■ 澳門特別行政區(qū)濠江中學附屬幼兒園 馮嘉雯 梁玉冰

小班科學活動：冷冷的，熱熱的

■ 澳門特別行政區(qū)濠江中學附屬幼兒園 馮嘉雯 梁玉冰

一、設計意圖

在感知冷、暖方面，觸覺最直觀。本次活動通過幼兒嘗試用自己身體的部分(手)進行從較直觀的觸覺活動入手，通過摸一摸，比一比，說一說，玩一玩，讓幼兒感受物體的冷和暖，建立冷和暖的概念，并根據(jù)自己的感受將冷暖不同的物品進行分類，從而積累辨別“冷”、“暖”的感性經驗，在操作和游戲的過程中發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)他們對生活中的科學現(xiàn)象的興趣和操作、探索能力。

二、活動目標

1．對“冷”、“熱”現(xiàn)象好奇并樂于探究其中的小秘密；

2．嘗試用感官感知物體的“冷”和“熱”現(xiàn)象；

3．能聽指令將物體分類。

三、活動重難點

重點：用感官感知物體的“冷”和“熱”現(xiàn)象并表達出自己的感受；

難點：能將“冷”、“熱”不同的物品進行分類，貼上標記。

四、活動準備

1．知識經驗準備：幼兒在生活中已經初步感知過“冷”和“熱”的現(xiàn)象。

2．物質材料準備：

（1）熱水袋、冰墊、凍維他奶、熱鮮奶若干。

（2）分別裝冷水和熱水的杯子。

（3）冷熱的圖案標簽。

五、活動過程

（一）感知體驗，發(fā)現(xiàn)冷、熱

1.教師出示“神秘袋“，分別出示熱水袋、冰墊、維他奶、鮮奶等物件，請幼兒猜一猜，摸到這些物品會是什么感覺？

2.分組操作，體驗冷熱

讓幼兒逐一觸摸上述材料，體驗冷、熱，并與同伴交流觸摸后對物品的感覺。

（二）集體交流，表達感受

1.請幼兒結合實物，大膽表達出自己在操作活動中的冷熱感受。

2.師生共同小結，有些物品摸起來是冷冷的，有些物品摸起來是熱熱的感覺。

3.啟發(fā)幼兒嘗試說一說這些冷熱不同的對象在生活中能幫我們做些什么？對我們有什么用處？

（三）游戲體驗，鞏固經驗

1.游戲：冷熱杯迷迷轉，幫助幼兒鞏固分辨冷熱不同的感受

（1）教師出示分別裝有冷水和熱水的杯子，介紹游戲玩法。讓每位幼兒選取一杯水，然后通過手部的觸覺，感知出杯子的水是冷的或是熱的，并將代表冷或熱的圖案標記放入冷（熱）水杯內，以分辨出冷（熱）水的杯子。

（2）幼兒游戲，教師指導糾錯。

2.游戲：送冷熱杯回家

幼兒根據(jù)圖案標記，將不同的冷熱杯送到指定的地方。老師請出好幫手小熊維尼，幫幼兒作出驗證，檢查幼兒是否分辨出冷熱杯。

（四）分享成功，生活延伸

教師引導幼兒在生活中學會保護自己，不可觸摸太熱、太冰的對象。

六、活動點評：

本次活動有以下三個亮點：

1.選材生活化，學習方式符合小班幼兒年齡特點

生活中，孩子們會經常觀察到冷和熱的不同現(xiàn)象，這兩種不同的感覺是他們可以用自己的觸覺感官去直接體驗的。本次活動通過幼兒在摸一摸，比一比，說一說，玩一玩，讓幼兒感受物體的冷和熱，建立冷和熱的概念，并根據(jù)自己的感受將冷熱不同的物品進行分類，從而積累辨別“冷”、“熱”的感性經驗，最后回到生活中去，引導幼兒在生活中學會保護自己，不可觸摸太熱、太冰的對象，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念。

2.活動目標有效的落實到環(huán)節(jié)之中

活動中，教師通過幼兒玩“神秘袋”的游戲，觸摸冷熱不同的物品，體驗冷和熱的現(xiàn)象，形成“冷”和“熱”的新經驗；通過操作活動再次體驗冷、熱不同的感覺；在“冷熱杯迷迷轉”的游戲中鞏固強化這一經驗；在“送冷熱杯回家”的分類游戲中運用新經驗，同時學會聽指令將冷、熱不同的物體分類，由易到難，層層遞進。

3.操作材料設計有新意，操作性強

活動中的幼兒操作材料很有創(chuàng)意。吸管上貼上了“冰箱”和“太陽”的圖案，分別代表“冷”和“熱”，設計很有新意，巧妙的物化了教學目標，操作性強，符合小班幼兒年齡特點，方便小班幼兒操作，值得借鑒。