■ 廣東省中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園 譚雪卿

淺談幼兒版畫教學(xué)的策略

■ 廣東省中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園 譚雪卿

版畫在我國有悠久的歷史，最早出現(xiàn)的版畫是木刻。宗教版畫、文學(xué)名著插圖版畫、年畫等廣泛運用，至今仍是人民群眾喜聞樂見的形式。當(dāng)前日本、韓國都非常重視運用版畫培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力。我國南京、重慶少兒版畫在美術(shù)教育界都很有名，他們的實踐證明版畫是一種非常好的美術(shù)教育方式。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的親身體會，努力探索適合幼兒版畫學(xué)習(xí)的策略并提出自己的教學(xué)理念和實踐方法。

版畫 策略 創(chuàng)造力

幼兒版畫，就是在不同材料的版面上刻、畫、剪、貼，制成凹凸的圖案底版，再用這種版面再印出來的畫。它是圖畫與手工勞動的結(jié)合。從創(chuàng)作畫稿，制版到拓印，有一系列連貫的過程，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，豐富他們的想象力，提高他們動手實踐的能力。為此，我進(jìn)行了大班幼兒版畫教學(xué)的初步實踐與探索，總結(jié)了一些適合大班幼兒版畫教學(xué)的策略，以促進(jìn)幼兒繪畫的自信心及動手能力和創(chuàng)造力的提高，全面實施素質(zhì)教育。

一、通過欣賞、觀察活動，讓幼兒感受版畫的藝術(shù)魅力

對于剛剛接觸版畫的幼兒，欣賞是創(chuàng)作的起點，只有讓幼兒親自體驗和感受現(xiàn)實世界和藝術(shù)作品，才能提高幼兒對版畫的感受和表現(xiàn)能力。

（一）選擇經(jīng)典藝術(shù)作品，提高幼兒的藝術(shù)審美力

幼兒的審美力是靠觀賞好的作品才能培養(yǎng)的。不同的藝術(shù)大師都有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，讓幼兒從多角度去欣賞不同大師的作品，他們對版畫的感受和表現(xiàn)能力也會不斷得到提升。如：我利用多媒體教學(xué)，讓幼兒感受、欣賞版畫，講大師的故事，感受大師的風(fēng)范，幫助理解大師的作品。如：讓幼兒欣賞梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》、《伏爾加河上的纖夫》等。在欣賞大師作品的同時，還讓幼兒創(chuàng)作了自己的版畫作品——《向日葵》、《睡蓮》等，稚嫩的筆觸、富有童趣的構(gòu)圖，體現(xiàn)出孩子們對美的理解。

（二）在美的環(huán)境中感受版畫的美

幼兒的感受離不開環(huán)境，讓幼兒在美的環(huán)境中感受版畫的美，是提高幼兒對版畫的欣賞、制作及評價能力的作用之一。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。為了讓孩子們在生活、游戲中感受美、欣賞美。我找來了幼兒的版畫作品，讓版畫成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，孩子們處處看到了美麗的版畫作品，激發(fā)他們感受版畫作品的美。針對孩子們的興趣，我就利用午餐后的時間，引導(dǎo)孩子進(jìn)行欣賞、討論，讓孩子從各個方面來發(fā)現(xiàn)、講述版畫的美。漸漸地，孩子們能從版畫的構(gòu)圖、色彩、線條等方面來進(jìn)行評價。這些作品，不僅創(chuàng)造了美的環(huán)境，也喚起了幼兒的美感，增進(jìn)了對美的欣賞力，誘導(dǎo)兒童熱愛美的環(huán)境。如在“尋找春天”這一主題中，我引導(dǎo)孩子制作“風(fēng)箏”，讓孩子收集了各種各樣的風(fēng)箏，在教室掛起來讓他們欣賞，了解風(fēng)箏上花紋、色彩的對應(yīng)，在孩子充分欣賞的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏版畫，這時，孩子就能將經(jīng)驗遷移，再造。平時，還將每一次孩子的版畫作品張貼出來，讓孩子自己來發(fā)現(xiàn)作品中的美，通過他們自己的交流，讓孩子親自感受美、理解美。

（三）親近生活，提高幼兒在版畫中的觀察能力

幼兒對周圍的事物都充滿了好奇，孩子的觀察能力是我們開展教學(xué)活動的門戶，是想象的基礎(chǔ)。因為版畫底稿的創(chuàng)作、材料的選擇、拓引的方法等都需要仔細(xì)的觀察。所以，大自然、大社會就是我們的“活教材”，我主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒善于觀察大自然的美,引導(dǎo)孩子們要抓住事物的主要特征，通過觀察比較，他們就很容易發(fā)現(xiàn)物體間的相同點和不同點。從多角度去捕捉大自然的特點和美能為以后制作版畫的底稿、選擇拓引的方法等打下良好的基礎(chǔ)。如豐收的秋天，黃黃的落葉從樹上掉下來，我就引導(dǎo)幼兒用落葉進(jìn)行實物拓印，引導(dǎo)幼兒就“落葉”展開了討論，孩子們對落葉的紋理、顏色、形狀等提出了自己的見解。在討論中孩子的積極性被調(diào)動起來了，個性得到了充分的發(fā)揮，他們對事物的想象力、感受力也被充分激發(fā)。在討論的過程中，孩子對“落葉”的色彩、紋理、線條等有了色彩斑斕的畫面，討論結(jié)束后，幼兒對“落葉”的色彩、紋理、選材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，繼而畫出了他們自己筆下的色彩斑斕的底稿畫，為隨后的制版、拓印打好鋪墊。

二、挖掘來自于幼兒生活的主題，培養(yǎng)幼兒對版畫的興趣

《綱要》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。這體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的趨向——教育回歸孩子的生活。在實踐中我發(fā)現(xiàn)幼兒對不同的主題反應(yīng)不一，對于生活中熟悉的內(nèi)容會主動探索、大膽創(chuàng)作。因此，在與幼兒的交往中，要仔細(xì)地去觀察、發(fā)現(xiàn)他們生活中最關(guān)注和喜歡的事物。例如：“長大的我”這一主題的產(chǎn)生源于幼兒升入大班后的第一個教學(xué)活動，于是我把這個內(nèi)容引入到版畫活動中，收到了很好的效果。教師要了解幼兒的興趣，選擇他們喜歡熟悉的內(nèi)容，因為幼兒只有在積累了豐富的生活經(jīng)驗、豐富的情感素材后，才會對主題的創(chuàng)作抱以極大的興趣和熱情。我還多次開展玩顏色的游戲，讓他們通過手指印畫、實物拓印、粉印等方式在玩中感受線條、形狀、色彩，體驗并表達(dá)自己的情感。對于大班幼兒，由于已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和創(chuàng)作技能，則選取了一些孩子經(jīng)常見到的，孩子生活中發(fā)生的事情作畫，為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的空間。如版畫活動《愉快的節(jié)日》、《海底總動員》、《我要好的朋友》、《美麗大中國》、《長大的我》等活動，就貼近了幼兒生活，幼兒對其有感性經(jīng)驗。有情感上的經(jīng)歷，同時這些主題繪畫活動有想象的空間，有選擇的余地，能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。由于深入到幼兒生活中去挖掘他們關(guān)注的熱點，因此在活動中大部分幼兒的情緒始終是快樂的、飽滿的，其堅持性、創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

三、采用多種表現(xiàn)方式，讓幼兒體驗制作版畫的快樂

有理論家說，藝術(shù)起源于游戲，而兒童版畫的制作，的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，所以，我們在啟動了孩子的游戲后，就要將他們引導(dǎo)進(jìn)入版畫的制作快樂之中，為了要突出趣味性和表現(xiàn)方式的多樣性，我就先從實物拓印開始，慢慢讓幼兒自制印章，再逐漸過渡到刻印、吹塑紙版畫、粉印版畫、油印版畫、最后到紙版畫。為滿足不同層次幼兒的需要，我投放的材料顯示不同層次性，實物、刻印、不同厚度的顏料、不同的紙版。給幼兒介紹多種制作方法，如剪貼、筆劃、鏤孔等，能力強的可選擇縷孔，能力弱的用手撕、揉折，經(jīng)過多種手段制作版畫，幼兒的興趣和成功感都會增強了。如：在一次《粉印版畫——花瓶》活動過程中，我提供了多種版畫工具和材料，啟發(fā)孩子運用多種制作方法來表現(xiàn)花瓶，孩子們嘗到了成功的喜悅，印制出來的花瓶顏色鮮艷，邊緣清晰，對制作版畫更有了一定的信心了。還有在刻制木板畫的時候，也是很容易和很愉快的。因為用的只是一般的層板，便于刻制，特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上，會出現(xiàn)特別的肌理花紋，在邊滾油墨邊清晰展現(xiàn)出來的時候，那種感覺是自豪的、自信的，是難以形容的高興和快樂，而制作的快樂，又會反過來形成創(chuàng)作動機(jī)，使之成為追求快樂而進(jìn)行快樂的制作。

四、啟發(fā)幼兒想象，讓版畫更出彩

幼兒版畫的制作，一般要經(jīng)過定稿、制版、拓印三大環(huán)節(jié)，并通過畫、剪、貼、印等手工技能技巧來完成。大班幼兒正處于創(chuàng)造想象作畫的階段。如果在作畫前能說說自己想畫什么，怎么定稿，不但能培養(yǎng)幼兒的有意作畫意識還能提高大膽構(gòu)圖的能力。如創(chuàng)作《海底世界》，我運用多媒體讓孩子們欣賞各種漂亮、奇特的海洋生物，使他們感悟到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，然后鼓勵孩子根據(jù)自己的觀察和喜愛去創(chuàng)作。大家展開了豐富的想象，充分發(fā)揮了自己的個性和創(chuàng)造力，設(shè)計出一幅又一幅美麗的魚。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解，使作品更富有個性美。在指導(dǎo)版畫過程中，盡量讓孩子作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓孩子自己去想象，然后老師再作一些修正式的補充。要充分尊重孩子自己的意志和想象，版畫之不同于其他畫種，就在于它可印制多幅。所以在孩子制作版畫的過程中，對孩子審美能力加以不斷的修正、調(diào)整和改進(jìn)的指導(dǎo)。一幅小小的兒童畫，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之豐富，構(gòu)思之大膽，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，這正是版畫最動人、最精彩的價值。

五、注重評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)作版畫的熱情

美國心理學(xué)家詹姆斯指出“人最本質(zhì)的需要是渴望得到被肯定”。而幼兒的藝術(shù)活動是極富個性的，有的作品只有他們自己才能夠理解，我們應(yīng)少用“對、錯”、“像不像”來評價幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。只有充分了解每個階段某種藝術(shù)活動的特點，才能找到幼兒作品的優(yōu)點、缺點及獨特創(chuàng)意。對此，我根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)理論，首先正視幼兒的個體差異性，挖掘孩子身上的閃光點，充分肯定他們的每一點進(jìn)步，讓優(yōu)秀的孩子有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時落后的幼兒也滿懷希望，樹立自信，促進(jìn)他們經(jīng)過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價值?；蛟S一張看似雜亂的畫面上，你會發(fā)現(xiàn)他是班上用色最豐富的幼兒；或許一張單調(diào)的畫面，卻隱含著孩子一段生動感人的故事。對這樣的作品，我們就不能用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價，而應(yīng)該以這個孩子的最近發(fā)展區(qū)去評價，用心地傾聽孩子的解釋，對他鼓勵、表揚，這種變“補短”評價為“揚長”評價，以“揚長”評價去“補短”，強化成功，糾正錯誤，使成功得到積淀，錯誤及時糾正，從而不斷進(jìn)步。

總之，在版畫教學(xué)中我深深體會到：通過版畫活動，幼兒的探索興趣、自主創(chuàng)作、自在發(fā)現(xiàn)、自我表達(dá)的能力得到了體現(xiàn)，作為教師我們要尊重孩子，用心去體會他們的情感；解放孩子，讓他們靠自己的手和腦去營造自由的空間，讓他們在版畫這塊空地上，盡情地展開想象，愿版畫活動成為每個孩子開啟智慧的鑰匙！