　　1.1 教材地位和作用：“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”是根據(jù)高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第六單元《廉頗藺相如列傳》安排的一次語文綜合實踐活動課，本教材注重語文綜合運用能力的培養(yǎng)，突出了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，本單元的教學(xué)目標(biāo)是在閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上增加語言積累陶冶情操、提高文化品位。《廉頗藺相如列傳》中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折。廉頗和藺相如是我國家喻戶曉的優(yōu)秀歷史人物，他們身上所具有的國家利益高于一切的高貴品質(zhì)是中職生在校學(xué)習(xí)和將來從事職業(yè)生涯的動力和指南。因此本人以作品中優(yōu)秀人物作為切入點開展以收集成語詩歌散文對聯(lián)等并制作成手抄報用以提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力并提高欣賞文學(xué)作品的能力。
　　1.2 學(xué)情分析：授課的對象是中職一年級護(hù)理班的學(xué)生，他們有一定的語文基礎(chǔ)但個體差異大，對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性，生活閱歷少，審美情趣需要提高，良好的個性健全的人格需要培養(yǎng)，語文綜合運用能力有待于提高。基于以上原因開展本次語文綜合實踐活動課幫助學(xué)生提高對職業(yè)人生的認(rèn)識層次。
　　基于此確定以下教學(xué)目標(biāo)：
　　知識目標(biāo)： 增加學(xué)生的語文知識的積累。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
　　能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
　　提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。
　　德育目標(biāo)： 在活動中認(rèn)識廉頗藺相如的高貴品質(zhì)，以廉頗藺相如德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生由此提高學(xué)生的道德品質(zhì)。
　　活動重點： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。 。
　　活動難點： 提高語文綜合應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵點： 提高語文綜合應(yīng)用能力尤其是口語交際能力培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　2 教法：
　　 基于上面的教材分析，結(jié)合我校學(xué)生的特點，本課主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”“情景導(dǎo)入法”“情感朗讀法”“討論法”為主的教學(xué)方法。
　?。?）布置任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，帶著任務(wù)查找資料，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　?。?）情景導(dǎo)入教學(xué)法，用成語故事、有關(guān)問題引出“優(yōu)秀”人物引發(fā)學(xué)生的興趣。
　?。?）問題點撥法：在學(xué)生討論過程中，教師適時點撥歸納總結(jié)?？傊喾ㄅ浜弦耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主。
　　
　　3 學(xué)法
　?。?）引導(dǎo)—探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在搜集整理資料的過程中主動學(xué)習(xí)，整理制作受抄報既增加了知識的積累，又解讀了了本課的要求對《史記.廉頗藺相如列傳》的進(jìn)一步認(rèn)識和了解，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 （2）合作交流學(xué)習(xí)法：通過小組討論朗讀成語故事、對聯(lián)、討論老師提出的問題，表達(dá)自己的看法，挖掘出名人的思想品質(zhì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　4 教學(xué)過程：
　　本次教學(xué)活動分兩個階段進(jìn)行：
　　第一階段：是學(xué)生在課外的準(zhǔn)備階段，學(xué)生有三個任務(wù)：
　　 （1）在課外的準(zhǔn)備階段學(xué)生利用學(xué)校圖書館的條件，找到并閱讀《史記.廉頗藺相如列傳》全文，找出課文節(jié)選內(nèi)容之外的成語，并將有關(guān)故事整理記錄下來；網(wǎng)上搜集有關(guān)廉頗藺相如的詩歌、散文、對聯(lián)，打印或記錄下來；將搜集的資料整理篩選，制作主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、設(shè)計新穎的手抄報。學(xué)生在完成任務(wù)的同時既補(bǔ)充了自己知識的不足也為課堂活動作了充分的準(zhǔn)備。
　　第二階段：是課堂活動組織與實施階段：這個階段的教學(xué)安排了2個學(xué)時的內(nèi)容。簡單的總結(jié)為：“讀一讀” “想一想” “說一說” “議一議” “評一評”等環(huán)節(jié)，說明如下：
　?。?） “讀一讀”環(huán)節(jié)：首先是視頻播放成語故事讓學(xué)生猜成語并說出有關(guān)人物及思想，引出課堂活動的主題，之后老師提出問題引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)思維作為課前導(dǎo)入及熱身準(zhǔn)備。接著分組活動是學(xué)生在各自小組內(nèi) 朗讀收集摘抄的描寫廉頗、藺相如的詩歌、散文、對聯(lián)等。教師提出朗讀要求（聲音洪亮、有感情）學(xué)生組內(nèi)評價總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的情況。自己評選出最佳朗讀效果獎組內(nèi)加分鼓勵。
　　（3） “想一想”環(huán)節(jié)：（集體活動）是教師通過學(xué)生的朗讀內(nèi)容提出基本能概括廉頗和藺相如高貴品質(zhì)的幾個問題用問題引出廉頗藺相如的為人處世及人格，要求學(xué)生自由討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。教師巡視表揚認(rèn)真討論的一組以鼓勵。評選出最佳討論小組獎。全班鼓掌鼓勵小組每人3分。
　?。?） “說一說”環(huán)節(jié)：教師要求學(xué)生就以上問題按小組進(jìn)行討論后推薦一位綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)向全班同學(xué)匯報，在這個環(huán)節(jié)教師 基本能 預(yù)測學(xué)生匯報內(nèi)容，學(xué)生的答案盡管內(nèi)容不盡統(tǒng)一，但都能通過問題總結(jié)出廉頗藺相如的可貴之處，也不影響作者司馬遷對自己筆下人物的贊揚：司馬遷贊揚藺相如憑著過人的智勇，由一個身份低微的舍人一躍成為趙國的重臣，在徹底改變自己命運的同時，也為維護(hù)趙不受秦的勒索、侵犯做出了重大貢獻(xiàn)，使得趙國君王、百姓度過了動亂年代中一段相對平靜的日子。藺相如的這種顧全大局情系國家寬厚待人以團(tuán)結(jié)為重對廉頗不計較個人得失，始終把國家利益放在最高位置是我們今天最需要的精神。也是我們本次教學(xué)活動的主要內(nèi)容。
　　活動到此達(dá)到了一個小小的高潮，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和熱情更高。這部分內(nèi)容既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)、口語表達(dá)的能力，也基本上實現(xiàn)了以作品中人物的優(yōu)秀品質(zhì)感染學(xué)生的目的。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)匯報內(nèi)容是否全面、聲音是否宏亮、能否體現(xiàn)廉頗藺相如的高貴品質(zhì)為評價依據(jù)評選出最佳小組獎。
　?。?） “議一議”環(huán)節(jié)：有兩個活動內(nèi)容，1、是學(xué)生用收集到的對聯(lián)分別概括廉頗和藺相如的特點。2、請學(xué)生說說我們身邊的優(yōu)秀的人和事。（要求結(jié)合專業(yè)事件典型即可）。在第一個小環(huán)節(jié)學(xué)生用了很多對聯(lián)來概括廉頗和藺相如。（對學(xué)生講清楚為什么用對聯(lián)概括）對聯(lián)也是我國傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財富，用對聯(lián)既簡練又概括達(dá)到了升華主題的作用。
　　在第二個小環(huán)節(jié)我和學(xué)生同時想到了在今年舉辦的“醫(yī)模杯”全疆護(hù)理技能大賽中獲得全能第一名的好成績的我校08級英語護(hù)理班的侯玲玲同學(xué)。她平時就是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)樂于助人，因為她的突出表現(xiàn)她代表學(xué)校參加了全疆大賽并取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，也為自己將來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。已被好幾家大醫(yī)院看中。并有幸受到中央電視臺的采訪。（視頻顯示）這是我們身邊最好的例子。優(yōu)秀品質(zhì)及在此環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)老師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)（是否積極踴躍事件是否典型）評選出最佳個人獎。
　?。?） “評一評”環(huán)節(jié)：（成果展示）學(xué)生將自己制作的手抄報，在全班相互傳看；交流經(jīng)驗。并作評價。
　?。?） 根據(jù)以上學(xué)生活動情況進(jìn)行簡短的課堂小結(jié)。
　?。?） 課堂活動評價和板書設(shè)計：本次課堂活動評價貫穿整個課堂始終，突出了階段性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。既有教師評價也有學(xué)生評價。整個活動體現(xiàn)了學(xué)生是活動的主人，讓學(xué)生對自己對同學(xué)的活動成果作出評價有效調(diào)動了學(xué)生的活動積極性充分發(fā)展了學(xué)生的個性，在評價中做了口頭評價和分?jǐn)?shù)評價?？陬^評價先是由學(xué)生代表對本次活動做總體評價，之后由教師做總結(jié)評價。二是分?jǐn)?shù)評價：按如下要求
　　(1)學(xué)生自評(占20%)：學(xué)生自己根據(jù)同學(xué)展示的