20世紀(jì)三四十年代，中國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展已初具規(guī)模，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課得到普遍認(rèn)同，學(xué)校音樂(lè)教育法規(guī)、教材建設(shè)日趨完善，但當(dāng)時(shí)的中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育仍然存在諸多問(wèn)題，其中音樂(lè)師資的缺乏是制約其發(fā)展的問(wèn)題之一。為此１９３８年國(guó)民政府教育部音樂(lè)教育委員會(huì)開(kāi)始對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，教育部音樂(lè)教育委員會(huì)制定了調(diào)查問(wèn)卷，一種由學(xué)校填寫(xiě)，另一種由音樂(lè)教師填寫(xiě)，發(fā)放形式是由教育部普通教育司轉(zhuǎn)令全國(guó)各省教育廳局分發(fā)各校。１９４０年李抱忱根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)寫(xiě)下《戰(zhàn)時(shí)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情形調(diào)查摘要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調(diào)查摘要》）一文，發(fā)表于《樂(lè)風(fēng)》雜志（１９４０年第１卷第１期），《調(diào)查摘要》反映了中國(guó)２０世紀(jì)三四十年代中小學(xué)音樂(lè)教育的一般狀況，為研究當(dāng)時(shí)中小學(xué)音樂(lè)師資問(wèn)題提供了實(shí)證化的數(shù)據(jù)。
　　以下對(duì)《調(diào)查摘要》的可信度進(jìn)行分析，并通過(guò)數(shù)據(jù)反映出來(lái)的狀況對(duì)２０世紀(jì)三四十年代的音樂(lè)師資狀況進(jìn)行分析，對(duì)國(guó)民政府教育部針對(duì)音樂(lè)師資建設(shè)的改進(jìn)措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　一、對(duì)于《調(diào)查摘要》的背景介紹及可信度分析
　　調(diào)查的編制工作開(kāi)始于１９３８年１１月間，發(fā)放后截止到１９３９年９月１日，共收回１０８１所學(xué)校的回執(zhí)，包括７４１所小學(xué)，２１５所中學(xué)，８１所師范學(xué)校，２９所職業(yè)學(xué)校，１５所其他性質(zhì)的學(xué)校，涉及１１０１位音樂(lè)教師。根據(jù)當(dāng)時(shí)教育部編制的《歷年度全國(guó)國(guó)民學(xué)校及小學(xué)之概況》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，１９３９年全國(guó)共有小學(xué)校２１８７５８所，所以這份調(diào)查報(bào)告所涉及的小學(xué)占全國(guó)小學(xué)數(shù)的０．３４５％。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)處編制的《１９１２學(xué)年度至１９４６學(xué)年度全國(guó)中等學(xué)校概況》所統(tǒng)計(jì)的全國(guó)學(xué)校數(shù)量，１９３９年全國(guó)共有中學(xué)１６５２所，調(diào)查報(bào)告涉及的中學(xué)占１３％，師范學(xué)校３３９所，占２４％，職業(yè)學(xué)校２８７所，占１０％。
　　這份調(diào)查里中小學(xué)音樂(lè)教師的樣本數(shù)量較大，而且分配在十七個(gè)行省里，覆蓋面廣，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間能做到這樣規(guī)模的調(diào)查實(shí)屬不易。調(diào)查得到的數(shù)據(jù)反映出來(lái)學(xué)校音樂(lè)教育的一般狀況可信度比較高，可惜的是李抱忱的這篇文章受篇幅的限制，除給出了各省被調(diào)查的學(xué)校分配數(shù)量外，沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于各省音樂(lè)教育的其他統(tǒng)計(jì)信息，無(wú)法反映音樂(lè)教育師資狀況的地區(qū)差別，但我們可以通過(guò)這份調(diào)查分析那一時(shí)期全國(guó)音樂(lè)師資的一般狀況。
　　
　　二、《調(diào)查摘要》數(shù)據(jù)反映出來(lái)的狀況
　?。保魳?lè)教師缺少專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練
　　在這份調(diào)查中，被調(diào)查的７４１所小學(xué)校中共有學(xué)生１２２２７６人，音樂(lè)教師７６１人，平均每１６０個(gè)小學(xué)生有一位音樂(lè)教師，２１５所中學(xué)校中有學(xué)生６１４２８人，音樂(lè)教師２２３人，平均每２７５個(gè)中學(xué)生有一位音樂(lè)教師。從這組對(duì)比數(shù)據(jù)看師生比例并不特別懸殊，但如果進(jìn)一步分析被調(diào)查音樂(lè)教師的受教育狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)受過(guò)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏。因?yàn)檫@份調(diào)查中有些教師是否接受了音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練難以判斷，接受音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的教師數(shù)不明確，但我們?nèi)钥梢耘袛喑鼋邮苓^(guò)及有可能接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的音樂(lè)教師的最大數(shù)——小學(xué)２９２人，中學(xué)１９２人，得出一個(gè)最大可能的百分比：接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)音樂(lè)教師占３８％，中學(xué)音樂(lè)教師占８６％。①
　?。玻信魳?lè)教師比例失衡
　　《調(diào)查摘要》反映出的另一個(gè)問(wèn)題是男女音樂(lè)教師的比例失衡，男性音樂(lè)教師多于女性音樂(lè)教師。以中小學(xué)的音樂(lè)教師男女比例來(lái)分析，小學(xué)音樂(lè)G57htiJqanbrVD1TdXSjog==教師中男性５２０人，占總數(shù)的６８％，女性２４１人，占總數(shù)的３２％。中學(xué)音樂(lè)教師中男性１７５人，占７８％，女性４８人，僅占２２％。根據(jù)《第一次中國(guó)教育年鑒》中《１９３０年全國(guó)中等學(xué)校教員數(shù)表》顯示的數(shù)據(jù)，中學(xué)教師男性的比例是８９％，但與全國(guó)各個(gè)學(xué)科男女教師的失衡狀態(tài)相比，音樂(lè)教師的男女比例差要相對(duì)較小。
　　李抱忱對(duì)這一問(wèn)題給予關(guān)注，在《調(diào)查摘要》中他指出男女音樂(lè)教師比例失衡這種現(xiàn)象是有討論和注意的必要的。他認(rèn)為女性天性溫柔，并且歌聲與兒童相似，所以小學(xué)音樂(lè)教育中女性教師最為合適。他預(yù)言我國(guó)音樂(lè)教育上了軌道之后，小學(xué)音樂(lè)教師一定是女性多于男性。事實(shí)證明李抱忱的預(yù)言十分準(zhǔn)確，如今學(xué)校音樂(lè)教師女性明顯多于男性，學(xué)校音樂(lè)教育女性化成了值得討論和注意的問(wèn)題。
　?。常鄶?shù)音樂(lè)教師為兼職
　　《調(diào)查摘要》顯示兼職音樂(lè)教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專(zhuān)任教師，總計(jì)兼任音樂(lè)教師占８３％，專(zhuān)任音樂(lè)教師只有１５％（其他２％不詳），小學(xué)音樂(lè)教師兼任占９０％以上，中學(xué)音樂(lè)教師兼任占６４％以上，師范學(xué)校音樂(lè)教師兼任占５４％，職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師兼任占６４％。在兼任音樂(lè)教師中教授國(guó)語(yǔ)和數(shù)學(xué)的最多，這種狀況說(shuō)明由于當(dāng)時(shí)音樂(lè)師資的缺乏，一些學(xué)校為了符合規(guī)定，由非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師兼任音樂(lè)課。雖然調(diào)查后音樂(lè)教育委員會(huì)采取了一些措施來(lái)彌補(bǔ)受音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練教師的不足，在師范院校增設(shè)音樂(lè)系，開(kāi)展音樂(lè)師資訓(xùn)練班，但狀況并沒(méi)有得到明顯的改善。
　　４．音樂(lè)教師在自身修養(yǎng)提高方面的需要
　　《調(diào)查摘要》還涉及了音樂(lè)教師在自身修養(yǎng)提高方面的統(tǒng)計(jì)。在被調(diào)查的教師中絕大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中急需的是音樂(lè)刊物、參考書(shū)及教材，還有很多教師希望能夠在音樂(lè)方面多學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這些調(diào)查反映出音樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練和所需音樂(lè)教學(xué)知識(shí)方面的缺乏，同時(shí)也反映出教師迫切需要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的自覺(jué)意識(shí)。
　　
　　三、對(duì)20世紀(jì)三四十年代中小學(xué)音樂(lè)師資狀況的分析
　?。玻笆兰o(jì)三四十年代音樂(lè)師資的缺乏制約著中小學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，這一時(shí)期的音樂(lè)教師缺少專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，出現(xiàn)這種狀況有多方面的原因，其中傳統(tǒng)教育觀、婚姻觀、留學(xué)教育及推行音樂(lè)教育的組織工作狀況是最重要的因素。
　?。保畟鹘y(tǒng)的教育觀和婚姻觀制約了女性在音樂(lè)教師職業(yè)方面的選擇
　　民國(guó)時(shí)期雖然提倡女學(xué)，男女平等，無(wú)論在觀念上和實(shí)踐中，受教育權(quán)的兩性差異始終受到批判和譴責(zé)，但傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女性接受家庭教育就可以了，這些都制約著女性在接受學(xué)校教育方面的選擇。按照當(dāng)時(shí)的學(xué)制，１９０４年的癸卯學(xué)制中完成五年初等師范教育學(xué)生的正常年齡應(yīng)該是２１歲，改革后的１９２２年壬戌學(xué)制是１８歲。從初婚年齡來(lái)看，雖然１９３０年到１９４９年全國(guó)男女初婚年齡有上升的趨勢(shì)，但實(shí)際上當(dāng)時(shí)女性１９歲以下低齡結(jié)婚在全國(guó)具有普遍性②。２０世紀(jì)三四十年代的女性一般到了適婚年齡時(shí)會(huì)選擇結(jié)婚而不是繼續(xù)接受教育，這使她們?cè)诮處熉殬I(yè)的選擇上受到了很大的限制。這是導(dǎo)致男女教師比例失衡、男性教師多于女性教師的重要原因。
　?。玻魧W(xué)教育中學(xué)習(xí)音樂(lè)人員的數(shù)量較少使音樂(lè)教育的發(fā)展缺少動(dòng)力
　　通過(guò)《調(diào)查摘要》可以看出，２０世紀(jì)三四十年代我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中師資不足，而且當(dāng)時(shí)的音樂(lè)教師普遍缺少專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練。在中國(guó)近代的學(xué)校教育中，留學(xué)教育與新式學(xué)校教育構(gòu)成了中國(guó)教育近代化中的兩股重要的力量，如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼。留學(xué)教育為中國(guó)教育提供了新鮮的血液，新式學(xué)校教育則把這股新鮮的力量推廣和發(fā)揚(yáng)。中國(guó)的留學(xué)教育開(kāi)始于１９世紀(jì)末，最初的留美學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)大都與數(shù)理、軍事相關(guān)，從留學(xué)教育的資料及對(duì)留學(xué)教育的評(píng)價(jià)看，直到２０世紀(jì)初的留日熱潮中，專(zhuān)業(yè)選擇上變得廣泛而多樣，留學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的潮流才出現(xiàn)。根據(jù)１９０７年日本各學(xué)校中國(guó)留日學(xué)生在籍人數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的中國(guó)學(xué)生共２１人③，與全部留日中國(guó)學(xué)生６３２５人相比，數(shù)量十分少。教育是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，音樂(lè)學(xué)科的教育系統(tǒng)啟動(dòng)較晚，而且早期留學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人員較少，在音樂(lè)學(xué)科教育中循環(huán)的動(dòng)力不足。
　　
　?。常菩幸魳?lè)教育的組織工作缺乏連貫性
　　全國(guó)性的音樂(lè)教育組織、機(jī)構(gòu)多注重教育法規(guī)的制定、推行和完善，但大都維持的時(shí)間不長(zhǎng)，使得工作沒(méi)有延續(xù)性。１９２１年中華教育改進(jìn)社下設(shè)的音樂(lè)教育委員會(huì)，在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)后停止了活動(dòng)。１９２７年蔡元培對(duì)教育制度進(jìn)行改革，施行大學(xué)院制度，大學(xué)院下設(shè)藝術(shù)教育委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全國(guó)的音樂(lè)教育工作，但藝術(shù)教育委員會(huì)的命運(yùn)與大學(xué)院制度一樣，曇花一現(xiàn)，１９２８年就被撤銷(xiāo)。國(guó)民政府教育部下設(shè)的推行音樂(lè)教育委員會(huì)成立于１９３４年，抗戰(zhàn)爆發(fā)后工作停頓，１９３８年音樂(lè)教育委員會(huì)在重慶重組，開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)音樂(lè)師資問(wèn)題。這些全國(guó)性推行音樂(lè)教育的組織成立后，都致力于學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，但由于這些組織大多維持時(shí)間不長(zhǎng)，加之戰(zhàn)爭(zhēng)原因，使得推行音樂(lè)教育的組織工作缺乏連貫性。
　　
　　四、改進(jìn)措施及其評(píng)價(jià)
　　針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)師資處于嚴(yán)重缺乏的狀況，教育部音樂(lè)教育委員會(huì)進(jìn)行了討論，采取了應(yīng)對(duì)的措施，即在師范院校增設(shè)音樂(lè)系或音樂(lè)專(zhuān)修科、舉辦音樂(lè)師資訓(xùn)練班。１９３８年，教育部音樂(lè)教育委員會(huì)在重慶重組后的第一次會(huì)議議決舉辦音樂(lè)推廣人員訓(xùn)練班。第二年教育部音樂(lè)教導(dǎo)員訓(xùn)練班在重慶近郊開(kāi)辦，參加的學(xué)員除川、陜、滇、黔、桂、鄂等省保送外，在重慶市公開(kāi)招生，共收學(xué)員４０人，訓(xùn)練時(shí)間五個(gè)月，考試合格后由教育部發(fā)給證書(shū)，并分配各省從事音樂(lè)輔導(dǎo)或音樂(lè)教育工作。此后的幾次有關(guān)音樂(lè)教育的會(huì)議都出現(xiàn)了圍繞開(kāi)展音樂(lè)師資訓(xùn)練班的議題及決議。１９４０年４月２５日，教育部在重慶召開(kāi)第二屆全國(guó)高級(jí)師范教育會(huì)議，決議“請(qǐng)師范學(xué)院增設(shè)音樂(lè)系或音樂(lè)專(zhuān)修科訓(xùn)練師資案”。④１９４０年，教育部呈請(qǐng)行政院撥款籌辦全國(guó)師范音樂(lè)教員訓(xùn)練班，并擬訂《全國(guó)師范學(xué)校音樂(lè)教員訓(xùn)練班設(shè)置要點(diǎn)》⑤，規(guī)定每期訓(xùn)練二個(gè)月，招收學(xué)員５０名。訓(xùn)練科目有：音樂(lè)教學(xué)研究、音樂(lè)哲學(xué)、美學(xué)、和聲學(xué)、作曲學(xué)、指揮法、西洋音樂(lè)史、國(guó)樂(lè)概論、聲樂(lè)、器樂(lè)等。１９４１年，音樂(lè)教育委員會(huì)第六次會(huì)議決議指定各國(guó)立師范學(xué)校一律增設(shè)音樂(lè)系。１９４１年，教育部通令各省、市教育局，在各省、市成立師范學(xué)校一所或數(shù)所分別設(shè)置專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)師資的班級(jí)，培訓(xùn)音樂(lè)師資。１９４４年４月，音樂(lè)教育委員會(huì)第九次會(huì)議再次議決設(shè)立音樂(lè)教員訓(xùn)練班。
　　同時(shí)為了盡快培養(yǎng)音樂(lè)師資，一些學(xué)校和組織開(kāi)設(shè)了短期音樂(lè)師資訓(xùn)練班，１９３７年１２月福建省舉辦了一期音樂(lè)師資訓(xùn)練班。１９４０年至１９４１年間，江西省推行音樂(lè)教育委員會(huì)舉辦了兩期音樂(lè)教師訓(xùn)練班，每期三個(gè)月。１９４１年國(guó)立音樂(lè)院舉辦音樂(lè)人員訓(xùn)練班，時(shí)間不到兩個(gè)月，對(duì)云、貴、川、陜、鄂、西康各省及重慶的音樂(lè)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。開(kāi)辦音樂(lè)師資訓(xùn)練班的方法可行性很強(qiáng)，是有效的補(bǔ)救和應(yīng)對(duì)措施，這些訓(xùn)練班大多利用假期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠有效地利用僅有的音樂(lè)教育資源，但從掌握的史料來(lái)看，這些培訓(xùn)班持續(xù)的時(shí)間都不長(zhǎng)。
　?。保梗矗澳曛笕珖?guó)不少增設(shè)音樂(lè)系或音樂(lè)專(zhuān)修科的學(xué)院，對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng)起到了一定作用，但由于戰(zhàn)亂等原因，對(duì)音樂(lè)師資的培訓(xùn)并未取得明顯的效果，新中國(guó)成立后，１９５５年中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)所作的調(diào)查涉及５４個(gè)地區(qū)、９２２所小學(xué)的９９５位音樂(lè)教師，調(diào)查反映出大多數(shù)音樂(lè)教師是兼任音樂(lè)課，主要是教其他學(xué)科，“捎帶地”教音樂(lè)，在小城市或農(nóng)村中的音樂(lè)教師，有９９％以上是兼任。⑥師資的缺乏仍然是學(xué)校音樂(lè)教育中最為突出和問(wèn)題。
　　結(jié)語(yǔ)：２０世紀(jì)三四十年代中小學(xué)的音樂(lè)師資嚴(yán)重缺乏，男女音樂(lè)教師比例失衡，制約著中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，這種狀況與留學(xué)教育、傳統(tǒng)的教育觀及推行音樂(lè)教育的組織機(jī)構(gòu)是密不可分的。音樂(lè)教育委員會(huì)針對(duì)音樂(lè)教師缺乏的問(wèn)題，曾采取了一些改進(jìn)措施，在師范院校增設(shè)音樂(lè)系培養(yǎng)師資，舉辦短期音樂(lè)師資訓(xùn)練班，給音樂(lè)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些措施對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用，但由于戰(zhàn)亂等原因這些改進(jìn)措施持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，而且培養(yǎng)音樂(lè)教師的師資本身的缺乏，使得中小學(xué)音樂(lè)師資缺乏的狀況并沒(méi)有明顯的改善。師資是學(xué)校教育的關(guān)鍵，教學(xué)工作的開(kāi)展、教育理念的推廣都離不開(kāi)合格的教師群體，當(dāng)今學(xué)校音樂(lè)教育改革的推進(jìn)同樣離不開(kāi)教師，如果沒(méi)有穩(wěn)定、訓(xùn)練有素的音樂(lè)教師隊(duì)伍，任何美好的教育理想都難以實(shí)現(xiàn)，民國(guó)時(shí)期是這樣，今天亦然。
　　
　?。ü枮I師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：ＳＧＢ２００９－３５）
　　
　　①當(dāng)時(shí)我國(guó)只有音樂(lè)院、音專(zhuān)及音樂(lè)訓(xùn)練班的學(xué)生能夠接受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，一般師范學(xué)校、大學(xué)、美專(zhuān)藝專(zhuān)雖有音樂(lè)課，多半注重個(gè)人修養(yǎng)，課程設(shè)置中很少有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練。根據(jù)《調(diào)查摘要》提供的音樂(lè)教師學(xué)歷狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，小學(xué)音樂(lè)教師中：師范學(xué)校畢業(yè)的教師２５０人，大學(xué)畢業(yè)的教師１７人，美專(zhuān)藝專(zhuān)畢業(yè)的教師２４人，音樂(lè)院畢業(yè)的學(xué)生１人；中學(xué)音樂(lè)教師中：師范學(xué)校畢業(yè)的教師４６人，美專(zhuān)藝專(zhuān)畢業(yè)的教師１３２人，音專(zhuān)畢業(yè)８人，音樂(lè)訓(xùn)練班畢業(yè)６人，可以得出接受過(guò)及有可能接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的音樂(lè)教師的最大數(shù)——小學(xué)２９２人，中學(xué)１９２人。
　?、谕踯S生《民國(guó)時(shí)期婚姻行為研究——以“五普”長(zhǎng)表數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的分析》，《近代史研究》２００６年第２期，第４４頁(yè)。
　?、厶镎健读魧W(xué)生與中國(guó)教育近代化》，廣州：廣東教育出版社１９９６年版，第８３—８４頁(yè)。
　　④教育年鑒編撰委員會(huì)編《第二次中國(guó)教育年鑒》，臺(tái)北：文海出版社１９８６年版，第９０頁(yè)。
　　⑤孫繼南編著《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育史紀(jì)年（１８４０—２０００）》，濟(jì)南：山東教育出版２００４年版，第１２９頁(yè)。
　?、拗袊?guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)普及工作研究組《目前小學(xué)音樂(lè)教育的情況及問(wèn)題》，姚思源主編《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文選（１９４９—１９９５）》，上海：上海教育出版社２０００年版，第５１—５９頁(yè)。
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯張寧）