一、地理實驗深入課堂是提高學習有效性的基礎
　　
　　教育是一種滿足學生需要的服務，這種需要的滿足體現(xiàn)教師對人的關懷與尊重，這種滿足往往會產(chǎn)生意想不到的能量，即學生學習積極性、主動性的提高與創(chuàng)造性的激發(fā)，它是提高課堂學習效率的法寶。筆者在對本校284位學生進行“你最喜歡的課堂教學方式”的調(diào)查后（圖1），發(fā)現(xiàn)很多學生更樂于接受有較多動手操作或親身實踐的教學方式，可以說地理實驗深入課堂是受廣大學生歡迎的。
　　
　　二、地理實驗在促進有效學習方面發(fā)揮著重要作用
　　
　　1.地理實驗是誘發(fā)興趣、彰顯學生個性的標兵
　　學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生學習活動中起著巨大的推動作用。當一個學生對所學學科產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、愉快地參與學習，從而提高學習的有效性。在課堂中運用地理實驗，設之以奇，能使學生思維生疑、情感生趣，不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，在實驗中獲得成就感和滿足感，并在動手、動腦過程中發(fā)展個性。
　　例1：在學習“熱力環(huán)流”時，可在課前準備一只長方形的玻璃缸，一杯冰塊（事先冰在學校超市冰柜中），一瓶熱水，一只空杯，膠合板蓋（一側開有一個小洞），一支香，一盒火柴，準備在課堂上進行地理實驗。
　　將這些器材帶進課堂后學生很好奇，于是趁熱打鐵立即布置自學內(nèi)容，并讓學生思考：引起大氣運動的原因是什么？隨后，將冰塊和空杯并排放置于玻璃缸內(nèi)的兩側。10分鐘后在空杯中注入熱水，如圖2蓋上膠合板（將小洞一側正對冰塊）。點香并提問：如果將香插入玻璃缸適當深度，會有什么現(xiàn)象？學生們先是愣了一下，但馬上興趣高漲，活躍起來，同學之間爭得面紅耳赤。甚至有學生跑到講臺前，搶過香來證實自己的看法……事后證明，通過課堂實驗，有利于學生更好地掌握“熱力環(huán)流”知識。
　　2.地理實驗是突破難點、凸顯化繁為簡的奇兵
　　高中地理教學中，很多地理知識因宏觀難懂需要良好的空間想象力而成為教學的難點，如地球運動、大氣運動、洋流運動等方面知識。這些知識遠離學生生活實際，教師講述再到位，學習效果也不甚理想。如果借助一些簡單的材料進行模擬，可將這些復雜的現(xiàn)象生動直觀地呈現(xiàn)，化繁為簡，學生通過觀察思考、自主探究、合作學習，有助于得出結論、找出規(guī)律并加深對原理的理解。
　　例2：學習“地球自轉使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉”時，可在課前準備一個地球儀，一瓶紅墨水和一瓶藍墨水。在課堂上邀請自愿上臺的兩名學生進行實驗，教師從旁進行指導，并要求其他學生仔細觀察實驗現(xiàn)象、思考實驗原理、得出實驗結論（實驗步驟如下）。
　　第一步：當?shù)厍騼x靜止時（地軸保持垂直），在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡；
　　第二步：轉動地球儀（自西向東），在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡；
　　第三步：再次虛擬南極點向上，重復①②步驟，但旋轉方向與②相反。
　　實驗結束后可提問：“你們在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？”學生立即你一言我一語將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。學生的回答表明，通過仔細觀察思考后均發(fā)現(xiàn)了紅墨水和藍墨水的軌跡不同，大部分同學能夠進一步發(fā)現(xiàn)北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側（沿墨水流