□鄭州輕工業(yè)學(xué)院 范家琛

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究

□鄭州輕工業(yè)學(xué)院 范家琛

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握較高的抽象分析能力，還要具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，能夠?qū)?jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出正確的分析和預(yù)見。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)，對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行專題研究，以培養(yǎng)更多的高層次應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，進(jìn)而滿足社會的需要。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)施

經(jīng)濟(jì)全球化使各國間的競爭日趨激烈，大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，已成為我國能否在國際競爭中獲取優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。因此，如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，就成為我國教育主管部門和各高校亟待破解的難題之一，而構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系正是解決這一問題的重要途徑。本文在對我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行綜合考察的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成與不足進(jìn)行了分析，并嘗試提出構(gòu)建與實(shí)施的具體建議。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系大致分為兩個主要部分，即：課程性實(shí)踐教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)。

1.課程性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程性實(shí)踐教學(xué)大多安排在低年級階段，屬于基礎(chǔ)性訓(xùn)練層次，以經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的驗(yàn)證性和模擬性為主。授課教師根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)理論、原理和方法，具備應(yīng)用經(jīng)管理論分析問題和解決問題的能力，為進(jìn)一步接受和參與綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)方法主要包括：

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)是授課教師通過選取經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中真實(shí)和具體的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學(xué)生,將學(xué)生置身于實(shí)際操作的場景，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因并進(jìn)行決策，綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、參與意識、判斷能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神以及溝通與合作能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一些課程，輔之以相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券與期貨投資等課程。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以有效地幫助學(xué)生及時掌握和熟練相關(guān)課程講授的業(yè)務(wù)流程和專業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過親力親為地實(shí)踐學(xué)習(xí)，既可驗(yàn)證理論知識，又可發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。

（3）課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用某門課程的知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力和提升創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計不僅能幫助學(xué)生加深對知識的理解，找出理論學(xué)習(xí)過程中的知識缺陷，而且還使他們懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。對于授課教師來說，通過課程設(shè)計，形成了教師與學(xué)生的雙向交流與互動，并通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時了解課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步改善和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

綜合性實(shí)踐教學(xué)主要針對高年級學(xué)生，該階段教學(xué)特征是綜合性和創(chuàng)新性，即引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所接觸的相關(guān)知識與技能，分析解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，目的在于訓(xùn)練和提升學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題的能力。主要教學(xué)內(nèi)容有：

（1）社會調(diào)查和實(shí)踐

通過寒暑假的社會調(diào)查和實(shí)踐，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、獨(dú)立工作和組織協(xié)調(diào)能力。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)的了解，發(fā)掘?qū)W生勇于探索和敢于創(chuàng)新的能力。具體程序和內(nèi)容是：由學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向，自由結(jié)合組成調(diào)查小組，各小組由指定指導(dǎo)老師全程負(fù)責(zé)，確定研究主題、大綱和方法，學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域或部門開展社會調(diào)查。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用定性和定量分析等方法分析調(diào)查數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并提出對策建議。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

學(xué)生在經(jīng)營管理現(xiàn)場以經(jīng)營管理者的身份，直接參與生產(chǎn)經(jīng)營活動，使所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生既可以運(yùn)用已有的知識技能，完成一定的工作任務(wù)，又可以學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，提升管理能力，并且通過實(shí)習(xí)，鞏固、豐富與提高理論知識。

（3）專業(yè)調(diào)查

專業(yè)調(diào)查是學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，對涉及本專業(yè)的某一事物、事件、問題和經(jīng)驗(yàn)的基本情況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以客觀的材料和情況為根據(jù)，撰寫具有明確的結(jié)論、看法和意見，并對指導(dǎo)實(shí)踐具有顯著作用的書面總結(jié)。專業(yè)調(diào)查的目的，在于使學(xué)生通過接觸社會，增強(qiáng)專業(yè)意識，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事專門調(diào)查活動的能力和專業(yè)技能。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生可以盡快認(rèn)知自身的性格特征與素質(zhì)優(yōu)勢，規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標(biāo)并零距離地接觸職場規(guī)則。通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合性和創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)方法，獨(dú)立分析和解決較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的能力，使畢業(yè)生初步具備從事科研工作或?qū)嵺`工作的能力。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著諸多問題與不足，主要表現(xiàn)在幾個方面。

1.培養(yǎng)計劃中強(qiáng)化理論教學(xué)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課時較少，實(shí)踐教學(xué)的安排不盡合理

例如，由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的上機(jī)模擬操作環(huán)節(jié)的課時較少，導(dǎo)致學(xué)生很難真正體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的過程，使其對外貿(mào)業(yè)務(wù)的總體過程把握不清，致使學(xué)生在就業(yè)時，處于不利的地位。此外，在教學(xué)計劃的安排上，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如國際結(jié)算和國際商務(wù)談判等課程，大多安排在了第四學(xué)年，此時，學(xué)生正面臨考研和就業(yè)等壓力，很難將精力集中于這些課程的學(xué)習(xí)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏綜合性和實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識亟待提高

絕大多數(shù)的案例教學(xué)、課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是作為專業(yè)理論課程的補(bǔ)充，且根據(jù)專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容而設(shè)置安排的，這容易導(dǎo)致其成為課程大綱和課本的依附，使學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。同時，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師先講授、然后學(xué)生按照教師安排的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生在全過程中處于被動接受的狀態(tài)，其主動性、積極性和創(chuàng)造性受到一定的影響。此外，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間均安排在第八學(xué)期，學(xué)生會把主要精力和時間用于找工作而無暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，對畢業(yè)論文也沒有予以足夠的重視，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高，大部分論文缺乏創(chuàng)新性，應(yīng)付現(xiàn)象比較普遍，甚至存在抄襲行為，這也是目前高校普遍存在的實(shí)際問題。

3.實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)控和評價體系不完善

由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)考評指標(biāo)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)因課時、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地條件限制等因素而出現(xiàn)較大的隨意性和波動性。例如，有些學(xué)校僅僅按照教學(xué)實(shí)踐完成情況和學(xué)生的書面總結(jié)材料來考核和監(jiān)督指導(dǎo)教師，而沒有制定一整套考評量化指標(biāo)體系，導(dǎo)致無法考核教師在教學(xué)實(shí)踐中所付出的真實(shí)情況，而教師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也只求結(jié)果而不講過程，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，效果不佳

目前，許多企業(yè)由于顧及成本和商業(yè)秘密，對成為校外實(shí)習(xí)基地缺乏一定程度的積極性和主動性。即使勉強(qiáng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，往往出于種種原因也不讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)時，一般是到企業(yè)走馬觀花，因此，很難了解企業(yè)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，無法達(dá)到預(yù)期的效果。此外，有些學(xué)校通常以盡可能低的成本完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格控制實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，其結(jié)果，使得指導(dǎo)教師受制于經(jīng)費(fèi)短缺，無法深入和系統(tǒng)地安排學(xué)生的實(shí)踐活動，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、構(gòu)建與實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

為適應(yīng)新形勢的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生既要掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，還要具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，而系統(tǒng)設(shè)計和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

1.吸收先進(jìn)教育理念，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度

傳統(tǒng)教育理念是以傳授專業(yè)知識為核心，忽略了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計與構(gòu)建應(yīng)完全拋棄“重理論、輕實(shí)踐”的落后思想，充分體現(xiàn)“緊貼現(xiàn)實(shí)、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的教育理念。學(xué)校、教務(wù)部門和院系各層面，必須認(rèn)真規(guī)劃和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，制訂以實(shí)踐與創(chuàng)新能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計劃，明確各環(huán)節(jié)的目的和要求，建立正常和完善的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)體系的重要作用和地位。既要重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也要重視實(shí)踐教學(xué)中的訓(xùn)練，并且能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.全面系統(tǒng)地改革實(shí)踐教學(xué)體系，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

首先，從總體上適當(dāng)減少理論教學(xué)課時數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時中的比重，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行案例教學(xué)、課程設(shè)計時，應(yīng)從教材選用、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇上更加貼近現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，避免不同課程之間的交叉重復(fù)。同時，為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和彌補(bǔ)校外實(shí)踐教學(xué)基地的不足，可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立仿真模擬系統(tǒng)，如證券和期貨實(shí)務(wù)操作模擬系統(tǒng)等，以便有效地幫助學(xué)生及時掌握相關(guān)業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)，提高他們運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決問題的能力。這樣做既減少了實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)壓力，也可實(shí)現(xiàn)多課程間的資源共享。此外，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，設(shè)計和組織多種形式的社會實(shí)踐、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會上相關(guān)行業(yè)的實(shí)際情況，要求學(xué)生寫出專業(yè)實(shí)習(xí)報告，并根據(jù)報告質(zhì)量和實(shí)踐期間表現(xiàn)給出成績。

3.規(guī)范管理制度，建立科學(xué)的監(jiān)管和考評體系

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管體系，包括學(xué)校和院系教務(wù)管理機(jī)構(gòu)、教研室、實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)教師、學(xué)生管理及規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等。學(xué)校和院系教務(wù)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的計劃組織、管理、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作；教研室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、教學(xué)組織實(shí)施、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評。考評方式可采取多元化手段，可以通過案例分析、論文、實(shí)習(xí)日記、實(shí)驗(yàn)報告和調(diào)查報告等方式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。同時，也可通過考評主體的多元化，更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果。例如，通過學(xué)生的自我評價和指導(dǎo)教師的考評相結(jié)合的方式，可以突出學(xué)生的參與度。實(shí)踐表明，通過建立科學(xué)合理的監(jiān)督和考評體系，一方面，可以做好教學(xué)管理，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的順利展開，另一方面，也可以給予教師一定的自主安排空間，使其能通過實(shí)踐教學(xué)，提高理論教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師既是理論知識的傳授者,又是學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者與培養(yǎng)者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校為提高教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性,可以對認(rèn)真組織課程設(shè)計、實(shí)施案例教學(xué)、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、輔導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀教師，在核算工作量、職稱評定和教學(xué)質(zhì)量評估等方面采取相應(yīng)的激勵措施。同時，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)兼職實(shí)踐，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教育能力并建設(shè)培養(yǎng)教師群體的創(chuàng)新文化氛圍，亦可邀請企業(yè)選派具有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工來校輔助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

5.依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，鞏固和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果

穩(wěn)定和持續(xù)的實(shí)踐基地對實(shí)踐教學(xué)的開展是非常有益的，但校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和維持，需要較多的人力和物力投入，而經(jīng)費(fèi)短缺又往往是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的重要因素，因此，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)支持的力度。同時，應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)和科研部門的聯(lián)系，以便隨時邀請相關(guān)單位的專業(yè)人士進(jìn)行講座、答疑、研討或其它有針對性的實(shí)踐活動，這樣，既可以保持學(xué)生與社會專業(yè)人士之間的接觸交流，隨時掌握行業(yè)動態(tài)，也對學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)有很大幫助。

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G642.0

項(xiàng)目名稱：鄭州輕工業(yè)學(xué)院第九批教改項(xiàng)目（提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力研究——基于立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施）。