【模擬文題】
　　閱讀下面的文字，按要求作文。
　　有個(gè)漁夫從海里撈到一顆珍珠，愛(ài)不釋手。珍珠上面有一個(gè)小黑點(diǎn)，漁夫總覺(jué)得礙眼。于是，他心想，如果將這個(gè)小黑點(diǎn)去掉，珍珠就會(huì)變成無(wú)價(jià)之寶?？墒?，剝?nèi)ヒ粚樱邳c(diǎn)仍在；再剝一層，黑點(diǎn)還在；剝到最后，黑點(diǎn)沒(méi)了，珍珠也不復(fù)存在。
　　其實(shí)，生活中，得與失、完美與缺陷往往并存。
　　要求選擇一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
　　思路點(diǎn)撥：本則材料的要旨是看待事物和處理問(wèn)題時(shí)，要注意“度”，即把握分寸，做到“收而不死”“放而不亂”。據(jù)此分析，通過(guò)發(fā)散思維，考生可從以下角度行文：
　　1.金無(wú)足赤，人無(wú)完人?，F(xiàn)實(shí)生活中，完美無(wú)缺的珍珠是不存在的。追求完美沒(méi)有錯(cuò)，但想要十全十美則不現(xiàn)實(shí)。我們只有正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生的缺陷，才能走好腳下的路，創(chuàng)造出輝煌。否則只能像材料中的漁夫那樣，到頭來(lái)“黑點(diǎn)沒(méi)了，珍珠也不復(fù)存在”。據(jù)此，可擬題為“完美的代價(jià)”“讓黑點(diǎn)與珍珠并存”。
　　2.看待事物時(shí)，要一分為二地辯證地來(lái)看?，F(xiàn)實(shí)中，玫瑰因有了刺而嬌貴，愛(ài)迪生因耳聾而少了許多社交，從而一心進(jìn)行他的發(fā)明創(chuàng)造。在強(qiáng)者面前，缺點(diǎn)是前進(jìn)的動(dòng)力；在懦夫眼中，缺陷是不可逾越的大山。據(jù)此，可擬題為“黑點(diǎn)，就看你怎么看”“正確看待珍珠里的黑點(diǎn)”。
　　3.正如沒(méi)有了負(fù)數(shù)也就無(wú)所謂正數(shù)一樣，“黑點(diǎn)”其實(shí)是“珍珠”的參照物；正因?yàn)槿松辛巳毕?，才使自己有了克服缺陷的?dòng)力；正因?yàn)椴粩嘞秉c(diǎn)，人生才日趨完美。人類就是在不斷地與自己的缺點(diǎn)搏斗的過(guò)程中前進(jìn)的——認(rèn)識(shí)和克服缺點(diǎn)的過(guò)程，也就是追求完美的過(guò)程。據(jù)此，可擬題為“缺點(diǎn)與完美”“缺陷，其實(shí)也是一種美”。
　　當(dāng)然，考生也可以從材料中“黑點(diǎn)沒(méi)了，珍珠也不復(fù)存在”的角度進(jìn)行立意，論述人生的得失觀。
　　從文體上來(lái)說(shuō)，本文題適合各種文體。但從整體來(lái)看，寫(xiě)議論文更容易把握一些。考生可以根據(jù)材料的細(xì)節(jié)，小切入，深挖掘，提煉文章的觀點(diǎn)，進(jìn)而議論成文。若寫(xiě)記敘文，可安排主人公在經(jīng)歷人生的“黑點(diǎn)”和“珍珠”后，最終感悟到生活的真諦，形成正確的得失觀和人生觀。
　　另外，考生寫(xiě)作時(shí)要具有文體意識(shí)：寫(xiě)記敘文，就要有典型的事件過(guò)程，突出的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鮮明的主題思想；寫(xiě)議論文，就要有明確的論點(diǎn)，新穎的論據(jù)，橫向或縱向的透徹說(shuō)理。
　　
　　【習(xí)作展示】
　　缺陷也是一道亮麗的風(fēng)景線
　　□唐年年
　　因珍珠有了黑點(diǎn)，那位漁夫才有了讓珍珠完美的動(dòng)力；玫瑰因那丑陋的根提供養(yǎng)分，扎人的刺提供保護(hù)才有美麗的花朵。缺陷，其實(shí)也是一道亮麗的風(fēng)景線。
　　當(dāng)你仰望夜空中那彎殘?jiān)聲r(shí)，心中是怎么想的呢？倘若此時(shí)的你正遭受不幸，也許你會(huì)見(jiàn)月傷懷，慨嘆“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”?？墒桥笥?，既然你也知道“此事古難全”，那么又何必苦苦追求生活的完美呢？讓我們用一顆博大的心去接受生活給予我們的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！你瞧，那滿天閃爍的星星，都圍繞在殘?jiān)碌闹車?，這何嘗不是一幅“眾星捧月”的美景呢？當(dāng)你面對(duì)生活中的殘缺時(shí)，又何嘗沒(méi)有朋友們的關(guān)懷呢？你再用心觀賞一下這朦朧月色下的景物，這難道不是一道亮麗的風(fēng)景線嗎？
　　當(dāng)生活?yuàn)Z去史鐵生的雙腿時(shí)，年輕的他面對(duì)這份殘缺，每天坐著輪椅去地壇，在那里默想、思索，于是那古老的地壇，多了一道風(fēng)景線。再后來(lái)，他寫(xiě)了一篇文章《我與地壇》，于是文壇上多了一道亮麗的風(fēng)景線。每當(dāng)我讀起《我與地壇》，感受著這份殘缺給史鐵生帶來(lái)的痛苦，內(nèi)心便充滿了同情。然而，更令我感動(dòng)的是那份母愛(ài)的真摯與偉大。我很清楚地記得，文章有這樣一句話：“有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！碑?dāng)史鐵生與母親共同面對(duì)生命中的這份殘缺時(shí)，一種震撼人心的母愛(ài)便得到了最完美的詮釋。這一道風(fēng)景線，讓人多么的刻骨銘心。
　　好萊塢大片《阿甘正傳》從另一個(gè)角度向世人詮釋了生活的殘缺之美。阿甘腳部有先天性殘疾，還有一些弱智，但他并未放棄對(duì)美好生活的追求。母親告訴他：“孩子，不要管別的，一直往前跑吧。”他為此夢(mèng)想著，奮斗著，有一天，他終于能跑了。在球場(chǎng)上，他不停地跑著，一次又一次地將橄欖球拋入球門(mén)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，他不停地跑著，救了自己的上司，救了自己的戰(zhàn)友。在人生的道路上，他不停地跑著，跑過(guò)金字塔，跑過(guò)埃菲爾鐵塔，跑過(guò)長(zhǎng)城，跑過(guò)……也許在身體上他是殘缺的，但在精神上他勇往直前，一直向前跑，不停地跑——跑出了一條由缺陷通往完美的人生之路。
　　我們的人生不可能一帆風(fēng)順，缺陷幾乎是一種常態(tài)，總有坎坷需要我們?nèi)タ缭?。?dāng)面對(duì)這些缺陷時(shí)，我們不斷努力奮斗，不斷克服困難，不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，于是我們?nèi)松奈枧_(tái)上便多了一道用激情與進(jìn)取交織而成的風(fēng)景線。
　　缺陷也是一種美，也是一道風(fēng)景線，甚至是一道亮麗的風(fēng)景線。
　　模擬評(píng)分
　　基礎(chǔ)等級(jí)36分+發(fā)展等級(jí)17分=53分
　　評(píng)分依據(jù)
　　文章開(kāi)篇緊扣材料，自然引出“缺陷，其實(shí)也是一道亮麗的風(fēng)景線”的論點(diǎn)；緊接著列舉了殘?jiān)碌娘L(fēng)景、史鐵生的成就以及阿甘的完美人生；最后聯(lián)系自己的人生感受，由淺入深地展開(kāi)充分的分析論證。全文按提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路行文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者的話語(yǔ)親切自然，毫無(wú)大話、空話、套話，亦是難能可貴的。把缺陷說(shuō)成是一道風(fēng)景線，甚至是一道亮麗的風(fēng)景線，頗有幾分詩(shī)意。
　　
　　【拓展訓(xùn)練】
　　閱讀下面的文字，按要求作文。
　　美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬因提倡“無(wú)核世界”，為加強(qiáng)“國(guó)際外交和人民之間合作”所作的努力于2009年10月獲得2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)，引發(fā)了全世界的關(guān)注。人們紛紛把關(guān)注的焦點(diǎn)放在上任不久的奧巴馬對(duì)世界和平的實(shí)際貢獻(xiàn)上。有人認(rèn)為，奧巴馬履任總統(tǒng)之職不足九月，尚未對(duì)國(guó)際社會(huì)有何顯著的實(shí)際性貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)將獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給他是“爆冷”“為時(shí)過(guò)早”“令人吃驚”。不過(guò)也有國(guó)際政要對(duì)奧巴馬獲獎(jiǎng)表示祝賀，很多人為此敦促他為世界和平多做貢獻(xiàn)。無(wú)論各方如何說(shuō)，如何論，一切還得看實(shí)際結(jié)果。而2010年9月15日美國(guó)于內(nèi)華達(dá)州進(jìn)行的亞臨界核試驗(yàn)，則是狠狠地?fù)澚酥Z貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)一記耳光。
　　要求選擇一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
　　思路點(diǎn)撥：這是一則材料作文，考生要把握材料的內(nèi)涵，緊緊圍繞“奧巴馬獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)”的主題，綜合各方意見(jiàn)來(lái)確定立意?？忌梢詮囊韵陆嵌葋?lái)解讀：
　　1.這是一個(gè)激勵(lì)。諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)把獎(jiǎng)項(xiàng)授予奧巴馬是為了鼓勵(lì)他向美國(guó)的敵人們做出“勇敢而友好”的外交姿態(tài)，而不是對(duì)他的“和平貢獻(xiàn)”的承認(rèn)。而從另一方面來(lái)看，人們渴望美國(guó)改變其對(duì)國(guó)際事務(wù)的態(tài)度。將和平獎(jiǎng)?lì)C給奧巴馬，或許是為了鼓勵(lì)美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人“繼續(xù)做出正確的事情”。
　　2.這是一個(gè)笑話。這個(gè)滿嘴高談闊論的人是一個(gè)行動(dòng)的矮子，這實(shí)際上是奧巴馬明星效應(yīng)的再次表現(xiàn)。而諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)也加入了“追星”行列。
　　3.這是一個(gè)陷阱。諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)把奧巴馬供上“神壇”，這個(gè)“神壇”應(yīng)該不像沙發(fā)那么舒服，倒更像火坑。耀眼的桂冠并沒(méi)有為奧巴馬處理國(guó)際事務(wù)提供多少便利，反而給他增加了不少束縛。
　　4.這是一種反思。100多年的諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名錄，正是20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展歷程的縮影。中國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力都有了提升，如果在科技領(lǐng)域內(nèi)不能發(fā)出自己的聲音，不能掌握影響世界的節(jié)點(diǎn)，就不能算是“大國(guó)”“強(qiáng)國(guó)”。
　　
　　
　　【訓(xùn)練習(xí)作】
　　諾貝爾獎(jiǎng)，該怎樣面對(duì)你？
　　□嚴(yán)振宇
　　
　　對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，諾貝爾最具殺傷力和毀滅性的發(fā)明不是炸藥，而是他所設(shè)立的那些個(gè)獎(jiǎng)。
　　——題記
　　1895年，瑞典科學(xué)家諾貝爾立下遺囑，將920萬(wàn)美元的個(gè)人財(cái)產(chǎn)作為基金，以其所得的利息分設(shè)物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)以及和平事業(yè)五種獎(jiǎng)金（后又增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金），授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖鞒鲋卮筘暙I(xiàn)的人士。1901年12月10日，在諾貝爾逝世五周年的日子，瑞典皇家學(xué)院首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。在此后的100多年里，每年十月的第二個(gè)星期，諾貝爾獎(jiǎng)都會(huì)聚焦全世界的目光，牽動(dòng)全球人的神經(jīng)。
　　2009年諾貝爾獎(jiǎng)一經(jīng)公布，就立刻在全世界引起軒然大波?？谔?hào)響亮但未見(jiàn)行動(dòng)的美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬榮獲和平獎(jiǎng)以及毫無(wú)名氣的德國(guó)女作家赫塔·米勒摘取文學(xué)獎(jiǎng)，無(wú)疑是2009年諾貝爾獎(jiǎng)的最大冷門(mén)。諾貝爾獎(jiǎng)，神話or笑話？
　　激烈的爭(zhēng)議絲毫不會(huì)影響諾貝爾獎(jiǎng)在中國(guó)人心中的神圣地位和中國(guó)人對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的狂熱追求。擁有英美雙重國(guó)籍的華裔科學(xué)家高錕，與兩位美國(guó)科學(xué)家共同獲得了2009年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這位出生于上海的“光纖之父”也成為第八位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人科學(xué)家，這也算是給中國(guó)人的些許安慰吧。
　　諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選每年都牽動(dòng)著國(guó)人敏感的神經(jīng)。目前中國(guó)內(nèi)地還沒(méi)有真正問(wèn)鼎此獎(jiǎng)項(xiàng)的人，因此每年諾貝爾獎(jiǎng)揭曉之后，國(guó)人便郁悶一次。其實(shí)，郁悶過(guò)后，我們更需要的是反思。
　　這些獲諾貝爾獎(jiǎng)的華裔中，只有一位即1998年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦，曾接受過(guò)兩年時(shí)間的新中國(guó)基礎(chǔ)教育。也就是說(shuō)，這八位華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，其實(shí)與我們的教育都沒(méi)有太大關(guān)系。他們中有兩位為西南聯(lián)大畢業(yè)生，有兩位生于美國(guó)、長(zhǎng)于美國(guó)，有兩位在香港接受完高中教育，另有兩位接受了臺(tái)灣高中教育和大學(xué)教育。也就是說(shuō)，華裔問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)我們的教育來(lái)說(shuō)其實(shí)只是一種幻象。
　　我們的教育確實(shí)取得了令人矚目的成就，但是，我們也必須承認(rèn)，在杰出人才的培養(yǎng)上，我國(guó)內(nèi)地的教育仍存在一些問(wèn)題。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生從小便被培養(yǎng)成為應(yīng)試工具，從入學(xué)起就從“學(xué)生”變?yōu)椤翱忌?，他們的自主?chuàng)新和思維能力自然得不到發(fā)揮。
　　諾貝爾之花應(yīng)該綻放在思想開(kāi)放、學(xué)術(shù)自由、保護(hù)創(chuàng)造力的土壤和空氣里。而這樣的土壤和空氣，不正是我們所急需的嗎？
　　模擬評(píng)分
　　基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)19分=56分
　　評(píng)分依據(jù)
　　本文例證翔實(shí)，說(shuō)理透徹。文中所舉高錕、崔琦的事例，既說(shuō)明了諾貝爾獎(jiǎng)與中國(guó)的距離，又說(shuō)明了我們的教育模式的弊端，尤其“他們中有兩位為西南聯(lián)大畢業(yè)生，有兩位生于美國(guó)、長(zhǎng)于美國(guó)，有兩位在香港接受完高中教育，另有兩位接受了臺(tái)灣高中教育和大學(xué)教育”一語(yǔ)直擊我們的教育弊端，震撼讀者的心靈，令人產(chǎn)生共鳴。