初二時(shí)，我的語(yǔ)文老師因病住院，于是他就開始兼我們班的語(yǔ)文課。早就聽說(shuō)他以前就是教語(yǔ)文的，并且教得非常好。于是我便期待著，誰(shuí)知道一上語(yǔ)文課，我就猶如掉進(jìn)了冰窖。自那以后，語(yǔ)文課變成了我的噩夢(mèng)。上課時(shí)，他字不多寫一個(gè)，話不多說(shuō)一句；下課了，他更不會(huì)在教室里多停留一秒鐘。他是誰(shuí)？唉！他就是張老師。
　　不料，我剛進(jìn)入初三，他搖身一變，真正成為了我的語(yǔ)文老師。雖然我內(nèi)心極不情愿，可這是學(xué)校的安排，我能有什么辦法呢？
　　看吧，上課了，他那股“懶勁”又上來(lái)了！我不太喜歡他的這種上課方式?？上聿挥杉?，我只好遵承師命。課堂上，他總是讓我們讀書、提問(wèn)題、研討、交流。一塊光禿禿的黑板，他極不情愿地“種”了兩棵“小草”，那根粉筆便完成了一堂課的使命。黑板本應(yīng)是他的，他卻把它變成了我們的主陣地，這不是本末倒置嗎？還有，他講課，簡(jiǎn)直就是讓我們完成他給我們布置的任務(wù)。他主張讓我們自學(xué)，有時(shí)還要拿出他的“葵花寶典”（譬如“如何學(xué)習(xí)文言文”一類的方法）讓我們借鑒。
　　隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他提的問(wèn)題變得好簡(jiǎn)單，我回答起來(lái)得心應(yīng)手。于是，我對(duì)這位“懶惰”老師的看法也漸漸發(fā)生了變化。日子在一天天過(guò)去，課也在一天天繼續(xù)。在他的教導(dǎo)下，我第一次發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文是那么好學(xué)，并且對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　他有時(shí)很健談，會(huì)跟我們討論“伯樂(lè)與馬”的故事。我想，不知是學(xué)校相到了他這匹好馬，還是我們覓到了他這位好老師。他有時(shí)又會(huì)跟我們討論一些奇怪的話題，譬如——
　　他會(huì)跟我們討論談戀愛(ài)或男女生打扮等事，會(huì)說(shuō)青春期談戀愛(ài)成功或失敗的概率是多少，常常惹得我們哈哈大笑。你猜他今天又說(shuō)了什么奇怪的話題？他竟然說(shuō)女生手上涂的指甲油是漆！唉！真是可憐那些制造指甲油的工人們了，他們的這些勞動(dòng)成果在我們女生眼里是那么漂亮，卻被這位怪老師牛頭不對(duì)馬嘴地形容成了漆。但細(xì)想一下，他的話確實(shí)有道理，畢竟我們現(xiàn)在年齡還小，干嗎只為打扮而去抹那些漂亮的“漆”呢？
　　不過(guò)最后我還是要說(shuō)，我覺(jué)得這位怪老師真的非常優(yōu)秀。在他的引導(dǎo)下，我相信我們的成績(jī)也一定會(huì)更優(yōu)異的！
　　點(diǎn)評(píng)
　　作者以幽默詼諧的筆調(diào)，敘述了對(duì)語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程：由討厭到認(rèn)可，再到佩服。
　　作者先抑后揚(yáng)的寫作手法運(yùn)用恰當(dāng)，并從側(cè)面體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法是深受學(xué)生歡迎的。
　　【指導(dǎo)并置評(píng)：張浩如】