初中地理課堂活動的有效開展，能夠極大地激發(fā)學生學習地理的興趣，有利于全體學生積極有效地參與到課堂主動探索知識，培養(yǎng)學生的思維表達能力，從而形成互動、有效、活躍的課堂。通過活動，可帶動知識和技能的掌握，使教學質量得到進一步的提升。以初中地理七年級下冊（人教版）第九章第二節(jié)《巴西》為例，預設以下活動。
　　主題一——民族大熔爐縮影
　　活動名稱：曬曬我們的全家福
　　活動過程：
　　環(huán)節(jié)一，展示投影。展示教師的全家福照片，巴西知名人士如著名足球明星卡卡的全家福照片等。
　　環(huán)節(jié)二，提出問題。從人種或膚色上探討兩張全家福照片有何不同？
　　環(huán)節(jié)三，假設討論。為什么卡卡一家的人種和膚色這么復雜？展示家譜關系，學生分組找出：祖父（黑種人）、祖母（白種人）、媽媽（印第安人）、爸爸（混血），分別的來源是什么？（土著居民印第安人為黃種人，其叫法的由來可以引出新大陸的說法，并由此落實巴西的海陸位置及鄰國。落實位置的時候，最好讓學生描述，教師糾正，形成學習區(qū)域地理的良好習慣；其間可穿插瑪雅文明即教材P90閱讀材料，并添加瑪雅文化關于2012年世界末日預言的故事，但注意認真導向而不是傳播恐懼。黑種人的由來——黑奴貿(mào)易；白種人的由來——早期歐洲移民；混血人種多；拉丁美洲被譽為“世界人種博物館”）
　　環(huán)節(jié)四，總結提高。民族大熔爐—不同地域的文化相互融合—有特色的拉美文化（播放視頻或圖片——拉美文化集錦：巴西的狂歡節(jié)、忘情桑巴舞、巴西輝煌的足球，讓學生感受到拉美風情文化多種多樣，加深民族大熔爐印象）
　　活動預設說明：民族大熔爐縮影這部分內容，教材提供的素材比較多，教師除了直接運用書上圖片素材之外，可以借助多媒體課件，如Google Earth等先進的電子地圖以掌握位置和地形；在講述瑪雅文明時，可加入末日預言激發(fā)學生興趣；通過曬全家福，特別是教師的全家福作為切入點，可使學生全身心投入課堂，激發(fā)興趣，同時有利于增進師生感情，促進和諧課堂的生成。
　　主題二——發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國
　　活動名稱：祖輩父輩看發(fā)展（素材提供：教材P91圖9.20卞卡的一家族譜圖）
　　活動過程：
　　環(huán)節(jié)一，角色分配。學生甲扮演祖輩；學生乙扮演父輩。
　　環(huán)節(jié)二，角色扮演描述。祖輩描述獨立前巴西工農(nóng)業(yè)的發(fā)展；父輩描述獨立后巴西工農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
　　環(huán)節(jié)三，得出結論。歷史時期，單一經(jīng)濟十分落后；獨立以后，成為拉美最發(fā)達的國家。
　　環(huán)節(jié)四，設疑引導。獨立后工農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件有哪些？展示巴西國旗和國徽——學生觀察巴西國旗顏色，教師解釋：綠色和黃色是巴西的國色，黃色代表礦藏和森林，立即承轉巴西有哪些礦產(chǎn)和資源。學生通過讀圖得出，鐵礦量大質優(yōu)，能源資源相對不足，由此落實教材工業(yè)的分布及能源短缺的出路（即教材P94活動）；觀察國徽外沿是咖啡葉和煙草葉構成的圓形——農(nóng)產(chǎn)品中，咖啡、甘蔗、柑橘產(chǎn)量世界第一，由此落實巴西農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
　　活動預設說明：該活動應用教材卞卡一家的族譜示意圖，從時間的發(fā)展上，分別讓學生扮演祖輩和父輩，描述巴西經(jīng)濟的發(fā)展情況；通過國旗的顏色，找出礦產(chǎn)的分布及工業(yè)的發(fā)展；由國徽外沿的構成，講述巴西農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
　　主題三——熱帶雨林的危機
　　活動名稱：拿什么拯救你——地球之肺
　　活動過程：
　　環(huán)節(jié)一，背景素材展示。展示亞馬孫熱帶雨林茂密的圖片以及亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片。討論為什么稱亞馬孫熱帶雨林為“地球之肺”？它巨大的環(huán)境效益是什么？它生了什么??？
　　環(huán)節(jié)二，分組活動。全班分成3個醫(yī)療小分隊。
　　環(huán)節(jié)三，對癥下藥。投影癥結一、癥結二、癥結三內容。三種癥結分別加上超級鏈接，癥結一對應外國公司伐木者砍伐森林的圖片或視頻；癥結二對應開礦、開農(nóng)場的視頻或圖片；癥結三對應貧苦農(nóng)民發(fā)展熱帶遷移農(nóng)業(yè)組圖。醫(yī)療小分隊自主選擇癥結，教師點出超級鏈接，學生討論并開處方。
　　環(huán)節(jié)四，成果展示提供處方。癥結一：外國公司伐木。為什么大量伐木？如何控制或者挽救？（追求片面經(jīng)濟利益；伐育結合；或者學生提出更好的看法。注意這里可導出可持續(xù)發(fā)展觀點，不是完全不能砍伐，而是計劃有度，伐育結合）。癥結二：開礦開農(nóng)場破壞熱帶雨林。原因是什么？如何控制或挽救？（追求片面經(jīng)濟利益；在城市規(guī)劃和開發(fā)的時候，應注意合理布局，禁止破壞環(huán)境）。癥結三：熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)。該農(nóng)業(yè)的特點和危害是什么？如何控制或挽救？（學生看教材P95~96圖9.26漫畫圖組，得出簡單結論——砍了燒，燒了種，種了收，收了跑，到新的地方繼續(xù)砍……這樣原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式是不可持續(xù)的，嚴重破壞了熱帶雨林，現(xiàn)在政府也在致力于改變；可借鑒其它國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，如依靠本地良好的自然條件，發(fā)展熱帶種植園農(nóng)業(yè)等其它農(nóng)業(yè)新形式）
　　活動預設說明：從活動本質來說，仍然屬于合作探究類，但為了達到更好的效果，筆者采取了活動名字新、選擇方式新等形式，以學生新鮮感為切入點吸引其注意力，增大了課堂的靈活性和有效性，同時對學生進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育。
　　主題四——城市化問題
　　活動名稱：小小學者討論會
　　活動過程：
　　環(huán)節(jié)一，讀圖看分布。呈現(xiàn)素材一：P97圖9.28巴西的人口和城市分布并投影閃爍巴西人口密集的地區(qū)和人口稀疏的地區(qū)。學生回答分布及原因，教師補充。
　　環(huán)節(jié)二，提出問題。呈現(xiàn)素材二：P97圣保羅城市發(fā)展“三部曲”并投影閃動突出人口變化時間段；呈現(xiàn)素材三：聯(lián)合國人口與發(fā)展委員會公布的“2008—2009年城市人口”報告，巴西圣保羅的人口目前為1 890萬人，預計到2025年將增至2 140萬人，成為世界城市人口排名第5位的城市。提出問題：發(fā)展中國家城市化過程中出現(xiàn)特大城市，將會產(chǎn)生哪些問題？
　　環(huán)節(jié)三，展開討論。城市化過程中可能會產(chǎn)生的問題及其解決措施。
　　環(huán)節(jié)四，思維拓展。重慶在城市化過程中出現(xiàn)了哪些問題？怎樣解決？（聯(lián)系生活實際，學習對生活有用的地理，可作為課后拓展）
　　活動預設說明：城市化問題跟學生生活息息相關，活動里采用的素材多為教材所提供，拓展發(fā)散的時候，建議教師可緊密聯(lián)系實際，如第六次人口普查結果中城鄉(xiāng)人口的變化，聯(lián)系所居住的城市，分析相關問題?！?br/>