課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，是當(dāng)前課堂教學(xué)研究問(wèn)題中的一個(gè)最為重要的、迫在眉睫的課題。那么，什么樣的教學(xué)是有效的呢？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與反思告訴我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
　　
　　一、有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都是建立在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的。但我們有些老師在教學(xué)新知時(shí)，就新知而教學(xué)，不管新知識(shí)的前后聯(lián)系與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，我們老師在上每一節(jié)新課前要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
　　[案例一]在教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)，教師是這樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。
　　師：小朋友們，我們一直在研究乘法口訣，已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣？
　　生：1到5的乘法口訣。
　　師：1的幾句？
　　生：1句，一一得一。
　　師：2的幾句？
　　生：2的兩句，一二得二、二二得四。
　　師：3的幾句？
　　生1：一三得三
　　生2：二三得六
　　生3：三三得九
　　師：4的口訣我們四大組一組說(shuō)一句哦。
　　第一組：一四得四
　　第二組：二四得八
　　第三組：三四十二
　　第四組：四四十六
　　師：按順序不稀奇，打亂了你還會(huì)嗎？
　　師：出示5×4
　　生：四五二十
　　師：出示3×5
　　生：三五十五……
　　師：研究了1到5的乘法口訣，今天我們要研究6的乘法口訣。我們從哪里開(kāi)始研究呢？
　　生：從一六得六開(kāi)始……
　　教者首先抓住了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式多樣的口訣練習(xí)，有個(gè)人回答，有開(kāi)火車(chē)回答，有大組回答，有順序回答，有打亂了順序回答，更重要的是老師從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，自然而然地導(dǎo)入到6的乘法口訣探究中去，學(xué)生的探究興趣高漲，學(xué)習(xí)是有效的。
　　
　　二、有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)
　　
　　有效的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；有效的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生升堂入室。因此，教師在每節(jié)課上都要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，為新知的教學(xué)鋪路搭橋。
　　[案例二]在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境導(dǎo)入。
　　師：動(dòng)物學(xué)校舉行了5分鐘口算比賽，小狗算了72道題，小貓算了66道題，小兔算了68道題，如果你是老師，你會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)？為什么？
　　生：我是老師的話，我會(huì)表?yè)P(yáng)小狗，因?yàn)樾」匪愕米疃唷?br/>　　師：說(shuō)得真好，剛才這位小朋友通過(guò)比較知道小狗算得最多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
　　良好的開(kāi)端是成功的一半，寥寥數(shù)語(yǔ)，就自然而然地導(dǎo)出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，幾句話就把今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)給揭示了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給激發(fā)了，把學(xué)生的注意力給集中起來(lái)了，這樣的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)是有效的、高效的。
　　
　　三、有效選擇動(dòng)手操作材料
　　
　　低年級(jí)的孩子處于具體形象思維階段，學(xué)習(xí)新知識(shí)必須憑借動(dòng)手操作才能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為具體形象的自己的東西。所以，教師在為學(xué)生預(yù)設(shè)動(dòng)手操作材料準(zhǔn)備時(shí)必須精心、有效地選擇，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃除障礙。
　　[案例三]在教學(xué)《認(rèn)識(shí)多邊形》時(shí)，教師是這樣選擇動(dòng)手操作材料的。
　　師：剛才小朋友們舉出了很多生活中的四邊形，但五邊形、六邊形在生活中很少見(jiàn)，你們能不能用桌上準(zhǔn)備的紙、剪刀、小棒、水彩筆、直尺、釘子板、牛筋創(chuàng)造出五邊形與六邊形呢？
　　生：（異口同聲）會(huì)。
　　師：很好，開(kāi)始創(chuàng)造吧！
　　生：全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦認(rèn)真專注地創(chuàng)造五邊形與六邊形。
　　師：誰(shuí)愿意把