歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的學(xué)術(shù)積累，音樂美學(xué)研究作為一門特殊的理論學(xué)科，逐步呈現(xiàn)出它的學(xué)科意義和內(nèi)在驅(qū)動力，并向著更廣闊、更深入、更全面的新維度拓展。由中國音樂美學(xué)學(xué)會、浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院共同主辦的“２０１０年全國音樂美學(xué)高層論壇暨專題筆會”２０１０年１１月１９—２１日在金華浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院舉行。來自中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、華南師范大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、上海師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院、西南大學(xué)以及浙江部分兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和碩士、博士研究生七十余人參加了會議。此次筆會收到論文與教學(xué)材料５０余篇，其中心議題則圍繞音樂美學(xué)教材建設(shè)與課程教學(xué)、研究生培養(yǎng)等相關(guān)問題展開，對目前我國高等音樂院校音樂美學(xué)學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)，必將起到推動作用。
　　教材建設(shè)與課程教學(xué)的雙重維度
　　本次筆會的議題之一，是討論高等音樂教育之音樂美學(xué)教材建設(shè)與課程教學(xué)兩個(gè)維度。從音樂美學(xué)教材建設(shè)維度出發(fā)，張前教授提出需要進(jìn)一步研究的問題，主要涉及：關(guān)于音樂本體、音樂功能和價(jià)值問題；音樂美學(xué)和音樂哲學(xué)的概念及其相互關(guān)系問題；對已出版概論性音樂美學(xué)教材的應(yīng)用與評價(jià)等問題。韓鍾恩從“課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方案、個(gè)案分析、學(xué)科關(guān)切”等七個(gè)層面發(fā)表了“音樂美學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)問題討論”的解釋性發(fā)言。楊婧代其導(dǎo)師楊燕迪宣讀了“中國音樂美學(xué)教學(xué)問題討論之我見”一文，該文針對普通音樂系科學(xué)生、音樂學(xué)專業(yè)本科生、音樂美學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)以及音樂美學(xué)研究生培養(yǎng)與選題，提出了意見。羅藝峰就“音樂美學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)來自于學(xué)科性質(zhì)”這一話題展開論述。馮長春認(rèn)為音樂美學(xué)教學(xué)中師范性的突出，主要在于對音樂美育理論的講解與運(yùn)用；在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)施從具體問題到一般原理策略；避免把音樂美學(xué)課開設(shè)成音樂欣賞課；希望能有更富針對性的教材編纂出來。劉承華認(rèn)為，音樂美學(xué)課的教學(xué)應(yīng)以理論思維和闡釋能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重從知識性陳述轉(zhuǎn)向?qū)W理性呈現(xiàn)，在授課時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)化問題意識、展示邏輯張力以及個(gè)性化的語言表述。楊和平認(rèn)為音樂美學(xué)教學(xué)必須基于經(jīng)驗(yàn)而超于經(jīng)驗(yàn)又最終回到經(jīng)驗(yàn)，必須以強(qiáng)化學(xué)科特性為己任，必須建立在人的音響感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并強(qiáng)調(diào)主次輕重難易的層次。宋瑾認(rèn)為音樂美學(xué)學(xué)科建設(shè)需要的人才，應(yīng)具有相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)理的知和親歷的知，音樂美學(xué)應(yīng)朝著多元并置的方向發(fā)展，鼓勵學(xué)生開拓音樂美學(xué)論域，將視野擴(kuò)展到世界音樂的大領(lǐng)域。黃漢華認(rèn)為目前的音樂美學(xué)教材種類繁多，編寫雜亂，核心概念不清晰，相關(guān)范疇不明了，不能適應(yīng)音樂美學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，建議編寫出一本更加實(shí)用的教材。羅小平認(rèn)為音樂美學(xué)課程應(yīng)形成比較完整的教學(xué)系統(tǒng)，有自己編寫的教材，能夠因材施教，并將其作為這一課程的特色及最終追求目標(biāo)；在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的提高及整體素質(zhì)的提高。彭永啟認(rèn)為音樂美學(xué)教學(xué)應(yīng)該從觀念上升到史論，從史論角度出發(fā)會更加切合實(shí)際。馬衛(wèi)星認(rèn)為音樂美學(xué)課推進(jìn)了教育消費(fèi)，應(yīng)進(jìn)一步探索針對大專、本科及職業(yè)教育的課程設(shè)置及教材建設(shè)，音樂美學(xué)應(yīng)加入哲學(xué)關(guān)切。郭樹薈從講義代教材、研究生教學(xué)問題、教學(xué)對象以及中國音樂美學(xué)研究學(xué)理與當(dāng)代音樂創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)性四個(gè)方面作了發(fā)言。郭克儉就浙江師范大學(xué)的音樂美學(xué)教學(xué)情況、師范類院校的課程定位以及就音樂表演美學(xué)與實(shí)踐如何緊密結(jié)合問題談了一些想法和思考。崔瑩圍繞學(xué)科建設(shè)、教材問題以及教學(xué)中對學(xué)生興趣引導(dǎo)問題談了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 音樂美學(xué)課程教學(xué)維度切入，楊易禾認(rèn)為就音樂美學(xué)的教學(xué)對象而言，應(yīng)該把音樂美學(xué)抽象思辨的屬性，運(yùn)用到音樂表演美學(xué)中去。申波發(fā)表了音樂美學(xué)學(xué)科如何與少數(shù)民族特色相結(jié)合，在其獨(dú)特的文化生態(tài)視野下認(rèn)知與解構(gòu)音樂美學(xué)教學(xué)的“方言”。何寬釗認(rèn)為法國是從初中就開設(shè)哲學(xué)課的，建議國內(nèi)的音樂美學(xué)課也可以開始得更早些，且應(yīng)從其他學(xué)科吸收資源等。陳思從“音樂欣賞教學(xué)中主體性建構(gòu)實(shí)踐”的角度，提出樹立學(xué)生的敏感意識、培養(yǎng)學(xué)生合理的聯(lián)想能力以及審美主體的再創(chuàng)造能力等。汪申申就開設(shè)音樂表演美學(xué)課談了自己的看法，認(rèn)為包括作曲專業(yè)應(yīng)開設(shè)音樂美學(xué)基礎(chǔ)課，并在其研究生招生時(shí)加入中西方音樂史的基礎(chǔ)知識考核。陳新坤認(rèn)為音樂美學(xué)課應(yīng)結(jié)合音樂作品的聽賞，且音樂表演和音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該聽不同的版本。周雪豐就音樂美學(xué)本科教學(xué)的內(nèi)容與形式發(fā)表了自己的意見，并建議編寫音樂美學(xué)科目的詞條，以方便教學(xué)與研究。何弦認(rèn)為音樂美學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生是一種引導(dǎo)，而不是規(guī)定；并對音樂美學(xué)的生存方式提出質(zhì)疑。蘇小龍結(jié)合音樂美學(xué)課程目標(biāo)，就如何使音樂美學(xué)課生動起來發(fā)表見解。
　　音樂美學(xué)研究生培養(yǎng)的相關(guān)視域
　　本次筆會的議題之二，是音樂美學(xué)研究生如何培養(yǎng)的問題。張前提出研究生學(xué)位論文選題的重要性，通過學(xué)位論文的寫作，鍛煉其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。邢維凱在“學(xué)術(shù)共同體在研究生論文選題與指導(dǎo)中的作用”中，總結(jié)了目前研究生論文選題過程中存在的問題與困惑，諸如導(dǎo)師研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生選題范圍的限制、導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的不足、師生配比不均所導(dǎo)致的問題等，并分析問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)為與當(dāng)前的人才選拔機(jī)制與學(xué)術(shù)思維定式有關(guān)。提出解決問題的設(shè)想與思路及在具體操作過程中的難點(diǎn)分析。羅藝峰認(rèn)為在研究生教學(xué)中應(yīng)注意“問題意識、材料功夫、寫作技巧、思維能力的培養(yǎng)”等。孫佳賓認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和水平；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問題”的意識；圍繞專業(yè)方向，建立合理的結(jié)構(gòu)化知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)體系；在讀書的過程中，做好讀書筆記，并開展問題討論，引發(fā)學(xué)生的思考并形成對相關(guān)問題的重新認(rèn)識。何寬釗則主張學(xué)生應(yīng)帶著問題意識去讀書，要有一種探索追問的欲望。楊和平認(rèn)為教材編寫的第一原則就是考慮學(xué)生特點(diǎn)，希望加入音頻視頻資料，內(nèi)容比例也需要再斟酌，要與課時(shí)安排對應(yīng)起來；根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，本科生著重掌握音樂美學(xué)基礎(chǔ)知識，音樂美學(xué)研究生則強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系及思維方式；研究生教學(xué)需要統(tǒng)一的規(guī)范教材，以適應(yīng)各類教學(xué)評估的需要。劉鴻模就研究生一年級的教學(xué)問題，提出要引導(dǎo)學(xué)生讀書，開出各類書目。引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)術(shù)，不僅要了解前人的學(xué)術(shù)成果、歷史發(fā)展情況，而且也要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，每周要求寫一篇學(xué)習(xí)札記。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，趨利避害。
　　學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究的多重視角
　　本次筆會的議題之三，是音樂美學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的自由對話。羅藝峰建議師、生用書應(yīng)分開；編寫音樂美學(xué)關(guān)鍵詞辭典與統(tǒng)編教材等。針對本科生是否開設(shè)音樂美學(xué)基礎(chǔ)課這一話題，代表們發(fā)表了自己的看法。馬衛(wèi)星認(rèn)為，在本科生的課程設(shè)置中不應(yīng)取消音樂美學(xué)基礎(chǔ)課，它有利于提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬其就業(yè)渠道。黃漢華認(rèn)為應(yīng)該讓本科生接受音樂美學(xué)基礎(chǔ)教育，而不應(yīng)使之成為貴族專業(yè)。葉明春主張音樂美學(xué)應(yīng)回到感性學(xué)，認(rèn)為音樂美學(xué)不僅僅研究美，而是研究感性樣式的。音樂美學(xué)是大概念，可以劃分出美學(xué)基礎(chǔ)、原典導(dǎo)讀等若干板塊。汪申申認(rèn)為開設(shè)音樂美學(xué)課很有必要，使得表演專業(yè)的碩士的理論水平有所提升。我們的教學(xué)盡可能促進(jìn)美學(xué)理論和表演實(shí)踐相結(jié)合。羅藝峰認(rèn)為，學(xué)科自身的建設(shè)和學(xué)科的效用應(yīng)分開。中國當(dāng)代的美學(xué)沒有自身的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)在西方和中國古代。西方哲學(xué)作為方法和知識，不應(yīng)該排斥。但是建立中國自己的美學(xué)，是艱巨而痛苦的任務(wù)。中國文化重建在美學(xué)層面的工作，需要對古人思想的了解。楊和平認(rèn)為，音樂美學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的問題意識有很大幫助，所以本科還是需要音樂美學(xué)課程的。張前認(rèn)為，各校開設(shè)美學(xué)課來之不易，不要輕言放棄，但可以改進(jìn)?，F(xiàn)在的問題是怎樣把這門課開好，生動活潑，學(xué)生愛聽，有收獲。教材很重要，但是不夠。過去編寫的教材，主要考慮學(xué)科知識體系建構(gòu)，沒有考慮到實(shí)際教學(xué)。所以具體教學(xué)必須有所變通，發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。結(jié)合欣賞，結(jié)合音樂史，改良為應(yīng)用美學(xué)，增加資料等，都是好思路。韓鐘恩會長最后作了“關(guān)注音樂美學(xué)的特色教學(xué)問題”的總結(jié)發(fā)言，提出“綠色哺育”問題。我們的學(xué)科需要吸取其他學(xué)科的營養(yǎng)，但是還必須回到學(xué)科原位，否則美學(xué)將成為偽學(xué)科?？蒲谐晒皶r(shí)放到教學(xué)之中。老教材可以改進(jìn)，新教材可分為初級的“音樂美學(xué)ＡＢＣ”，應(yīng)涉及作品、經(jīng)驗(yàn)、概念的有機(jī)融合，本科教學(xué)就能很好發(fā)展；高端的“音樂美學(xué)ＸＹＺ”，則應(yīng)涉及基本問題、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的認(rèn)知范疇。下屆年會將在西安舉行，希望大家就會議的主題提出自己的意見。
　　
　　楊和平 浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院教授
　?。ㄘ?zé)任編輯金兆鈞）