試卷測試后的講評課是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化。試卷講評是查漏補缺、矯正錯誤的有效手段，它在鞏固、內(nèi)化知識、反饋教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮著重要作用。成功的試卷講評，不僅能彌補學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中知識方面的欠缺，促進知識理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。就如何提高試卷講評的質(zhì)量，筆者進行了一些思考。
　　
　　一、試卷講評的誤區(qū)
　　
　　1.逐一講評無重點
　　表現(xiàn)為教師在試卷講評時按試題的先后順序逐題講解，平均使用精力與時間，即使大多數(shù)學(xué)生做得對的容易題、簡單題也進行講評，這樣做浪費了學(xué)生時間，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮感，結(jié)果是教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。
　　2.就題論題不拓展
　　表現(xiàn)在講評時教師把重點放在錯題應(yīng)怎樣解答上，對試題的背景、變化、與其他試題的聯(lián)系講評少，易使學(xué)生對解題的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識不足，不利于數(shù)學(xué)知識與方法的遷移。
　　3.方法唯一不開放
　　數(shù)學(xué)試題的解答方法往往是不唯一的，如解答選擇題時可以用排除法也可以用直接解法，對解答題也往往因為解答者考慮問題的角度不同而呈現(xiàn)不同的思路與方法。有的教師在講評試卷時多按照自己的思路與方法進行講解，對其他思路和方法特別是學(xué)生答卷中的創(chuàng)新解法置之不理，這樣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，進而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　4.一講到底不互動
　　表現(xiàn)為試卷講評時有些教師因為教學(xué)時間緊而采用純粹講、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，講評成了教師的“獨角戲”，學(xué)生成了知識的“容器”，講評前教師對學(xué)生的解答不作任何的分析，只是把自己的解題步驟演示給學(xué)生看，這種填鴨式的講評因為缺少學(xué)生的主動參與而使課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維受到壓抑，以至“錯題一錯再錯”。
　　
　　二、有效講XJdnjvJ+doad+8C/5C98bbKTf9cmsAemanoyddH7eMQ=評的原則
　　
　　1.及時性原則
　　數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨立思考性最強的實踐活動，在此過程中學(xué)生會產(chǎn)生許多解題智慧的火花，若不及時交流，這些火花就會熄滅，因此測試后教師要及時講評。一般情況下考試后的1~2天學(xué)生大腦處于高度的興奮狀態(tài)，每道題的完成情況都記憶猶新，他們不僅急于想知道自己的考試成績，更急于知道正確的答案，這時進行講評試卷，能大大提高講評的效率。
　　2.針對性原則
　　講評前，教師要針對學(xué)生的共性問題與個別錯誤認(rèn)真?zhèn)湔n，通過對錯誤原因的分析，明確哪些題目應(yīng)該講評，哪些內(nèi)容需要重點講，哪些內(nèi)容應(yīng)該展開講評，必要時重新組織題目，設(shè)計教案，“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”避免“從頭到尾，逐題講解”。
　　3.反思性原則
　　“做題千萬道，解后拋云霄”，學(xué)生解答