1.充分挖掘教材，課堂導(dǎo)入生活化
　　新課程強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。具體來(lái)說(shuō)就是要在生活中找教育，這在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中非常關(guān)鍵，如同一出戲的“序幕”，要像磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生建立課本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)人教版必修1“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，剛好在九月份左右，九月的大余艷陽(yáng)高照，教室?guī)缀醪挥谜陉?yáng)窗簾，但在夏季教室里為何經(jīng)常使用遮陽(yáng)窗簾？夏季和冬季，同學(xué)們都在7:30左右到校，同樣的時(shí)間，天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么？進(jìn)而問(wèn)到學(xué)校的作息時(shí)間表是否有變化？從而把學(xué)生引入“探究的欲望”狀態(tài)，為學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化創(chuàng)設(shè)了情景。又如，講到人教版必修3“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的運(yùn)用”時(shí)，要求大家用Google Earth找到自己所處的學(xué)校、學(xué)校的操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館，同學(xué)們找到之后非常激動(dòng)，被神奇的Google Earth吸引，有的甚至問(wèn)能不能找到他的家，教師問(wèn)大家知道這是怎么得到的嗎？由此將學(xué)生的思維引入地理知識(shí)的探索空間，為新課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自主學(xué)習(xí)生活化
　　合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)模式的顯著特征，加強(qiáng)師生間、生生間的多向交流，營(yíng)造出在生活中學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生置身于和諧、平等、民主、寬松、熱烈的學(xué)習(xí)情景中，在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間里真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授選修《旅游地理》中“旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生模擬當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行本地的一日游，然后讓“游客”對(duì)整個(gè)游程提出意見(jiàn)和建議；接著又讓學(xué)生模擬旅游局長(zhǎng)，針對(duì)本地目前的旅游資源及旅游設(shè)施等，思考應(yīng)該怎樣才能吸引沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的游客？如何把本地打造成沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的BxGt2RkFsvhbH2q9/pSC1w==“后花園”？如何實(shí)現(xiàn)“既要金山銀山，更要綠水青山”的可持續(xù)發(fā)展？然后通過(guò)配樂(lè)——“江西是個(gè)好地方”，展示江西著名旅游景點(diǎn)如井岡山、廬山、紅都瑞金等，使學(xué)生在活躍的氣氛中積極討論、自主學(xué)習(xí)，將書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
　　3.剖析熱點(diǎn)時(shí)事，思考問(wèn)題生活化
　　“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而且時(shí)事熱點(diǎn)也是高考的一個(gè)重要載體和試題的切入口，2010年部分省的高考地理試題就涉及了許多時(shí)事熱點(diǎn)，如冰島火山噴發(fā)，四川汶川、海地及智利地震，上海世博，墨西哥灣漏油等，所以把時(shí)事新聞轉(zhuǎn)換成問(wèn)題形式，有選擇地納入地理教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣、啟迪學(xué)生地理思維、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。如可利用冰島火山噴發(fā)的時(shí)事新聞設(shè)計(jì)如下題目:為什么冰島多火山？冰島噴發(fā)的大量火山灰為什么會(huì)使歐洲的空中運(yùn)輸受到很大影響？火山噴發(fā)有何利弊？又如，從關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道中可以得到這樣的信息：美國(guó)侵略是為石油而來(lái)，從而想到中東地區(qū)石油豐富，而伊拉克停止石油出口后，當(dāng)?shù)厝藗兊幕旧畋仨毱范茧y以保證，只能依靠椰棗充饑，大多數(shù)伊拉克人身穿長(zhǎng)袍，戴著面紗。思考后討論得知：伊拉克是世界上主要的石油生產(chǎn)國(guó)和輸出國(guó)，且出油多、埋藏淺、油質(zhì)好，伊拉克氣候?yàn)闊釒衬畾夂?，終年高溫炎熱，伊拉克盛產(chǎn)椰棗，屬于阿拉伯國(guó)家，信仰伊斯蘭教。從而讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)事，做一個(gè)生活的有心人。
　　4.注重學(xué)以致用，練習(xí)設(shè)計(jì)生活化
　　學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是為了更好地去理解生活并應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到“地理是生活的組成部分，生活離不開(kāi)地理”。為此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)地理課程資源的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)地理作業(yè)資源的認(rèn)識(shí)，確立敏感的地理作業(yè)資源意識(shí)，在面對(duì)各種地理作業(yè)資源時(shí)能“靈光閃現(xiàn)”，明白它們對(duì)生活化地理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。教師應(yīng)面向自然，關(guān)注社會(huì)與生活，正視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，提高觀察能力，從生活中提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為生活化地理作業(yè)的內(nèi)容。▲