哨子在體育課中可有效幫助體育教師下達各種指令，為完成教育教學(xué)任務(wù)立下了汗馬功勞，所以有的人也稱哨子為“小體育老師”。然而，如果哨子在體育課中運用合理會收到上述效果，反之，就會適得其反，學(xué)生不知所云，從而影響教育教學(xué)的效果。在平時的學(xué)習(xí)、聽課中發(fā)現(xiàn)如下六種錯誤的用哨方法。
　　第一：音量太大，成噪音
　　現(xiàn)狀分析：少數(shù)教師特別是剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們不管學(xué)生所處的位置、人數(shù)多少，只要有需要，哨子就吹得特別響亮，不但本班的每一個學(xué)生都嫌音量大，就連操場其他同時上課的老師、學(xué)生都嫌聲音大。這時候哨聲給學(xué)生的不是各種指令、信號，而更多的是一種噪音，影響學(xué)生的身心發(fā)展。
　　改進辦法：體育教師在課堂上選擇哨子音量的大小，必須從學(xué)生與自己的距離、學(xué)生數(shù)量、外界強加于課堂的雜音、事情的輕重等多方面結(jié)合起來進行選擇。在實際操作中不是每一次用哨都要進行分析、比較，往往來自于自己已有的經(jīng)驗與總結(jié)。
　　第二：用的次數(shù)太多，成濫用
　　現(xiàn)狀分析：哨聲在體育課中以它特有的聲音，時而強烈時而緩和，給學(xué)生以暗示，達到下達各種指令的目的。然而，一節(jié)課中，如果體育教師除了講解，哨子幾乎含在嘴里，哨聲不斷，久而久之，哨聲對學(xué)生的刺激就會越來越小，失去哨子應(yīng)有的作用，導(dǎo)致哨聲的浪費。在使用哨子時要達到“萬綠叢中一點紅”的效果。
　　改進辦法：哨子在體育課中一定要用，但不是什么時候都可以用。教師可以根據(jù)課堂上的情況而定。如需要集中，學(xué)生離自己比較近，而且處于安靜的狀態(tài)，這時教師完全可以以用語言和手勢來完成。同樣情況如果用大的哨聲指揮會增加學(xué)生的心理壓力。
　　第三：哨聲變化雜亂，成無規(guī)律狀
　　現(xiàn)狀分析：哨聲是由短哨、長哨或者由長短哨經(jīng)過編排，結(jié)合起來使用。在特定的情況下不同的用哨方法，下達不同的指令。然而，在一些體育課中發(fā)現(xiàn)，同樣是起跑指令，教師的哨聲卻一會兒是短哨，一會兒又是長哨。整節(jié)課或一個單元下來，學(xué)生對老師發(fā)出的哨聲指令一頭霧水，不知所措，從而使學(xué)生對哨聲的內(nèi)在含義不能掌握，難以達到體育課中運用哨聲的預(yù)期效果。
　　改進辦法：首先教師要做好備課工作，備好哨子的各種吹法，哪種情況用哪種哨聲，做到心中有數(shù)。然后告知學(xué)生，讓他們也知道具體哨聲的作用，在實際操作中達成共識，形成默契。
　　第四：哨聲不清晰，成無效
　　現(xiàn)狀分析：有少部分教師，特別是兼教體育老師，由于沒有掌握哨子的正確用法，用口腔氣流吹哨子，導(dǎo)致哨聲不清晰或聲音很小。在下達指令時，哨聲響了、指令下了，但還是有大部分學(xué)生沒有聽到哨聲，從而難以集中或立刻讓學(xué)生從激烈的活動中停止下來，也就是說這種哨聲是無效的。
　　改進辦法：學(xué)會哨子的吹法。具體用法：鳴哨時，首先將哨嘴放入口中，用上、下切牙咬住哨嘴上下凸緣的內(nèi)側(cè)，松緊度以鳴哨時哨子不被氣流從上下牙齒間吹脫為宜，舌尖稍用力堵住哨口，上下嘴唇包緊哨的頸部，謹防漏氣，胸腹部肌肉用力收縮，使胸腔內(nèi)的壓力增大，同時，鼻腔閉氣，口腔兩側(cè)的肌肉緊收，形成向外吹氣之勢；然后，舌尖突然后縮打開哨口，使氣流進入哨中，吹響哨子，音量的大小、強弱由吹氣力量而定。如要終止鳴哨時，舌尖再次堵住哨口；如要間斷性鳴哨，吹氣時舌尖只要反復(fù)堵住和打開哨口即可。
　　第五：有哨無聲，成擺設(shè)
　　現(xiàn)狀分析：哨子是特有的體育課教具，但是在少部分體育課中也不難發(fā)現(xiàn)，從課的開始到結(jié)束，沒有聽到一聲哨聲，聽到的是老師用沙啞的聲音下達各種指令以及老師忙碌的身影。明明是一個哨聲就可以解決的簡單問題，卻費了好大的力氣也沒有解決好，哨子完全成為一種擺設(shè)。
　　改進辦法：哨聲在體育課中以其特有的聲音刺激學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而為教師下一步任務(wù)服務(wù)，同時老師的嗓子也受到很好的保護，所以，應(yīng)該用哨代替嗓子，使之成為體育課中優(yōu)美的旋律。
　　第六：哨聲與手勢語言不搭配，成過去時
　　現(xiàn)狀分析：哨子響了以后，是集合還是停止，學(xué)生是無法知道的。這時候，老師以集合、停止手勢告知學(xué)生，哨子響了以后下面該干什么，可以有效地節(jié)約課堂時間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與練習(xí)的機會。然而，在少數(shù)體育課中只聽到老師的哨聲卻不見老師的手勢，幾分鐘后老師才下達下一步意圖的手勢與聲音。這樣就形成了時差，既容易造成老師嗓子的疲勞，又浪費了學(xué)生課堂時間，這種哨聲完全是一種過去時。
　　改進辦法：哨聲有一個作用是讓學(xué)生從運動狀態(tài)停下來，停下后干什么，需要教師以手勢或語言告知學(xué)生。實際操作中應(yīng)將哨聲與對應(yīng)的手勢同時顯示出來，從而使學(xué)生清楚老師的哨聲目的。