2010年11月，2010亞太國際教育會(huì)議暨國際教師教育研討會(huì)在上海成功舉行。會(huì)議由華東師范大學(xué)、中國教育政策研究院、上海市教育委員會(huì)、聯(lián)合國教科文組織亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)、中國民辦教育協(xié)會(huì)、上海市徐匯區(qū)教育局、亞洲理工大學(xué)、國際教育榮譽(yù)學(xué)會(huì)等中外機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦，由聯(lián)合國教科文組織亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)中國分會(huì)、華東師范大學(xué)國際教師教育中心承辦。會(huì)議以“教育國際化：政策·領(lǐng)導(dǎo)·教師·合作”為主題，將亞太國際教育會(huì)議和國際教師教育論壇兩大高端國際對話平臺(tái)融為一體，吸引了亞太、非洲、歐洲、北美等地區(qū)17個(gè)國家200余位教育決策者、管理者、研究者和實(shí)踐者參加。來自不同國度的教育官員、嘉賓、學(xué)者圍繞教育國際化政策研究、教師教育國際化：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展、教育國際化與教師專業(yè)化、基礎(chǔ)教育國際化創(chuàng)新實(shí)踐、教師質(zhì)量的國際視角、教育國際化與課程變革、教育領(lǐng)導(dǎo)等議題進(jìn)行了深入研討，并提出了促進(jìn)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的行動(dòng)建議。
　　本次會(huì)議兩大論壇有機(jī)結(jié)合，會(huì)議形式多樣。會(huì)議期間還舉行了“聯(lián)合國教科文組織亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)國際教育與可持續(xù)發(fā)展中心”揭牌儀式。與會(huì)中外代表訪問了上海市徐匯區(qū)的四所國際化特色中小學(xué)，并隨堂聽課，就教育國際化、教師專業(yè)發(fā)展等問題與來自上海市徐匯區(qū)的200多名中小學(xué)校長和教師進(jìn)行對話：在歡迎晚宴上還欣賞了來自不同國度、風(fēng)格迥異的文藝演出。會(huì)議為教育領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和線教育工作者開展政策對話、經(jīng)驗(yàn)交流提供了重要的國際平臺(tái)，受到了多方的關(guān)注與支持，在國內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響，對提升我國教育國際化水平具有積極意義。
　　
　　一、教育國際化政策導(dǎo)向與實(shí)施
　　
　　近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的風(fēng)起云涌，世界各國都在逐步調(diào)整教育國際化政策。教育國際化的重心已從單純關(guān)注學(xué)生的流動(dòng)，擴(kuò)展到課程與人員的開發(fā)、質(zhì)量保證、ICT的運(yùn)用、教育與國際研究間的聯(lián)系、建立國際性協(xié)會(huì)等方面。教育國際化作為國家教育政策的一個(gè)重要維度，日趨成為制度層面具有戰(zhàn)略性的議題。
　　上海市教育委員會(huì)副主任任張民選發(fā)表了題為《上海教育國際化：成就與展望》的主題演講。他從上海的實(shí)際出發(fā)，首先介紹了上海教育的基本狀況，從理論上分析了教育國際化對于大都市上海的價(jià)值意義，并簡要回顧了2000—2010年上海教育國際化發(fā)展政策軌跡和國際化的成就與困境。基于經(jīng)驗(yàn)回顧和教訓(xùn)總結(jié)，他提出了促進(jìn)上海教育國際化的政策建議。他認(rèn)為2010—2020年是上海教育國際化發(fā)展的沖刺階段，并據(jù)此對上海市教育國際化發(fā)展的前景進(jìn)行了展望。
　　亞洲理工大學(xué)校長Sald Irandoust在題為《高等教育國際化亞洲理工大學(xué)的視角與經(jīng)驗(yàn)》的報(bào)告中，以2009年國際大學(xué)協(xié)會(huì)對115個(gè)國家的745所高校所做的一項(xiàng)調(diào)查開始，對全球教育發(fā)展趨勢、國際化的重要性、國際化的對象、教育國際化的障礙等一系列問題進(jìn)行了探討，并針對高等教育提出“高等學(xué)習(xí)”的概念，贊同“國際化是一個(gè)過程”的提法。最后，他還介紹了該校致力于將國際性和跨文化性融入大學(xué)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能的具體做法。
　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究院院長朱旭東教授發(fā)表了題為《論民族國家的生存方式與國際教育模式的關(guān)系》的主題報(bào)告。他認(rèn)為，民族國家是當(dāng)今公共教育體系的建構(gòu)者和維護(hù)者，是當(dāng)今世界最基本的國家教育形態(tài)的提供者，也是世界教育體系的基本單元。而在學(xué)科研究中，民族國家作為比較教育和國際教育研究單位的合理性基礎(chǔ)在于民族國家的生存方式，無論哪一種民族國家的生存方式，以主權(quán)獨(dú)立為民族國家生存方式對于教育來說依然是主要的，它決定著民族國家教育的一切形式，當(dāng)然包括國際教育。報(bào)告還對民族國家生存方式對教育政策的影響進(jìn)行了分析。他認(rèn)為21世紀(jì)將是國際教育全球倫理政策的凸顯期。
　　北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院“985”特聘教授郭玉貴分析了近現(xiàn)代史以來中國參與教育資源的全球流動(dòng)中所產(chǎn)生的特點(diǎn)與問題，并進(jìn)而指出這種參與對中國現(xiàn)代化的進(jìn)程起到了獨(dú)特的作用。教育部教育管理信息中心熊建輝博士結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)體會(huì)，分析了教育國際化的全球背景、教育國際化的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)以及進(jìn)一步推進(jìn)教育國際化的思考，指出全球化背景下中國教育國際化戰(zhàn)略與實(shí)踐應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國家教育改革發(fā)展和國家對外開放戰(zhàn)略。全人和合(北京)國際教育咨詢中心主任王仙槐以家庭教育國際化為例，對全球化背景下中國教育國際化問題進(jìn)行了思考。國際教育資源網(wǎng)黃思紅作為教育資源網(wǎng)的協(xié)調(diào)員，結(jié)合自己的工作，介紹了國際教育資源網(wǎng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們共同的目的在于“將全球青年人聯(lián)結(jié)起來，讓世界變得更加美好”。上海市世界外國語小學(xué)張悅穎認(rèn)為，教育國際化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于課程的國際化，她介紹了該校落實(shí)課程國際化的做法。烏干達(dá)教育部LuwangulaIsmail以烏干達(dá)金甲地區(qū)的信息技術(shù)教育普及為例，介紹了非洲教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的理念與實(shí)踐。
　　
　　二、教育國際化語境中的教育領(lǐng)導(dǎo)與管理
　　
　　在教育國際化新的語境下，需要教育領(lǐng)導(dǎo)和管理者以國際的視野和眼光來重新看待教育中出現(xiàn)的問題。在整個(gè)國際教育體系中，教育領(lǐng)導(dǎo)與管理者是否能跟上甚至趕超教育國際化發(fā)展的步伐，主要體現(xiàn)在各級教育領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、教育理念、教育政策和教育決策等方面。
　　美國加利福尼亞州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)系主任BronteReynolds教授在《美國學(xué)校成功領(lǐng)導(dǎo)案例》的演講中，從自己管理加利福尼亞大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)系的教學(xué)和科研的實(shí)際出發(fā)來考量教育領(lǐng)導(dǎo)在教育中的作用。他指出，該系針對教育領(lǐng)導(dǎo)制定了六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)校的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的文化標(biāo)準(zhǔn)、資源的利用標(biāo)準(zhǔn)、合作的標(biāo)準(zhǔn)、道德的標(biāo)準(zhǔn)和政治背景的理解標(biāo)準(zhǔn)，并借助自己學(xué)校和朋友的實(shí)例對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀。他希望此行能和中國的同行進(jìn)行合作，共同制定教育領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，并期待在中國開展教育領(lǐng)導(dǎo)碩士項(xiàng)目。
　　比利時(shí)阿羅帕國際集團(tuán)董事長Ludo Pyis以該集團(tuán)在中國開拓科學(xué)碩士課程為例，介紹了智力資本管理和知識管理在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。他認(rèn)為知識管理與智力資本評估在促進(jìn)國際教育和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有戰(zhàn)略意義。
　　英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院長Mel West在題為《教育國際化與中國校長所扮演的角色的幾點(diǎn)思考》的主題演講中，首先從教育最根本的目的談起，認(rèn)為教育能夠挖掘個(gè)人的潛能、能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、使學(xué)生成為好的公民、使人產(chǎn)生愉悅感。教育要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不僅需要有科學(xué)的管理、規(guī)范的教師標(biāo)準(zhǔn)，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)扮演好自己的角色。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的能力，要有個(gè)性論、行為論、權(quán)變論和轉(zhuǎn)型論等來做支撐，中國一方面面臨國際化的大趨勢，一方面面對自己悠久的傳統(tǒng)文化，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)帶頭培養(yǎng)學(xué)生既要有國際化的視野、全球的教育體驗(yàn)，更要有一顆中國心。
　　博茨瓦納教育部Modie Joyce介紹了博茨瓦納校長引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)為校長高級培訓(xùn)的成效對學(xué)生成績有影響，甚至和中學(xué)生各個(gè)方面的成長都有密切關(guān)系。徐匯中學(xué)莊小鳳結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際和自己的領(lǐng)導(dǎo)崗位，分析了教育國際化與教育領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系及全球化背景下的教育領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)具備的素質(zhì)。上海市南洋模范中學(xué)高屹認(rèn)為教育國際化帶給教育者機(jī)遇的同時(shí)，也帶來前所未有的挑戰(zhàn)。如何使教師發(fā)展更順應(yīng)教育國際化的需要，是教育管理者和教師本人都需解決的一個(gè)關(guān)鍵性問題。教師發(fā)展要提高自身素質(zhì)，順應(yīng)國際化，融入全球化，真正成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新型教師。上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校沈立介紹了該校的創(chuàng)新實(shí)踐。他們通過創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師共同體知識管理的學(xué)習(xí)場，設(shè)計(jì)教師共同體知識管理中的技術(shù)支持工具以及逐步完善信息技術(shù)環(huán)境，構(gòu)建特教學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師的群體發(fā)展。西安高新第一中學(xué)劉麗君結(jié)合該校多年的國際專業(yè)化培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為國家化專業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了該校教科研水平的提高，激活了教師們創(chuàng)造的熱情，創(chuàng)造了很多有效的教育教學(xué)方法。這種融匯了中西方教育思想精華的教師培訓(xùn)模式值得推廣。上海市浦東教育發(fā)展研究院副院長陳珍國認(rèn)為區(qū)域教師培訓(xùn)管理從管理價(jià)值取向來說是一種“控制式”的管理。伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及信息社會(huì)的到來，個(gè)人權(quán)利意識與民主管理思想得到彰顯，控制模式的管理已經(jīng)失去了社會(huì)土壤。教師培訓(xùn)管理需要從“控制模式”走向“支持模式”。華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)南校孫健介紹了該校年一度的雙語科技嘉年華活動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn)，并將其定位為具有雙語教學(xué)特色、吸引孩子參與的雙語實(shí)踐探究課程。這種課程通過鼓勵(lì)孩子們像年輕科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)、思考和探索，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上海市浦東新區(qū)浦東南路小學(xué)校長高劍毓結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐，介紹了國際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙語培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系李頌以上海浦東雙語特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目支持者的角色，介紹了研究生團(tuán)隊(duì)在雙語項(xiàng)目中的角色定位和專業(yè)發(fā)展。
　　
　　三、教育國際化背景下的教師標(biāo)準(zhǔn)與教師教育
　　
　　提高教育質(zhì)量已成為各國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。但教師質(zhì)量必須從建立教師標(biāo)準(zhǔn)開始，包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)機(jī)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。國際化背景下所形成的這些新的標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的基本內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)更是教學(xué)成為專業(yè)而不是僅僅職業(yè)的本質(zhì)所在。
　　美國斯坦福大學(xué)資深學(xué)者Ann Lieberman教授在題為《教師職業(yè)發(fā)展：新時(shí)代，新標(biāo)準(zhǔn)》的主題演講中認(rèn)為，關(guān)于教師職業(yè)和新知識的發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，因此，在新的時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)有新的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、過程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。她以加利福尼亞主題項(xiàng)目為例，指出在新的教師專業(yè)發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)從別的教師那里學(xué)習(xí)、有反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)、有參與的機(jī)會(huì)、有制定規(guī)則的機(jī)會(huì)、有晉升的機(jī)會(huì)。
　　聯(lián)合國教科文組織亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)會(huì)長周南照發(fā)表了題為《教育國際化：教師、課程、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的國際視野與中國本土實(shí)踐》的主題演講。他在演講中指出，全面提高教育質(zhì)量，追求每一位學(xué)生的充分發(fā)展是全民教育目標(biāo)的六大支柱之一，也是我國教育規(guī)劃綱要所規(guī)定的教育的根本戰(zhàn)略目標(biāo)。提高質(zhì)量必須從建立標(biāo)準(zhǔn)開始，包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了專業(yè)知識的基礎(chǔ)，是提供教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，是教學(xué)之所以成為專業(yè)而不僅僅是職業(yè)的本質(zhì)所在：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，21世紀(jì)的核心技能不是具體化的知識學(xué)習(xí)，而是一種新的素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出的四大學(xué)習(xí)支柱，作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在中國、加拿大和蒙古得到實(shí)施。這一系列標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建都是為了形成學(xué)校層面提高教育質(zhì)量的模式，安全健康、全納平等、有效教學(xué)、和諧參與四個(gè)維度是建立學(xué)校層面教育質(zhì)量模式的基礎(chǔ)。
　　華東師范大學(xué)國際教師教育中心王立科介紹了由周南照教授主持、教育部師范司委托、世界銀行資助項(xiàng)目《中國教師教育標(biāo)準(zhǔn)研究》中的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”情況。上海市浦東教育發(fā)展研究院院長程紅兵結(jié)合自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)，介紹了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐意義。教育部教育管理信息中心熊建輝博士結(jié)合自己以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主題的博士論文，介紹了美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的過程和實(shí)踐意義，并對我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提出了政策性建議。津巴布韋教育部Sacramente Ravai以津巴布韋中小學(xué)教師在職培訓(xùn)為例，介紹了津巴布韋中小學(xué)教師對在職培訓(xùn)成效的態(tài)度和認(rèn)識。菲律賓師范大學(xué)Rene Romero介紹了菲律賓師范大學(xué)借助教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師范教育，以達(dá)到資源共享、方便快捷的實(shí)踐模式。他認(rèn)為這種獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)在菲律賓是一種全新的教師教育嘗試。上海浦東教育發(fā)展研究院陸蓉結(jié)合上海浦東雙語教師培訓(xùn)實(shí)踐和雙語特色學(xué)校建設(shè)實(shí)例，介紹了上海浦東開發(fā)雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，以及如何將雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容維度做到更有可理解性、可操作性，更具有實(shí)踐價(jià)值和意義。美國威斯康星大學(xué)白水分校梁國立教授認(rèn)為教師教育涉及對教師知識、態(tài)度和理念、行為和技能的培養(yǎng)。其中，對未來教師知識的傳授和建構(gòu)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我國教師教育專業(yè)知識培養(yǎng)中的?？浦R為尊、混淆教和學(xué)的知識的現(xiàn)狀暴露了教師教育缺失“教法學(xué)”和關(guān)于學(xué)生終身發(fā)展的知識。新疆克拉瑪依市第十三中學(xué)俞慧平認(rèn)為，扎實(shí)開展校本教研工作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語學(xué)校黃輝介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)在雙語教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐與思考，認(rèn)為在雙語教學(xué)實(shí)踐中可讓教師利用豐富的國際網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與交流，并可指導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代信息技術(shù)在雙語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用。英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院Mel West結(jié)合英國教師評價(jià)和中國的文化背景，介紹了教師質(zhì)量評價(jià)的幾個(gè)觀點(diǎn)及個(gè)人認(rèn)為行之有效的方法。蘇丹Alsiddig Abdalla認(rèn)為，在全球化日益盛行的今天，非洲大陸不應(yīng)當(dāng)僅僅限于增加教師數(shù)量，放眼世界，通過教師專業(yè)發(fā)展提高教育質(zhì)量應(yīng)該提到日程上來。烏干達(dá)教育部Kigozl Edward講到，烏干達(dá)對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，但因諸多因素影響，小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院張立新將教師實(shí)踐性知識形成機(jī)制作為自己報(bào)告的主題，探索教師實(shí)踐性知識背后的因素和脈絡(luò)，期望能夠?yàn)榻處煂?shí)踐性知識的生成、發(fā)展和完善，為教師質(zhì)量提高提供理論支持。華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院李明華博士結(jié)合自己的課題研究，針對高等教育和高校教師，介紹了高等教育和教師教育認(rèn)證制度的世界格局。
　　
　　四、教育國際化趨勢下的教育合作與交流
　　
　　教育國際交流與合作作為教育國際化的基本內(nèi)容，其內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大，不僅強(qiáng)調(diào)進(jìn)行國際理解、合作、人權(quán)與和平等方面的教育活動(dòng)，還包括通過廣泛的合作與交流活動(dòng)，將教育國際化思想融入到教師交流、學(xué)生交流、學(xué)術(shù)交流以及項(xiàng)目交流中。
　　中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì)顧問、原聯(lián)合國教科文組織高等與遠(yuǎn)程教育計(jì)劃專家王一兵教授在題為《大學(xué)走向國際化：發(fā)展中國家大學(xué)實(shí)現(xiàn)國際化的標(biāo)準(zhǔn)和途徑》的報(bào)告中指出，中國當(dāng)前面臨的困境是，一方面是大學(xué)招生人數(shù)的大幅增加，而另一個(gè)方面是大批的跨國企業(yè)無法找到合適的員工，解決的辦法在于高等教育的國際化。這種國際化是國家之間和文化之間整合的過程，包括教育、文化和服務(wù)的整合。一名國際化的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有國際交流的能力、適應(yīng)多種文化的技術(shù)能力和國際理解力，這樣一個(gè)學(xué)生在本國找不到合適的工作崗位，但他可能在他鄉(xiāng)找到更合適的工作，這樣的大學(xué)才是真正國際化大學(xué)，而達(dá)到這樣的國際化水平需要有政策支持、國際化視野的領(lǐng)導(dǎo)、國際化的教學(xué)和課程、國際合作伙伴。
　　中國民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長、中國民辦教育研究院執(zhí)行院長胡衛(wèi)發(fā)表了題為《中國民辦教育推動(dòng)教育國際化的國際視野與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。他在演講中首先回顧了上海教育國際化的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢。上海城市文化的多元、多歧、國際化、雅俗共賞特征，上海近些年在教育國際化方面多種形式的探索，都說明上海有得天獨(dú)厚的條件，他通過對上海教育國際化的探索發(fā)現(xiàn)，有必要重新認(rèn)識變化了的外部環(huán)境，教育要為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備，要處理好基本知識和發(fā)展能力的關(guān)系，更要重視公民教育，要把學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷作為教育評價(jià)的重要指標(biāo)，要有效利用國內(nèi)外各種社會(huì)資源。因此，當(dāng)今尤為重要的是要營造教育國際化的有利環(huán)境，包括爭取領(lǐng)導(dǎo)支持、進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、擴(kuò)大隊(duì)伍建設(shè)等。
　　教育部教育發(fā)展研究中心副主任周滿生在題為《教育國際化背景下的人才流動(dòng)及大學(xué)和跨國公司的密切關(guān)系》的主題報(bào)告中，指出了加強(qiáng)大學(xué)和跨國公司關(guān)系的必要性。報(bào)告分析了跨國公司和中國高等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系，認(rèn)為跨國公司的自身性質(zhì)決定了要和大學(xué)保持密切的關(guān)系，并就加強(qiáng)中國高等教育機(jī)構(gòu)和跨國公司關(guān)系提出了政策建議。
　　云南師范大學(xué)國際合作與交流處浦虹采用案例分析的方法，介紹了留學(xué)美國的中國英語教師如何將西方課程理念落實(shí)到中國本土。華東師范大學(xué)外語學(xué)院張燁對中西古典戲劇教育進(jìn)行了比較，并根據(jù)兩者之間的異同，提出其對當(dāng)今教師教育國際化的啟示。來自烏干達(dá)的Nandala Milton Wotunya Chris結(jié)合非洲的教育狀況，以非洲的視角介紹了對教師質(zhì)量的理解和非洲提高教師質(zhì)量的努力。來自菲律賓的Gerolinda C Tingson介紹了菲律賓基礎(chǔ)教育從教育資源不足、水平不高，到給兒童提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)階段學(xué)生有更多受教育機(jī)會(huì)，甚至受到世界一流教育的實(shí)踐和展望。華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所趙風(fēng)波認(rèn)為，大學(xué)教師作為大學(xué)國際化的重要成員，理應(yīng)將“社會(huì)責(zé)任感”作為國際化的核心價(jià)值，積極促進(jìn)國際理解，進(jìn)而推動(dòng)全球共同性議題的解決。坦桑尼亞Kayombo Joel Jonathan參照西方及中國現(xiàn)有教育評價(jià)機(jī)制和實(shí)踐，分析了非洲的教師教學(xué)評價(jià)，并充分肯定了教學(xué)評價(jià)在促進(jìn)教師提高質(zhì)量中的作用。盧旺達(dá)Emmanuel Mucangando認(rèn)為，非洲教師的質(zhì)量提高，部分要依賴于適合非洲的教師評價(jià)制度。菲律賓米里姆學(xué)院Caroline S.de Leon介紹了學(xué)院通過國際合作豐富學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的經(jīng)驗(yàn)。天津廣播電視大學(xué)張勝利通過比較中英法學(xué)本科以及職業(yè)教育情況，建議我國的法學(xué)本科應(yīng)定位為法律通識教育，提供學(xué)術(shù)提高階段以及律師實(shí)務(wù)階段的教育選擇。
　　
　　編輯：