●徐方榮

對(duì)話關(guān)系是英語教學(xué)中的基本關(guān)系，忽視了這一點(diǎn)，英語教學(xué)就容易走入傳統(tǒng)“灌輸式”的怪圈。在英語教學(xué)中，師生之間、教師和文本之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和文本之間都存在對(duì)話關(guān)系?？梢哉f，對(duì)話關(guān)系是英語教學(xué)的生命所在。在英語教學(xué)中，師本對(duì)話更多是教師備課中形成，而生本對(duì)話則是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的對(duì)話關(guān)系。因此，在應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生對(duì)話關(guān)系和生生對(duì)話關(guān)系就成了最重要的對(duì)話關(guān)系。

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境為基礎(chǔ)，在以往的課堂教學(xué)中，教師忽視語言環(huán)境對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響作用，從而采用講授方式向?qū)W生傳授知識(shí)。新課改下的英語教學(xué)提倡讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生從生活中去感受語言、認(rèn)識(shí)語言、學(xué)習(xí)語言。

以八年級(jí)上《Unit 1 How often do you exercise?》教學(xué)為例，該課時(shí)中What do you usually do on weekends?How often...?及回答是重點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先幻燈片呈現(xiàn)圖片，以問題“What are they doing?”來引導(dǎo)學(xué)生用They are shopping/reading/exercising/watching TV/skateboarding.同時(shí)呈現(xiàn)新單詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著以問題“What do you do on weekends?”來引入生生對(duì)話。在該導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以幻燈片來引導(dǎo)進(jìn)行師生對(duì)話，在對(duì)話中引出新知識(shí)，然后以問題過渡到新知探究，讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師在What do you do on weekends?的基礎(chǔ)上引入What does she/he do on weekends?What do you usually do on weekends?從而引導(dǎo)學(xué)生更好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，生本對(duì)話中自學(xué)初步構(gòu)建

一般而言，在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容以單詞、短語記憶為主。若是閱讀教學(xué)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本單詞、短語的基礎(chǔ)上對(duì)文本的內(nèi)容有初步了解，能做到概述文本的基本內(nèi)容。 如在《Unit 4 How do you get to school?》的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段需要掌握常見交通工具的單詞、了解交通方式的轉(zhuǎn)換、初步了解由How引導(dǎo)的特殊疑問句、肯定句和否定句，閱讀中能初步了解人物所采用的交通工具并熟悉他們間的對(duì)話。這樣，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師再引導(dǎo)合作，合作才會(huì)更加有效。

3.提出問題，師生、生生對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生探究

這是英語對(duì)話教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師需要借助問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生和學(xué)生之間需要在教師的引導(dǎo)下通過合作探究、相互操練來獲得知識(shí)和技能的培養(yǎng)。在實(shí)施師生對(duì)話過程中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織并引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生合作過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，還要注重及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)構(gòu)建。

在合作探究階段，師生間的對(duì)話關(guān)系是教學(xué)中的主線，通過教師問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸向目標(biāo)靠攏，學(xué)生和學(xué)生間的對(duì)話更多是要讓學(xué)生在對(duì)話中掌握新知，形成知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生和文本間也存在對(duì)話關(guān)系，不過此時(shí)的生本對(duì)話關(guān)系滲透到了師生對(duì)話和生生對(duì)話關(guān)系中。

4.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)需要注意的問題

首先，要注重把握對(duì)話關(guān)系的主次問題。如在自主學(xué)習(xí)階段，此時(shí)以生本對(duì)話關(guān)系為主，教師不應(yīng)過多干涉，而要輔以引導(dǎo)。在提問合作探究過程中，師生對(duì)話和生生對(duì)話關(guān)系是主要關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到對(duì)話關(guān)系中。其次，在生生對(duì)話關(guān)系中，師生對(duì)話關(guān)系依然起到較大影響作用，要注重發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和歸納。尤其是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)話中存在的困難，教師要及時(shí)進(jìn)行講解。最后，在操練階段以生生對(duì)話關(guān)系為主，此時(shí)教師要在時(shí)間上組織好，要多給予學(xué)生操練的時(shí)間，不能急于求成，學(xué)生還沒有充分進(jìn)行操練就進(jìn)行總結(jié)。

可見，對(duì)話關(guān)系廣泛存在于英語課堂教學(xué)中，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，把握好對(duì)話關(guān)系的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)英語，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)話中形成英語知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。