當下，許多學校在期中或期末考試之后都要搞教學質(zhì)量分析，以此來推動教學工作的不斷完善和發(fā)展。教學質(zhì)量分析，已經(jīng)成為廣大中小學加強質(zhì)量管理的一項常規(guī)性的重要措施。
　　教學質(zhì)量分析，離不開教師的直接參與，離不開教師對具體的教學環(huán)節(jié)和教學過程的思考、分析和總結。而學校教學質(zhì)量分析所關注的，往往是也只能是整體性、普遍性和典型性的教學工作情況和質(zhì)量問題，對不同教師具體教學工作的分析和總結——教學質(zhì)量分析工作的主干和重點，由于其自身的局限性，難以甚至無法顧及。
　　與學校教學質(zhì)量分析相比較，教師教學質(zhì)量分析對于達成質(zhì)量分析工作的目標，具有三個方面的積極作用。
　　首先，有利于促進教師搞好教學質(zhì)量分析工作。教師承擔教學質(zhì)量分析工作以后，他們不再僅僅作為參加質(zhì)量分析會的“觀眾”“聽眾”，去“聽一聽”“看一看”，而成了質(zhì)量分析的“演員”，要融入教學質(zhì)量分析工作全過程，承擔和完成教學質(zhì)量分析的具體工作，諸如測算學生考試成績、統(tǒng)計試題得失分率、整理學生考試中存在問題、與學生溝通了解問題成因、反思平時的教學思路和教學行為等等。這樣，教學質(zhì)量分析就成了教師教學工作的有機組成部分，有利于促進教師主動、深入地進行質(zhì)量分析，搞好教學質(zhì)量分析工作。
　　其次，有利于直接促進和完善教學工作。教師是教學工作和教學質(zhì)量的具體承擔者。因此，教師教學質(zhì)量分析源于他們平時的教學實踐，是教師結合學生的考試情況，對教學實施方案和具體教學過程的回顧和總結。教師通過質(zhì)量分析，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進一步理清了“學情”和“教情”，獲得了對教與學的正確認識，明確了教學的大方向。教師教學質(zhì)量分析，源于教學，服務教學，從教學工作中來，到教學工作中去，對直接完善和發(fā)展教學工作具有促進作用。
　　最后，有利于促進教師專業(yè)成長和教學工作的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學質(zhì)量分析過程，其實就是教師對自身的教學工作進行審視、反思的過程，通過“總結經(jīng)驗一梳理整合一完善提高”和“發(fā)現(xiàn)問題一分析原因一調(diào)整改進”這樣的教學質(zhì)量分析，能夠引導教師既關注教學成績，更關注成績背后所反映出的教學問題，從而有效地培養(yǎng)教師研究教學的意識和習慣，提高教師研究教學的能力，這對于促進教師隊伍的專業(yè)成長和學校整體教學工作的可持續(xù)發(fā)展具有積極的作用。
　　由此可見，要提高教學質(zhì)量分析工作的實效性，真正達到通過質(zhì)量分析完善和發(fā)展教學工作的目標，必須轉變主體，變學校教學質(zhì)量分析為教師教學質(zhì)量分析，實現(xiàn)教師在質(zhì)量分析工作中的角色轉變。
　　轉變教學質(zhì)量分析主體后，為了繼續(xù)發(fā)揮學校在質(zhì)量分析工作中的優(yōu)勢，從而把教師、學校二者在教學質(zhì)量分析中的長處能夠有機地融為一體，統(tǒng)一起來，從學校層面來講，還要履行好組織、指導、管理等方面的職能，主要做好以下三方面工作：
　　第一，對教師教學質(zhì)量分析工作的指導與要求。學校在部署教學質(zhì)量分析工作時，一要圍繞教學質(zhì)量分析工作的目標、任務、方法和要求等內(nèi)容，對教師進行專題性指導，讓教師從思想上真正懂得為什么要進行質(zhì)量分析，如何進行質(zhì)量分析，認識教學質(zhì)量分析工作的必要性和重要性。二要制定出質(zhì)量分析工作安排表，并提出具體要求。通過學校的組織指導和宏觀調(diào)控，確保教學質(zhì)量分析工作的有效落實。
　　第二，為教師提供基本的考試和教學質(zhì)量分析信息。在教師進行質(zhì)量分析時，學校要依據(jù)學生的考試成績，為教師提供試卷的難易度、區(qū)分度，班級、學科和年級總體考試成績，各分數(shù)段的分布情況，不同班次的成績比較信息等基本考試數(shù)據(jù)，尤其要搞好年級整體教學質(zhì)量分析，并以書面形式印發(fā)給教師，為教師了解他人和總體教學工作質(zhì)量，從而正確認識自己的教學工作，進行科學的有針對性的教學質(zhì)量分析提供依據(jù)和參考。
　　第三，組織教學質(zhì)量分析研討交流活動。教學質(zhì)量分析是校本教研的重要內(nèi)容。學校在教師個體完成教學質(zhì)量分析之后，應當搭建研究平臺，組織教師以教研組或教學組、年級組為單位，圍繞質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)的教學問題和成功的做法、經(jīng)驗，確定不同主題，開展質(zhì)量分析研討活動。通過教師間的研究、討論、交流，達到解決問題、經(jīng)驗共享、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、完善教學工作之目