張 輝 陳 瓏 王景芝

（1.河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050091）

警察院校學(xué)員攻擊性與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

張 輝1陳 瓏2王景芝2

（1.河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050091）

目的：探討父親教養(yǎng)方式與警察院校學(xué)員攻擊性的關(guān)系。方法：采用父親教養(yǎng)方式量表和攻擊性問卷（AQ）在326名警察院校學(xué)員中進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果分析：警察院校學(xué)員的專業(yè)對其攻擊性有顯著影響（p<0.01），其中刑事偵查專業(yè)學(xué)生的攻擊性明顯比治安管理專業(yè)學(xué)生的攻擊性強(qiáng)。父親教養(yǎng)方式中除情感溫暖、理解外，其余各因子與警察院校學(xué)員攻擊性存在正相關(guān)，其中父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)與警察院校學(xué)員攻擊性相關(guān)顯著（P<0.05）。結(jié)論：父親教養(yǎng)方式是警察院校學(xué)員攻擊性的有效預(yù)測變量，對警察院校學(xué)員攻擊行為的干預(yù)應(yīng)著眼于家庭尤其是父親與子女的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行。

警察院校學(xué)員；父親教養(yǎng)方式；攻擊性

引言

攻擊性是人發(fā)起攻擊時的心理特征，即人格中產(chǎn)生攻擊的可能性，作為人格變量，形諸于外即表現(xiàn)為各種攻擊行為，因此，攻擊性可能成為個體發(fā)動攻擊行為并造成暴力犯罪的人格基礎(chǔ)。經(jīng)常受到攻擊的個體易導(dǎo)致情緒抑郁、焦慮、注意力分散、自卑孤僻、厭學(xué), 嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致自殺;而對攻擊者來講, 攻擊他人則可能會造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。有研究表明，攻擊行為是一種相對穩(wěn)定的現(xiàn)象,70%的暴力少年犯在13歲前就被確認(rèn)為有攻擊性行為, 而且個體的攻擊性水平越高, 今后犯罪的可能性越大。

教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育個體的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。近十年來，父母教養(yǎng)方式的研究一直是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，而父親的教養(yǎng)方式也越來越受到國內(nèi)外學(xué)者們的重視。

按照Horney的觀點(diǎn)，個體在成長的過程中，要依賴父母和其他撫育者獲得安全感，這有利于促進(jìn)個體真實(shí)自我的發(fā)展，也有利于形成健康的依戀關(guān)系，這種早期的親子關(guān)系會在個體發(fā)展的后期一直起作用，影響以后所有的人際關(guān)系，已有的研究表明，健康的依戀關(guān)系影響個體社會支持的獲得和利用，Blain（1993）、Ognibene（1998）等的研究發(fā)現(xiàn)，安全依戀的個體表現(xiàn)出較高的社會支持領(lǐng)悟水平，他們既有積極的自我觀念，也有積極的他人觀念；恐懼/回避型依戀個體的社會支持領(lǐng)悟水平較低。而不恰當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式（如過分干涉、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等）則可能無法滿足個體對安全感的需要，形成不健康的依戀關(guān)系，這時個體會產(chǎn)生基本焦慮（Basic Anxiety），并伴隨著生存于一個充滿荒謬、欺詐、嫉妒、敵意、怨恨和暴力的世界的體驗，進(jìn)而感到世界的一切事物和人都是潛在的危險因素。這種泛化的不安全感成為個體攻擊性人格形成的基本條件。

目前，國內(nèi)外學(xué)者對警察院校學(xué)員攻擊性與父親教養(yǎng)方式的實(shí)證研究非常少，而警察這個職業(yè)在中國有著特殊的職責(zé)和更大的壓力，雖然受到規(guī)范警察執(zhí)法的條令的約束，每年仍有很多警察對犯罪嫌疑人甚至無辜群眾濫用暴力，造成這種后果的原因很多，但心理素質(zhì)是一項非常重要的因素。要想使警察有良好的素質(zhì)就要從警察院校學(xué)員著手進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)階段是個體發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我并建立自我同一性的關(guān)鍵時期，然而社會文化的急劇變化和日趨激烈的社會競爭往往使警察院校學(xué)員感到無所適從；另一方面，父母和其他老一輩人由于本身缺乏牢固的信念基礎(chǔ)，無法給他們以正確指導(dǎo)。上述因素可能導(dǎo)致警察院校學(xué)員的自我同一性危機(jī)，而自我同一性危機(jī)往往是破壞、攻擊或自毀、自傷行為的根源，因此，有必要對警察院校學(xué)員攻擊性的影響因素及其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探討。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對某警察院校326名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷284份，其中，男生245人，女生39人，被試年齡范圍在22-25歲之間，所有被試均無嚴(yán)重違紀(jì)行為，無既往精神病史。

（二）研究方法

1.調(diào)查工具

父親教養(yǎng)方式量表：父親教養(yǎng)方式量表是從經(jīng)過我國學(xué)者岳冬梅進(jìn)行修訂的EMBU父母教養(yǎng)方式量表中摘取出來的父親的教養(yǎng)方式量表，包括以下幾個圍度：父親情感溫暖理解（F1），父親懲罰嚴(yán)厲（F2），父親過分干涉（F3），父親偏愛被試（F4），父親拒絕否認(rèn)（F5），父親過度保護(hù)（F6）。原量表由C.Perris等編制，由11個分量表構(gòu)成，各分量表的同質(zhì)性系數(shù)在0.46-0.88之間，分半信度系數(shù)在0.50-0.91之間。

攻擊性問卷（AQ）：該問卷由Buss和Warren（1992）編制，共29個條目，采用Likert五點(diǎn)量表計分，由生理攻擊（PA）、語言攻擊（VA）、憤怒（A）和敵意（H）四個分量表構(gòu)成，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，重測信度為0.81。

2.數(shù)據(jù)處理

對隨機(jī)抽取的被試現(xiàn)場發(fā)放問卷，團(tuán)體施測，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按要求填答問卷，問卷不記名。答題后回收問卷，篩除數(shù)據(jù)不全的問卷，將數(shù)據(jù)錄入微機(jī)，用SPSS16.0軟件包進(jìn)行處理。

三、結(jié)果分析

（一）人口學(xué)特征對警察院校學(xué)員攻擊性的影響

對影響警察院校學(xué)員攻擊性的主要變量如性別、父親是否健在、父母是否離異、父親文化程度、父親職業(yè)、生源地、是否獨(dú)生、是否學(xué)生干部及專業(yè)等主要人口學(xué)變量進(jìn)行差異檢驗和交互作用的分析，結(jié)果表明：警察院校學(xué)員的專業(yè)對其攻擊性有顯著影響（p<0.01），其中刑事偵查專業(yè)學(xué)生的攻擊性明顯比治安管理專業(yè)學(xué)生的攻擊性強(qiáng)；各影響變量間沒有交互作用（P>0.05）。

（二）父親教養(yǎng)方式各因子對攻擊性各因子的相關(guān)研究

父親教養(yǎng)方式各因子父親情感溫暖理解（F1）、父親懲罰嚴(yán)厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛被試（F4）、父親拒絕否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）對攻擊性各因子的相關(guān)研究，結(jié)果見表1：

表1 父親教養(yǎng)方式與警察院校學(xué)員攻擊性的相關(guān)

由表1可以看出：父親教養(yǎng)方式中除情感溫暖、理解外，其余各因子與警察院校學(xué)員攻擊性存在正相關(guān)，其中父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)與警察院校學(xué)員攻擊性相關(guān)顯著（P<0.05）。

（三）多元回歸分析

為進(jìn)一步研究各因素對警察院校學(xué)員攻擊性的影響作用，用攻擊性做因變量，以父親教養(yǎng)方式的六個因子為自變量，用逐步多元回歸（stepwise）的方法做多元回歸分析（剔選變量界值為.10），結(jié)果見表2：

表2 父親教養(yǎng)方式中的六個因子對警察院校學(xué)員攻擊性的多元回歸分析摘要表

由表2可以看出：6個預(yù)測變量預(yù)測效標(biāo)變量（攻擊性）時，進(jìn)入回歸方程的顯著變量共有2個：父親懲罰嚴(yán)厲（F2）和父親過度保護(hù)（F6）。

回歸方程為：攻擊性=父親嚴(yán)厲懲罰×0.242+父親過度保護(hù)×0.152

四、討論

父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對個體情感表現(xiàn)的組合方式，這種組合方式相對穩(wěn)定，不會隨情景的變化而變化，反映了親子關(guān)系的實(shí)質(zhì)。目前研究認(rèn)為，在父親教養(yǎng)方式與個體攻擊性的關(guān)系中，教養(yǎng)方式對青少年的影響主要集中在攻擊和犯罪的先兆上，研究者發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)權(quán)警戒式的懲罰方式是攻擊和犯罪的一個相關(guān)因素，攻擊性的懲罰方式會使個體和青少年對攻擊行為進(jìn)行模仿，而不是抑制，是父親為青少年提供了以攻擊為基礎(chǔ)的控制榜樣，由此青少年會以相似的方式活動；同時父親的拒絕否認(rèn)會挫傷青少年的關(guān)懷需要和歸屬感。也就是說，父親不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式一方面可能進(jìn)一步損害青少年對父親的依戀關(guān)系，加劇個體對外部世界的不安全感；另一方面青少年可能會模仿父親的懲罰方式，以攻擊行為或拒絕、回避的方式應(yīng)對外部應(yīng)激事件。

（一）父母教養(yǎng)方式各因子與攻擊性各因子的相關(guān)分析

本研究表明，首先，父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解與攻擊性各因子成負(fù)相關(guān)，其他因子與攻擊性各因子成正相關(guān)。研究者認(rèn)為，父親情感的溫暖、理解在個體成長的過程中起著積極鼓勵的作用，有助于使個體形成良好的性格和人際關(guān)系，從而減少了其攻擊性行為。相反，在個體的成長過程中，父親懲罰太過嚴(yán)厲或過分干涉?zhèn)€體交往自由或在言談舉止中給被試造成了一個壞的榜樣，使被試形成了孤僻的性格或不良行為，影響了個體的攻擊性行為。因此研究者認(rèn)為，父親教養(yǎng)方式中提倡父親的情感溫暖理解對減少學(xué)生的攻擊性行為意義重大。

其次，父親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)對攻擊性中的身體攻擊這個因子的相關(guān)度高于他們與言語攻擊、憤怒和敵意的相關(guān)度。攻擊性的懲罰方式會使個體對其進(jìn)行模仿，個體會以類似的方式方法進(jìn)行攻擊性行為；同時父親的拒絕否認(rèn)會損害其與子女之間的關(guān)系，這樣個體的心理支持會受到削弱，進(jìn)而影響其攻擊性行為。因此研究者認(rèn)為，父親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)可能會使警察院校學(xué)員將錯誤或挫折轉(zhuǎn)化為外部的身體攻擊。

再次，父親教養(yǎng)方式中的過度保護(hù)與攻擊性中的言語攻擊呈高度相關(guān)。研究者認(rèn)為，父親的保護(hù)雖然可使個體形成良好的依戀關(guān)系，但如果保護(hù)過度的話，可能會造成個體與家庭之外的社會成員交往困難?，F(xiàn)在的家庭教養(yǎng)模式中不乏溺愛型的教養(yǎng)方式，家長對子女言聽計從，孩子就成了家里的“小皇帝”，可這種教養(yǎng)方式在個體走出家庭走出學(xué)校進(jìn)入社會的時候會遇到許多挫折，而在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，由于受到過度保護(hù)，應(yīng)對生活事件的能力并不強(qiáng)，就可能會在無法面對挫折或無法解決困難時轉(zhuǎn)向言語攻擊。因此我們認(rèn)為，過度保護(hù)是造成警察院校學(xué)員言語攻擊的一個影響因素，預(yù)防父親對子女的過度保護(hù)可減少警察院校學(xué)員攻擊性行為。

最后，父親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過度保護(hù)與攻擊性中的憤怒和敵意兩個因子的相關(guān)度高于其與身體攻擊和言語攻擊的相關(guān)度。我們認(rèn)為過度保護(hù)可能使個體與父母之間形成過分依戀的關(guān)系。對成人依戀模式的研究發(fā)現(xiàn)，過分依戀者往往意識不到自己的情緒反應(yīng)模式，研究者認(rèn)為，這是由于他們?nèi)狈嵟戆椎脑O(jiān)控，他們在言語上很少有清楚的情緒表達(dá)，而消極面部表情的頻率卻很高，尤其是悲傷。這可能表明過分依戀者經(jīng)常受到負(fù)性情緒的困擾；同時，由于父親的過度保護(hù)使他們?nèi)狈ψ灾餍院蛯?yīng)激事件的應(yīng)對策略，從而使他們陷入無助的心境中。已有研究認(rèn)為敵意和憤怒屬于反應(yīng)性攻擊行為，這類攻擊行為往往漫無目的，過于感情化，存在反應(yīng)性攻擊行為的個體往往在感情調(diào)節(jié)和控制方面存在障礙；而身體攻擊和言語攻擊屬于工具性攻擊行為，往往有明確的目的性，非感情化。因此，過分依戀者由于有情緒加工特點(diǎn)和應(yīng)對方式，使上述悲傷和無助的心境轉(zhuǎn)化為敵意和憤怒，所以改善懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)以及預(yù)防過度保護(hù)可以減少警察院校學(xué)員攻擊性行為。相反，懲罰嚴(yán)厲可能會使個體對身體攻擊和言語攻擊持一種不敢嘗試的態(tài)度，而拒絕否認(rèn)本身就是一種消極的內(nèi)部應(yīng)對方式，這樣一來個體可能將身體攻擊和言語攻擊轉(zhuǎn)向憤怒和敵意。

（二）父親教養(yǎng)方式各因子對攻擊性的多重回歸分析

該研究還對父親教養(yǎng)方式各因子對攻擊性的影響進(jìn)行了回歸分析，逐步回歸分析表明，父親懲罰嚴(yán)厲和父親過度保護(hù)對警察院校學(xué)員攻擊性有較好的預(yù)測作用。這表明預(yù)防父親的嚴(yán)厲懲罰和過度保護(hù)對減少警察院校學(xué)員攻擊性行為具有重要意義。因此，在個體的成長過程中，父親應(yīng)該給予個體溫暖、理解，避免過于嚴(yán)厲的懲罰、過度保護(hù)，給他們一定的空間自由發(fā)展，增強(qiáng)他們的自主性。

因此，為了有效預(yù)防警察院校學(xué)員的攻擊性行為，我們可以通過講座、宣傳、訪談等方式向大家介紹父親在子女教養(yǎng)中的重要作用，在家庭教養(yǎng)中父親的影響越來越重要，父親的言行時刻影響著子女個性的形成以及問題行為的形成，因此提倡父親的溫暖理解、反對父親對子女的過度保護(hù)迫在眉睫，通過以上形式的宣講以期能對減少青少年攻擊性行為有所幫助。

（三）本研究的現(xiàn)實(shí)意義

近幾年，大學(xué)校園中的惡性暴力犯罪時有發(fā)生，引起全社會的高度關(guān)注。當(dāng)前，警察執(zhí)法規(guī)范化作為公安工作的重中之重，刑訊逼供、隨意侵害犯罪嫌疑人等事件時有發(fā)生，本研究意在探索父親教養(yǎng)方式與警察院校學(xué)員攻擊性的關(guān)系，從而為以后規(guī)范從警打下基礎(chǔ)。從本研究的結(jié)果看，警察院校學(xué)員的攻擊性行為（對內(nèi)表現(xiàn)為自傷、自殺，對外表現(xiàn)為傷人、殺人以及敵意、語言攻擊等）與其父親教養(yǎng)方式存在密切的關(guān)系，因此，相關(guān)的干預(yù)措施應(yīng)當(dāng)著眼于家庭內(nèi)部尤其是父親與子女的的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行。

[1]云祥,李小平,楊建偉.暴力犯內(nèi)隱攻擊性研究[J].心理學(xué)探新,2009,（2）.

[2]郭永玉.人格心理學(xué)[M].北京:社會科學(xué)出版社,2005.

[3]呂勤,陳會昌,王莉.個體問題行為及其相關(guān)父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理科學(xué),2003,（1）.

[4]陳陳.家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視[J].南京師大學(xué)報,2002,（6）.

[5]葉浩生.西方心理學(xué)的理論與流派[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[6]Blain M D,Thompson G R,Shearin E N,et al.Attachment and perceived social support in late adolescence:the interaction betwween working models of self and others[J].Journal of Adolescence Research,1993,（8）.

[7]Ognibene T C,Collins N L.Adult attachment styles,perceived socialsupport,and coping straregies[J].Journal of Social and Personal Relationships,1998,（15）.

[8]鄭雪.人格心理學(xué)[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2001.

[9]王紹瑜,王華棟.初中生父母教養(yǎng)方式與簡易應(yīng)對方式的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2008,（11）.

[10]蔡鴻杰.公安政法院校心理測試技術(shù)教學(xué)的思考[J].河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010,（2）.

[11]汪向東主編.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.

[12]俞國良,辛自強(qiáng).社會性發(fā)展心理學(xué)[M].合肥:安徽教育出版社,2004.

[13]雷靂,張雷.青少年心理發(fā)展[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.

[14]沈惠章.論未成年人違法犯罪的司法預(yù)防[J].河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010,（2）.

[15]段鑫星,程婧.警察院校學(xué)員心理危機(jī)干預(yù)[M].北京:科學(xué)出版社,2006.

B84

A

1672-6405（2011）03-0067-04

張 輝，河北公安警察職業(yè)學(xué)院教師。

陳 瓏，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院學(xué)生。

王景芝，河北師范大學(xué)教授。

2011-08-15

河北師范大學(xué)2009年科研基金資助項目（課題編號：W2009Y04）部分成果；河北省2010年社科基金資助項目（課題號：HB10VJY022）部分成果。

張 欽〕