電視傳播與播音主持藝術(shù)教育
　　電視是信息時代的主流媒介，是推進全球化的主要推手，在電視媒介傳播信息的所有符號系統(tǒng)中，語言是最為重要、最為核心的基本載體，可以說，信息傳播和語言傳播是電視媒體承擔(dān)的雙重使命。反過來看，“語言傳播正是由于大眾傳播媒體特別是廣播電視等現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，而由‘古典傳播方式’跨入了‘現(xiàn)代傳播方式’的時代”。
　　正是由于語言對于電視傳播實踐具有如此重要的意義，當前，我國廣播電視傳播類專業(yè)的教育體系中，普遍將播音與主持藝術(shù)課程納入了專業(yè)課程體系中。播音與主持藝術(shù)教育對于電視專業(yè)人才的培養(yǎng)具有無可替代的作用。因為播音員與主持人是電視行業(yè)中的主要成員，是電視傳播的主導(dǎo)者之一，也是決定電視傳播效果的主要因素之一。電視媒體的絕大多數(shù)節(jié)目產(chǎn)品都是通過播音員、主持人這個終極界面完成傳播的，從某種意義上說，播音員、主持人已經(jīng)成為電視媒介的品牌標志。
　　但是，目前很多播音員、主持人還不能很好地適應(yīng)我國傳媒發(fā)展，尤其是電視事業(yè)發(fā)展的要求，受眾越來越高的要求讓電臺、電視臺深刻體會到人才的重要性，高素質(zhì)的播音主持人才是電視事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本保證。所以，要大力發(fā)展廣播電視高等教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的播音主持人才。在電視播音與主持人才的培養(yǎng)過程中，更應(yīng)該注重拓寬口徑和知識面，在加強理論學(xué)習(xí)的同時注重實踐操作能力訓(xùn)練，以適應(yīng)媒介全面競爭態(tài)勢下電視事業(yè)的發(fā)展需要。
　　民族院校播音主持藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸
　　我國現(xiàn)在共有13所民族院校，民族院校雖然數(shù)量少，但對于我國高等教育體系來說，卻是意義重大、不可或缺的組成部分。因為有著特定教育對象、特定文化背景、特定培養(yǎng)目標，民族院校的播音與主持藝術(shù)教育也體現(xiàn)出了更為強烈的特殊性。以筆者所在的湖北民族學(xué)院為例，學(xué)校地處恩施土家族苗族自治州，是典型的開辦在民族地區(qū)的民族院校。2006年開始，學(xué)校面向廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)了播音與主持藝術(shù)課程。由于學(xué)生均不是播音主持藝術(shù)專業(yè)，沒有通過入學(xué)的專業(yè)考試進行遴選，播音與主持藝術(shù)課程對學(xué)生的語言能力、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)都提出了巨大挑戰(zhàn)?？梢哉f，湖北民族學(xué)院的播音主持藝術(shù)教育在全國民族院校序列中具有較大的代表性，可以作為分析我國民族院校播音主持藝術(shù)教育現(xiàn)實困境的理想樣本。
　　生源特點造成播音主持藝術(shù)教育的先天缺陷。播音與主持藝術(shù)是一門實踐性很強的技能型課程，語言是播音主持的基本工具，如果學(xué)生本身缺乏普通話基礎(chǔ)，沒有接受過基本語言表達能力訓(xùn)練，播音主持藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)就會面臨很大的困難。民族院校的學(xué)生來自全國各地，尤其偏向中西部的民族地區(qū)，基本涵蓋我國的各大方言區(qū)。同時，民族院校在招生時有一系列的面向少數(shù)民族考生的傾斜政策。學(xué)生的民族構(gòu)成多元，文化背景復(fù)雜，語言習(xí)慣迥異，對作為國家共同語的普通話理解有較大隔膜，這些都給作為應(yīng)用語言學(xué)范疇的播音與主持藝術(shù)課程教學(xué)帶來了較大的難度。
　　課程體系僵化制約播音主持藝術(shù)教育的民族特色。民族院校的播音主持藝術(shù)教育在全國高等教育體系中處于后來者的位置，課程設(shè)置基本處于模仿借鑒的階段，在其他高校尤其是藝術(shù)類高校的后面亦步亦趨，缺乏自我創(chuàng)新。而21世紀播音主持藝術(shù)的發(fā)展是突飛猛進的，從播音主持內(nèi)部技巧到外部形象塑造，從微觀處理技巧到宏觀話語方式，逐步顯現(xiàn)出跨區(qū)域、跨媒體、跨文化的特點，變革與創(chuàng)新的周期越來越短，但是，我國的播音主持藝術(shù)理論總是遠遠落后于實踐的需求，很多院校的課程設(shè)置甚至十幾年都沒有更新，造成人才培養(yǎng)模式的僵化與停滯，民族院校的特征無法彰顯。
　　薄弱的師資隊伍限制播音主持藝術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。民族院校與專業(yè)的藝術(shù)院校不同，從事播音主持藝術(shù)教學(xué)的教師大多是從語言學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，普遍缺乏從事廣播電視媒體第一線播音主持工作的實踐經(jīng)驗。因此，很多院校教師的播音主持課程一味采用“灌輸式”、“單向式”教學(xué)方式，教學(xué)手段僵化單一，課堂氣氛沉悶，缺乏互動。教師欠缺實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生難以在實踐層面得到有效提高。
　　教學(xué)目標單一導(dǎo)致播音主持藝術(shù)內(nèi)涵的缺失。播音主持是一門人際溝通的藝術(shù)，語言傳播的技術(shù)訓(xùn)練和藝術(shù)升華是課程的基本內(nèi)涵。但目前在民族院校的播音主持藝術(shù)教育中，普遍將教學(xué)重點側(cè)重于學(xué)生普通話的標準與規(guī)范的訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的傳聲筒和千人一面的揚聲器，忽略了學(xué)生的特色，導(dǎo)致學(xué)生進行播音時只注重了聲韻調(diào)的準確，吐字歸音的清晰圓潤，而沒有注重停連處理、文體處理、對象感的把握、內(nèi)在語的運用等播音主持藝術(shù)的應(yīng)有內(nèi)涵。這樣死板的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生把播音主持課程當成普通話訓(xùn)練課，失去了該課程的藝術(shù)內(nèi)涵。
　　民族院校播音主持藝術(shù)教育的創(chuàng)新
　　播音與主持藝術(shù)課程需要依據(jù)電視的特點，結(jié)合電視傳播中對主持人的要求，有計劃、有目的地培養(yǎng)主持人的專業(yè)素質(zhì)和鏡頭前的專業(yè)表達能力，通過不斷的思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，為不斷變革中的電視行業(yè)培養(yǎng)合格的前臺媒介人物。
　　以實踐教學(xué)為核心，切實強化技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)是傳媒類專業(yè)教育的核心和基礎(chǔ)，這已經(jīng)形成基本共識。而對于民族院校播音主持藝術(shù)教育來講，“在結(jié)合民族院校的辦學(xué)定位和新聞傳播學(xué)科的專業(yè)規(guī)范的雙重基礎(chǔ)上，如何探索、建構(gòu)實踐教學(xué)的鮮明特色，是其在激烈的競爭中存在與發(fā)展的關(guān)鍵”。民族院校的播音主持藝術(shù)實踐教學(xué)可以與學(xué)校的廣播臺、電視臺充分結(jié)合讓學(xué)生進行實踐操作。不可否認，很多專業(yè)的播音員、主持人都是從校園廣播作為事業(yè)的起步的。校園廣播臺、電視臺雖然從受眾面到規(guī)模都無法與社會電視媒體抗衡，但是對播音主持藝術(shù)教育來講，卻是一個理想的平臺。除播音、主持、配音以外，采訪、攝像、編輯、制作等廣播電視傳播的全過程都需要學(xué)生去主導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)生的實踐能力會得到全面拓展。如果能充分利用這個平臺，將枯燥的理論融入鮮活的實踐中，就能讓學(xué)生從課堂走向現(xiàn)實的傳播情境。
　　以平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，有效提供技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，廣播電視技術(shù)也是日新月異，對于播音主持藝術(shù)教育來說，除了語言的藝術(shù)訓(xùn)練以外，還要系統(tǒng)掌握一定的廣播電視傳播的基本技術(shù)，這對于日后的業(yè)務(wù)發(fā)展有著積極的意義。這就要求民族院校要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供完善的廣播電視技術(shù)設(shè)備，保證學(xué)生的播音、主持業(yè)務(wù)訓(xùn)練能在高度仿真情境中進行。毫無疑問，技術(shù)平臺的建設(shè)需要大量的資金投入，而對大多數(shù)民族院校而言，播音主持藝術(shù)教育的硬件建設(shè)是其專業(yè)發(fā)展的一塊短板。許多院校在硬件設(shè)施不齊備的情況下開展播音主持藝術(shù)教育，甚至連基本的演播廳、錄音棚、非線性編輯系統(tǒng)都沒有，實踐操作平臺極度缺乏，技術(shù)支撐無從談起，學(xué)生學(xué)到的也僅僅只是理論知識，在這樣的條件下培養(yǎng)出來的播音員和主持人是無法適應(yīng)大眾傳媒對專業(yè)人才的需求的。所以，對民族院校而言，利用民族政策，多方爭取政策和經(jīng)費，切實保障教學(xué)技術(shù)平臺建設(shè)，是其播音主持藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。
　　以文化傳播為使命，深度體現(xiàn)民族特色。民族院校與其他院校相比，要尋找和強化自身的核心競爭力，這是決定其播音主持藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵?！案灿谏贁?shù)族群、服務(wù)于少數(shù)族群正是民族院校區(qū)別于其他類型高校的基本特色，也是民族院校最大的價值和特色?！焙苊黠@，民族院校的播音主持藝術(shù)教育也應(yīng)該在這個基本定位的原則下來確立發(fā)展方向。
　　廣播電視是當前信息傳播的基本平臺，也是文化傳承的必由之路，而播音員、主持人正是廣播電視媒介面向受眾的最后終端，理所當然地也承擔(dān)著傳播少數(shù)民族的族群文化的歷史使命。因此，在我們的播音主持藝術(shù)教育中必須啟發(fā)學(xué)生深入理解和認知他們所根植的少數(shù)民族的族群文化的當代價值。只有對社會公眾有著極大示范作用的播音員、主持人真正意識到自身文化的意義及其在現(xiàn)代社會中的困境，才能通過他們的語言和文化傳播喚起全社會保護少數(shù)族群文化的自覺。［本文為湖北省教育廳2010年省級教研項目《民族院校傳媒專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究》（立項編號：2010273）的階段性成果］
　　參考文獻：
　　1.付程：《論廣播電視語言傳播的影響力》，《現(xiàn)代傳播》，2003（4）。
　　2.羅翔宇：《民族院校新聞傳播實踐教學(xué)模式探索》，《湖北民族學(xué)院學(xué)報》，2010（3）。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉泵褡鍖W(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）
　　編校：董方曉