綜合近幾年歷史高考試題，筆者認(rèn)為材料解析題主要有三種類型，即識(shí)記型、歸納型和分析型。下面筆者結(jié)合高考實(shí)例來談?wù)勥@幾類材料解析題的基本解題方法。
　　一、識(shí)記型
　　1.考查方式：主要考查重大歷史事件的內(nèi)容或措施，重要?dú)v史現(xiàn)象的成就、表現(xiàn)等。
　　2.解題方法：熟讀教材，記牢重要知識(shí)點(diǎn)。
　　3.典型例題示范：
　　（2010年高考山東文綜卷）33.【歷史——?dú)v史上重大改革回眸】（節(jié)選）
　　閱讀下列材料，回答問題。
　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。
　　 ——王安石《上仁宗皇帝言事書》
　?。?）材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的？
　　解析：王安石改革科舉考試的措施在所給的材料中沒有顯示，需要學(xué)生再現(xiàn)教材上的主體知識(shí)。目前的高考比較注重考查學(xué)生歸納和分析歷史問題的能力，因此很多學(xué)生不太注重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶，一些老師也在這方面放松了對(duì)學(xué)生的要求。事實(shí)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是能力提升的前提和條件，否則提高解題能力將成為無源之水、無本之木。
　　參考答案：教育思想：注重實(shí)用。措施：改革科舉考試內(nèi)容，廢除詩賦取士，注重經(jīng)義策論。
　　二、歸納型
　　1.考查方式：通過閱讀材料，概括或歸納歷史現(xiàn)象的“特點(diǎn)”、“特征”、“狀況”、“表現(xiàn)”或某人的“觀點(diǎn)”等。
　　2.解題方法：這類問題旨在考查學(xué)生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們?cè)诿鞔_設(shè)問對(duì)象的前提下，對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一的提煉羅列。具體做法是：認(rèn)真閱讀材料，先將材料分解成若干個(gè)并列部分，再找出每一部分的關(guān)鍵詞句，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考寧夏文綜卷）40.閱讀材料，完成下列各題（節(jié)選）。
　　材料一 歷代盛行的官營作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)緯機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機(jī)房的織工就有數(shù)千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2 330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3 400張?！凹诣梯S而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久矣。”
　　 ——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》
　?。?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
　　解析：概括明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，主要應(yīng)依據(jù)材料一提供的相關(guān)信息組織答案。第一步，按照材料所提供的信息，將材料一分為四個(gè)部分，然后找出每一部分的關(guān)鍵詞句，如第一部分的“官營作坊……受到?jīng)_擊”，第二部分的“農(nóng)戶不事農(nóng)耕”，第三部分的“私營機(jī)房的職工……是官局的兩三倍”，第四部分的“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”等。最后對(duì)這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ㄖ亟M（注意絕不可照抄材料）。這一類試題主要考查學(xué)生的閱讀和概括能力，需要平時(shí)加大相應(yīng)的訓(xùn)練力度，做到熟能生巧。
　　參考答案：官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質(zhì)的手工作坊產(chǎn)生（或出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）。
　　三、分析型
　　1.考查方式：依據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，分析歷史事件發(fā)生的原因或影響。
　　2.解題方法：這類試題以考查學(xué)生閱讀能力和知識(shí)遷移能力為目標(biāo)。通過設(shè)問可以看出，這類題的答案來源為兩種：一為材料信息，二為所學(xué)課本知識(shí)。因此在整理答案時(shí)，我們應(yīng)首先認(rèn)真回顧課本當(dāng)中相關(guān)的內(nèi)容，并將其一一列出；然后認(rèn)真歸納材料中關(guān)于這一問題的相關(guān)信息，也逐一列在稿紙上；最后再進(jìn)行整合，即可得出所問答案。即結(jié)合教材內(nèi)容和依據(jù)材料提供的信息，從多方面、多角度進(jìn)行分析。
　　3.典型例題示范：
　　（2010年高考福建文綜卷）41.A【選修1——?dú)v史上重大改革回眸】
　　閱讀下列材料，回答問題（節(jié)選）。
　　材料一 《春秋》之義，內(nèi)諸夏而外夷狄?！蜿P(guān)中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類，其心必異，戎狄志態(tài)，不與華同……戎晉不雜，并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)?？v有猾夏之心，風(fēng)塵之警，則絕遠(yuǎn)中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。
　　 ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論》
　　材料二 自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。
　　 ——摘自[北魏]楊街之《洛陽伽藍(lán)記》
　　材料三 北朝的強(qiáng)盛來自體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”
　　扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢(shì)，并構(gòu)成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。
　　 ——摘自昊宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》
　　（2）據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北魏孝文帝改革的進(jìn)步作用綜合近幾年歷史高考試題，筆者認(rèn)為材料解析題主要有三種類型，即識(shí)記型、歸納型和分析型。下面筆者結(jié)合高考實(shí)例來談?wù)勥@幾類材料解析題的基本解題方法。
　　一、識(shí)記型
　　1.考查方式：主要考查重大歷史事件的內(nèi)容或措施，重要?dú)v史現(xiàn)象的成就、表現(xiàn)等。
　　2.解題方法：熟讀教材，記牢重要知識(shí)點(diǎn)。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考山東文綜卷）33.【歷史——?dú)v史上重大改革回眸】（節(jié)選）
　　閱讀下列材料，回答問題。
　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。
　　 ——王安石《上仁宗皇帝言事書》
　?。?）材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的？
　　解析：王安石改革科舉考試的措施在所給的材料中沒有顯示，需要學(xué)生再現(xiàn)教材上的主體知識(shí)。目前的高考比較注重考查學(xué)生歸納和分析歷史問題的能力，因此很多學(xué)生不太注重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶，一些老師也在這方面放松了對(duì)學(xué)生的要求。事實(shí)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是能力提升的前提和條件，否則提高解題能力將成為無源之水、無本之木。
　　參考答案：教育思想：注重實(shí)用。措施：改革科舉考試內(nèi)容，廢除詩賦取士，注重經(jīng)義策論。
　　二、歸納型
　　1.考查方式：通過閱讀材料，概括或歸納歷史現(xiàn)象的“特點(diǎn)”、“特征”、“狀況”、“表現(xiàn)”或某人的“觀點(diǎn)”等。
　　2.解題方法：這類問題旨在考查學(xué)生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們?cè)诿鞔_設(shè)問對(duì)象的前提下，對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一的提煉羅列。具體做法是：認(rèn)真閱讀材料，先將材料分解成若干個(gè)并列部分，再找出每一部分的關(guān)鍵詞句，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
　　3.典型例題示范：
　　（2010年高考寧夏文綜卷）40.閱讀材料，完成下列各題（節(jié)選）。
　　材料一 歷代盛行的官營作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)緯機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機(jī)房的織工就有數(shù)千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2 330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3 400張。“家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久矣?！?br/>　　 ——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》
　?。?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
　　
　　解析：概括明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，主要應(yīng)依據(jù)材料一提供的相關(guān)信息組織答案。第一步，按照材料所提供的信息，將材料一分為四個(gè)部分，然后找出每一部分的關(guān)鍵詞句，如第一部分的“官營作坊……受到?jīng)_擊”，第二部分的“農(nóng)戶不事農(nóng)耕”，第三部分的“私營機(jī)房的職工……是官局的兩三倍”，第四部分的“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”等。最后對(duì)這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ㄖ亟M（注意絕不可照抄材料）。這一類試題主要考查學(xué)生的閱讀和概括能力，需要平時(shí)加大相應(yīng)的訓(xùn)練力度，做到熟能生巧。
　　參考答案：官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質(zhì)的手工作坊產(chǎn)生（或出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）。
　　三、分析型
　　1.考查方式：依據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，分析歷史事件發(fā)生的原因或影響。
　　2.解題方法：這類試題以考查學(xué)生閱讀能力和知識(shí)遷移能力為目標(biāo)。通過設(shè)問可以看出，這類題的答案來源為兩種：一為材料信息，二為所學(xué)課本知識(shí)。因此在整理答案時(shí)，我們應(yīng)首先認(rèn)真回顧課本當(dāng)中相關(guān)的內(nèi)容，并將其一一列出；然后認(rèn)真歸納材料中關(guān)于這一問題的相關(guān)信息，也逐一列在稿紙上；最后再進(jìn)行整合，即可得出所問答案。即結(jié)合教材內(nèi)容和依據(jù)材料提供的信息，從多方面、多角度進(jìn)行分析。
　　3.典型例題示范：
　　（2010年高考福建文綜卷）41.A【選修1——?dú)v史上重大改革回眸】
　　閱讀下列材料，回答問題（節(jié)選）。
　　材料一 《春秋》之義，內(nèi)諸夏而外夷狄?！蜿P(guān)中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類，其心必異，戎狄志態(tài)，不與華同……戎晉不雜，并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)?？v有猾夏之心，風(fēng)塵之警，則絕遠(yuǎn)中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。
　　 ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論》
　　材料二 自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。
　　 ——摘自[北魏]楊街之《洛陽伽藍(lán)記》
　　材料三 北朝的強(qiáng)盛來自體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”
　　……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢(shì)，并構(gòu)成了走出門閥士族政治HVXmcBdzcDSkriNWPnBeMg==、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。
　　 ——摘自昊宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》
　?。?）據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北魏孝文帝改革的進(jìn)步作用。
　　解析：關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，教材用一課的篇幅進(jìn)行講述，內(nèi)容很多，概括起來就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮，加速政權(quán)的封建化進(jìn)程，加強(qiáng)民族交流與融合。這些當(dāng)然可以成為答案的組成部分，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@不是問答題，而是材料解析題，材料的內(nèi)容也必須體現(xiàn)出來。所給三段材料，分別論述了改革前民族隔閡的現(xiàn)象、改革對(duì)洛陽的正面影響、改革對(duì)民族融合及隋唐的影響。將這兩方面的答案進(jìn)行整合，即可得出正確結(jié)論。這一類題目既要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)牢固掌握，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀和歸納材料的能力，這都需要在平時(shí)的復(fù)習(xí)中進(jìn)行滲透和訓(xùn)練。
　　參考答案：作用：促進(jìn)洛陽的繁盛；推動(dòng)北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展；促進(jìn)民族融合；奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
　　材料解析題強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的邏輯探究思維，與歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)非常吻合。在復(fù)習(xí)中，我們要特別注意培養(yǎng)基于證據(jù)的歷史學(xué)習(xí)策略，對(duì)材料解析題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以提高解題能力。。
　　解析：關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，教材用一課的篇幅進(jìn)行講述，內(nèi)容很多，概括起來就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮，加速政權(quán)的封建化進(jìn)程，加強(qiáng)民族交流與融合。這些當(dāng)然可以成為答案的組成部分，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@不是問答題，而是材料解析題，材料的內(nèi)容也必須體現(xiàn)出來。所給三段材料，分別論述了改革前民族隔閡的現(xiàn)象、改革對(duì)洛陽的正面影響、改革對(duì)民族融合及隋唐的影響。將這兩方面的答案進(jìn)行整合，即可得出正確結(jié)論。這一類題目既要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)牢固掌握，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀和歸納材料的能力，這都需要在平時(shí)的復(fù)習(xí)中進(jìn)行滲透和訓(xùn)練。
　　參考答案：作用：促進(jìn)洛陽的繁盛；推動(dòng)北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展；促進(jìn)民族融合；奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
　　材料解析題強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的邏輯探究思維，與歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)非常吻合。在復(fù)習(xí)中，我們要特別注意培養(yǎng)基于證據(jù)的歷史學(xué)習(xí)策略，對(duì)材料解析題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以提高解題能力。